弘扬柔性管理 提高办学效益

赫尔巴特曾说过:"如果不坚强而温和抓住管理的缰绳,任何教学的进行都是不可能的"。的确,"管理也是生产力"!学校犹如一部环环相扣、高速运转的机器,而学校管理则是其运转的轨道和规     

别哭

整合自己的生活碎片——将三则材料定位于"失去",用"坚强"解读标题中的"别哭"——凸显"坚强地面对‘失去’"之旨。文末用"她滚滚的热泪流到我的脖子上"扣题,更能彰显"有泪不轻弹"!此文可变格用于"坚强地面对‘失败’"之旨的作文:更换第三则材料。     

弘扬柔性管理提高办学效益

赫尔巴特曾说过:"如果不坚强而温和抓住管理的缰绳,任何教学的进行都是不可能的".的确,"管理也是生产力"!学校犹如一部环环相扣、高速运转的机器,而学校管理则是其运转的轨道和规则.因此,各级各类学校都非常注重学校管理,力求通过管理出质量、出效益.     

"提不出问题是个大问题"的问题

写下这个题目,是因为看了盛教授的文章<提不出问题是个大问题>.所谓提出问题就是提出疑问."有疑处方无疑","小疑则小进,大疑则大进";一个没有疑问的人,事实上到处都是疑问,只是自己还不知道罢了.就此而言,"提不出问题"确实"是个大问题"!……     

急性子的韩国人

到过韩国的外国人都会有一种感觉:韩国人最喜欢说的一句话就是"巴利,巴利"!意思是"快点,快点"!在韩国经常会见到这样的情形:     

“神奇的数字编码”课堂教学纪实与评析

一、谜语激趣,导入新课师:同学们喜欢猜谜语吗?请听好:"旭日东升——打一数字"。生:是9!因为"旭"字中的"日"走了,剩下了"九"!师:真聪明!再来一个:"数字虽小,却在百万之上。"生:是一!因为"百"和"万"字的上头,第一笔都有一个"一"!师:咱们同学可真是太棒了!我们认识的数字有哪些呀?生:有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。师:同学们,数字只有十个,但是按照不同要求、不同顺序编排起来,就会千变万化,能够传递各式各样的信息,这节课就来学习"神奇的数字编码"。(板书)     

异乡梦

当温柔的海风拂过我的脸庞,当掺杂着海蛎子味的普通话滑过我的耳膜,我知道,家乡的那一片平原已如童话般离我远去,我必须坚强,因为"开弓没有回头箭"!     

大学生人文精神的自我修养与实践

"人文精神"是一个本土的概念,其基本含义与西文中的"人文主义"的核心内涵十分接近.虽然给"人文精神"下定义是一件十分困难的事情,但有三个关键词尤其值得关注,即人、价值、关系.大学生人文精神的自我修养与实践可以从"知"、"学"、"悟"、"体"、"行"五个方面循序渐进且相互关联地进行,并通过个体、人与人、人与社会、人与自然,这"四个层面"予以客观表达.在大学生的成长和成才中,人文精神发挥着指引、支持、激励的重要作用,没有人文精神的大学生是"半个人"!是"空心人"!     

哈哈妹妹

"哈哈哈——"我一听,就知道是那个"哈哈"妹妹大驾光临了。每年腊月二十一,她都会到我家来拜年,每次来我家,都如此"人未到,声先闻"!     

教育孩子学会坚强

用"孩子"代替人们常规使用的"学生",原因是为了兼顾与学生家长们一起关注教育;不惟"坚强教育",学校的所有教育活动,都必须与学生家庭教育,以及与社区教育相合作。再者是旨在凸显"人"的教育。教育以人为本,"孩子"是人的成长过程中的一个阶段,而"学生"则更多地显示其社会身份。故以"孩子"替换"学生"。从教育学生学会坚强这个方向出发,可以为我们学校教育中的德育、健康教育,乃至对人的全面关怀、全程呵护和让人终身受益,提供一个新的视角和发现。     

掀起你的盖头来--新课标下呼唤优秀的美术课

公开课上出了怪现象 [现象一]:为"观众"上演一部自编自演的"课堂 剧"! 这样的课一般是为了博得听课人(当然是领导 和老师,而不是学生)的良好评价,于是采取"新、精、 少"的战略。教学内容能少则少,教师语言能精则精, 教学形式能多新就多新,似乎这样的努力就是要体 现所谓的课堂教学改革。有的课为了体现学生的主 体地位,干脆采用大学习大讨论的形式,学生说什么 都是对的,学生说到哪都无所谓;有的课课件做的要 多精致就多精致,动用电视台制作、专业主持人配 音、画面效果三维动画,让听课的领导和老师眼花缭 乱,心潮澎湃。要求学生能处处迎合教师教案的预 设,不允许学生越"教案"半步,更有甚者,有的课还 做到课前操练,少数参与、多数旁观,真正演绎"教案 是剧本,教学是表演"!     

