双语教学事半功倍

如何有效地使聋生掌握祖国的语言文字,一直是聋教育界面临的一大课题.目前,流派纷呈,百家争鸣.其中双语教学虽属“晚辈“,但其青春活力令人瞩目.我校于2002年夏成立了“双语教学“实验课题组,并设立了“双语教学“实验班,以聋生自己的母语(聋人手语)为突破口,抓住聋生心智发展的黄金时期,促使聋生的身心得到适时、健康的发展.在教学实践中,我们感到双语教学有着明显的优势,深受聋生欢迎.……     

探究聋生双语教学法培养应用型人才

聋教育的最大挑战是语言教学问题,双语教学法作为新的聋教育方法,对我国聋生语言教学产生了很大影响,但我国对双语教学法的研究才刚起步,双语教学法尚不能在全国范围推广使用。如何借鉴国外先进经验开展双语教学法,培养应用型人才,已成为亟待解决的现实课题。教师要了解聋生语言教学法的发展,分析我国双语教学的现状,提出如何开展双语教学的策略。     

扬州特殊教育学校双语聋教育实验报告

双语聋教育从聋生实际出发,尊重聋生主要依靠视觉学习的特点,视聋人自然手语为聋童的第一语言,主张聋教育以聋人自然手语为教学语言,在发展聋童第一语言的基础上发展聋童的汉语作为其第二语言.本文旨在通过介绍我校在SigAm双语聋教育实验项目中所获得的一点经验及认识,给国内聋教育工作者以启迪.     

双语聋教育在绥化聋生教育中的运用与探究

双语聋教育主要是针对"语前聋"的儿童而言,是我国特殊教育中的一种主要教育形式.在黑龙江绥化地区的特殊教育学校中,双语聋教育在取得了很大成果的同时也出现了很多问题.本文依据现实出发,对于双语聋教育在绥化聋生教育中的实行提出相应的建议,希望得到政府和社会各阶层的支持.     

聋校口语教学与双语教学述评

口语教学与双语教学基于不同的观点提出了提升聋校学生语言能力的不同途径。口语教学强调语音意识的培养,双语教学强调手语在习得汉语言中的重要性。口语教学在实现聋生语音构音上面临挑战,双语教学对手势汉语的手指语依赖性及手势汉语在聋生汉语言习得中的使用上也并未给予详尽说明,同时,缺乏本土化研究作为理据。聋校汉语言教学应将口语和手语均纳入聋校课程和课堂中,结合理论和实践构建科学的教学理论和方法。     

发展聋生语言的探索与研究

发展聋生语言,探索影响聋生语言发展的原因及相应对策,及早开展“双语教学”,营造良好的语言环境;改进教学方法,指导学法,提高聋生的语言能力;加强课外阅读,发展聋生的语言和思维能力;走融合教育之路,挖掘聋生的语言潜力。最大限度使聋生掌握祖国的语言文字。提高他们参与社会融于社会的能力。     

多元化——聋校教学语言选择的必然趋向

教学语言选择问题向来是聋教育界争论不休的"焦点"话题.目前在聋校教学语言理论领域存在着口语教学法、手语教学法、全面交流法、双语教学法等多家"流派"的争鸣格局,聋校教学语言选择最终何去何从?笔者认为各种教学语言都各有一定的优势和不足.多元化必然是聋校教学语言发展的趋势所在.在一定意义上说,这也是聋教育理念上的一种倡导,是聋教育发展的一种必然趋势.     

创设双语环境提高聋生语言能力

聋校双语教学是80年代以来在欧美一些发达国家发展起来的一种新的聋教育方法,它是在对过去聋校推行的单纯"口语教学法"或"手语教学法"作出否定的基础上发展起来的.     

近十年美国手语双语聋教育课程教学经验

近十年美国手语双语聋教育在课程与教学方面取得了丰硕的成果,主要体现在以下四个方面：手语课程与手语/英语双语课程的开发,手语双语教学模式与教学方法的创新,视觉信息化课程资源的建设以及个别化手语双语能力评估的开展。美国双语聋教育的发展与我国新课标提出的聋教育面向全体聋生、尊重个体差异、强调多元沟通与交往方式的理念具有共通性,可为新课标下我国聋校课程与教学改革提供新的视角。     

在聋校实行双语教学的意义

这里说的双语是指聋人语言 (即我们平常所说的手语 )和主流社会使用的语言 (主要是该语言的书面语 )。　　双语教学作为聋教育的一种新理念、新思想、新方法 ,以其创造性、科学性和可操作性 ,给人一种耳目一新的感觉。双语教学以维护聋生的权利和需要为主要内涵 ,是适合聋生自主发展的教学方法。双语教学具有坚定的社会学基础 ,符合聋校教学要求 ,并有语言学的理论诠释和推广意义。　　人道主义的呼唤　　聋人是一个庞大的特殊的社会群体。他们中的绝大多数有耳听不到、有口说不出 ,与主流社会缺乏有效的沟通 ,长期处于主流社会的边缘。聋教…     

培养学生的写作个性

聋校中学作文教学是聋校中学语文教学的重要组成部分,作为针对以手语为第一语言,汉语语言为第二语言,第一信号系统与第二信号系统不能有机结合的聋生来说,进行作文训练是发展聋生汉语语言、训练聋生语言和写作思维的一种有效的手段,是对聋生进行双语教育的最直接的体现,特别是对于即将踏入社会的聋校中学生来说,汉语语言是与正常人沟通交流的主要工具,     

双语教学:希望与困惑--兼论我国聋校语言教学的发展与改革

双语教学在国外的成功,对我国的聋校语言教学产生了积极的影响,在我国聋教育界掀起双语教学的研究热潮.本文认为,双语教学的先进理念及在国外的成功经验的确为我国聋校语言教学带来新的希望,但在条件还未成熟的时候,急于在我国推行双语教学或生搬硬套都是不可取的;在我国,大面积的推行双语教学的时机还未成熟,要根本改变我国聋校的语言教学的现状,必须在吸取外国先进经验的同时,创出一条具有中国特色的语言教学体系.     

聋校低年级识字教学问题与建议

识字教学是聋校低年级语文教学的关键环节,识字是聋生学词、学句的基础,关系到聋生阅读能力和写作水平的提高,对聋生发展具有重要的意义.目前聋校低年级的识字教学还诸多问题.聋校教师要改变观念,重视识字教学;结合聋生语音基础和认知规律;灵活采用字理教学的方法;不断探究汉字文化的意蕴,提高聋生审美素养,争取早日摆脱聋校识字教学低效的困境,提高聋校低年级识字教学的质量.     

谈多媒体技术在聋校中年级语文教学中的优化运用

如何针对聋生学习语言和聋校中年级语文教学的特点,运用多媒体技术创设适合聋生这一特殊群体受众需求的媒介环境,是当前聋教育工作者必须深思的问题.笔者基于长期的工作实践,深入分析了中年级聋生学习语文的特点,并从"媒体宜动不宜静、宜实不宜虚、宜简不宜繁"三个方面,就如何在聋校中年级语文教学中实现多媒体技术的优化运用,阐述了自己的看法.     

聋生成长发展"家教"不能缺席

在经济落后地区,聋生的家庭教育几乎成为一个"虚有名词".聋生家长或包办保护过度,对聋生有求必应,或麻木冷漠听之任之.聋生家长对聋生的心理期望值过低,对聋生"只养不育".聋生家庭教育在聋生教育中正常缺席,使得聋生产生这样那样的性格或心理的缺陷,如好逸恶劳、孤僻、自虐,聋生的教育发展遭遇了瓶颈之难.     

双语聋教育理念在聋校的实践与发展

随着双语聋教育理念的推广与应用,在认识双语教育的基础上,双语聋教育理念普遍被聋教育工作者认同和接受,并把手语作为提高聋校课堂教学有效性和教师业务水平的一门工具性语言来掌握.在聋校推广双语聋教育,促进学校教科研、聋听双师专业化发展和提高学生人文、知识素养,丰富聋校文化建设.     

聋生日记教学探析

语文学科的教学是发展聋生语言的重要途径,而作文是聋生认识水平和语言文字表达能力的体现,它是积累语言素材,培养聋生表达能力、写作能力的一种好方法.日记教学,养成聋生写日记的好习惯,对聋生学习和生活会起很大的促进作用.     

一切为了聋儿——"第三届聋儿双语双文文化经验交流会"侧记

夏秋之交的大连,风光旖旎,景色迷人.然而,参加"第三届聋儿双语双文化经验交流会"的中外代表却无心观赏,一到大连便直奔会场,把关注的目光全都投向了中国聋教育的一块实验园地--聋儿"双语双文化"教学.     

聋校语文议论文阅读教学尝试

对语文教师来说,聋校语文议论文教学要达到较好的教学效果,有着"蜀道之难难于上青天"的感觉.结合多年的教学经验,尝试着在议论文教学中的导入、研读、抓重点议题等方面运用了多种方法,有效吸引聋生学习的兴趣,激发聋生展开思维,提高参与学习的积极性等.     

听取"哇"声一片——聋生学习文言文之我见

"文言文"作为研究中国古代思想、知识的重要工具,成为中学语文教学中的重要部分,而现实教学状况是学生对文言文的学习感到枯燥乏味.尤其是聋生更是感到无从下手.如何使聋生学好文言文呢?我认为应该从这几方面入手:提供语言刺激,激发学习兴趣,让聋生在说中积累词汇;重视诵读,领悟文本深层内涵;古今相用,架起学生与文本间的桥梁;针对聋生的特殊性采取独特的教学方法,激发聋生学习文言文积极性;激活文言文教学.