“快乐精灵”阿尔法

他是一个年仅9岁的超人气小明星!他是一个能歌善舞正行走在"星光大道"上的"小王子"!他是学校少先队的大队长,也是众多小学生中的普通一员!他喜欢超人、哈里·波特、奥特曼,他是生活中和我们一样有着喜怒哀乐的"小调皮"!他就是来自新疆的小男孩——阿尔法,一个正在不断成长的"快乐小精灵"!     

编读八卦阵

今天的一张评刊表,让我震撼了,细细碎碎地写了很多,还密密麻麻地画了很多,色彩斑斓,俏皮可爱!孔敬妹妹问怎样才算是优秀读者,很希望我们能够送她一本新刊,"买的不如送的光荣"。如果实在不送,就自己去买,她是坚强的小雄鹰,"小小的喜欢雷打不动"!还在末尾附了一张大头贴,有朝一日打进了高中版的内部,希     

“不要教育”也是一种“教育”

中国人注重"教",有很大一部分原因是因为孩子出错,好像孩子是不能够犯错的,于是,一旦孩子出错,则群起而"教"之;为了防止孩子再出错,还要天天"教",月月"教",一刻也不放松地"教",结果物极必反,终于有一天,家长、老师们发现,自己的"教"失灵了,因而无计可施,无可奈何地叹息:现在的孩子真难"教"!     

美术课应该“优乐美”

怎样才算是一节好的美术课?可谓众说纷纭,专家有专家的说法,教研部门有教研部门的"官方"标准,教师则有着教师自己的理解。笔者以为:好的美术课应该"优乐美"!那么,"优乐美"是指什么呢?"优"是指教师素养优,"乐"是指学生学得乐,"美"是指教学内容"美"。     

小书虫

我是一个"小书虫"!一双又黑又亮的眼睛是我"啃"书的主要工具,加上一双会勾勾画画的巧手,组成了我——一个超级"书虫"!我家客厅里有一座美丽的"书香城堡",它是用散发着油墨香气的书砌成的。只要一有时间,我就会去"城堡"看看,哪怕只是     

赏荷

有的池塘满是荷叶、花苞,只有一两朵绽开的荷花,好似"万绿丛中一点红"!有的池塘则是满池荷花。我和妈妈走在荷叶状的木墩     

从激疑、质疑看物理课堂教学的创新

伴随2001版新课标的修订,课堂教学模式的创新已深入到学科教学的各个环节,那么物理教学如何以知识为载体,教会学生"激疑、质疑、寻疑"是值得我们研究和探索的问题。一、创新激疑环节,激发学生思维众所周知,创新是一种发现问题、积极探求的心理取向,是一种善于把握机会的敏锐性、一种积极改变环境的应变能力,是人的综合素质的集中体现。而科学思维则是学生智力、能力与科学学科的有机结合,是学生的智力、能力在     

育才本应先育人

<正>笔者曾选择《复旦177名学子写联名信为林森浩求情》(新民网)这一篇新闻报道稿作为"时评周评"活动素材。然而让笔者吃惊的是所任教的学生竟有近三分之一的持有诸如"人死不能复生,应该给林森浩一个机会"、"杀人一定要偿命么"、"一方已经受重伤,何必害另一方父母呢","他有高学历,杀了太可惜"等观点。还有一个观点则让笔者极度震惊——"我如果是林森浩我也会毒杀他,谁让他抢走了我的成功的机会"!     

是“诲人不倦”,还是“毁人不倦”?

我曾经是一个痴爱语文教育的人,甚至自恋"天生我材必语文",也曾经与国内著名的语文教育专家交流,甚至踌躇满志怀着崇高的语文理想。可现在,我的心一天比一天冷,冰冷。梦中醒来,竟然惊异地发现,我已经无法教语文,我们多年来引以为豪的"诲人不倦",原来一直是在"毁人不倦"!