新课程改革中的教师角色重塑

新课程改革中的一些新理念对教师的教育观念和教学实践提出了很大的挑战,需要教师及时转变教师角色来对此做出回应。新课程改革中的教师将承担知识的传授者,学生发展的促进者,学习活动的组织者、引导者和参与者,教育教学活动的研究者,终身学习者等角色。这些新型角色的重塑有赖于教师自身专业发展和外部支持系统的良好配合。     

研究性教学中教师角色的重塑

研究性教学是一种基于问题的教学形式,其主要特点包括教学内容的系统性和前瞻性、教学方法和手段的多元性、教学进程符合认知规律性、教学环节的开放性和互动性.研究性教学的本质涵义要求教师必须具备组织管理能力、调控协调能力、统筹全局能力和科学研究能力.在研究性教学中,教师既是教学活动的组织者和参与者、教学流程的设计者和指导者,又...     

现象学教育学视阈下的教师角色重塑

现象学教育学为教师角色重塑提供了新的理论基础。在现象学教育学视阈下,教师应该成为学生成长过程的关注与促进者、立足生活世界的观察与理解者和面对教育情境的反思与实践者。     

人工智能语境下思政教师的角色重塑

在人工智能技术席卷全球的新时代,思想政治教育在充分享受信息化和智能化带来诸多"利好"的同时,也让思政教师的角色塑造受到前所未有的冲击。基于此,文章首先分析人工智能对思想政治教育产生的影响,并在此语境下探讨思政教师角色重塑的紧迫性,然后从多个视角,探讨人工智能时代思政教师需扮演智慧思政思维的实践者、智能思政课堂的组织者、智能思政资源的整合者等角色。     

新课改形势下高中物理教师的角色重塑

新课改形势下,高中物理教师要积极创设良好的学习情境和师生关系,进行角色重塑,成为学生自主学习的引导者、督促者、合作者,让学生成为有素养、有理想、勇于且善于提出科学性问题的学习者。     

智慧教育环境下的教师角色重塑

文章首先阐述了智慧教育带来的教育变革和智慧教育环境下的教学特征,然后分析了智慧教育环境下的教师角色,最后提出了智慧教育环境下教师角色重塑的途径,包括转变教育观念、更新知识技能、开展协同育人、坚持终身学习四个方面。     

教师角色的转变与校本培训

当今社会转型的基本特征要求教师切实转变自己的角色定位，即从教学模式的执行变为教学智慧的创造，由单一的知识传授转变为知识的批判性分析，由管理转变为引导、合作、协助。在这种转变中，校本培训发挥着引导、加速、强化等一系列作用，它通过诊断、对策、计划、实施、反思等环节，促使教师持续不断地反思探究自身的行为，逐渐实现角色的转变。     

ChatGPT冲击下教师的角色危机与重塑

ChatGPT的强势崛起，引发了教育领域的巨大变革。人工智能技术在为教师教学提质增效的同时，也给教师发展带来了全新挑战，如教师的知识权威地位被撼动、师生关系中的教师角色面临转型。推动教师角色重塑，成为当前亟待完成的重要工作，应该从以下方面着眼：教师要基于ChatGPT带来的知识生产改革，扮演学生自主学习的“促进者”;合理利用ChatGPT数据采集功能，成为学生个性发展的“分析师”;通过知识教学思维训练的创新，成为学生高阶思维的“培养者”;基于全面育人的深层次需求，转变成学生道德的“引领者”与情感的“陪伴者”;借助ChatGPT的远程通信技术打破时空壁垒，成为共享交流的“合作者”。     

21世纪教师面临的挑战与选择

从当今时代发展的四大趋势出发，阐述了当代教师的三项历史使命和教师应有的选择，指出从事教育科研是提高教师素质的最佳途径，是科教兴国的需要。     

试论21世纪教师应具备的职业意识

教师是社会群体中特殊的职业,它担负传承人类文明、培育一代新人的神圣使命,其职业本质和道德规律要求教师必须具备树人意识、师表意识、奉献意识、创新意识和合作意识。惟有此,方能使教师的职责得以实现,使学生受到良好的教育。     

21世纪高校德育工作者的自身素质

在21世纪，提高德育工作者自身素质尤为重要。21世纪高校德育工作者应具有较为全面的自身素质，即过硬的政治素质、高尚的道德素质、精湛的知识素质、较强的能力素质和豁达的心理素质等方面，并通过五个方面的途径来实现。     

21世纪以来我国幼儿园教师研究的文献计量分析

研究旨在客观地分析21世纪以来我国幼儿园教师研究的成果,梳理研究重点,为未来的幼儿园教师研究提供知识支持。为了直观地呈现研究的重点问题,利用书目共现分析系统和"统计产品与服务解决方案"软件对中国知网学位论文源数据库收录的学前教育领域1755篇博士和硕士学位论文进行了可视化分析。结果发现,21世纪以来我国幼儿园教师研究聚焦"幼儿园教师与课程的研究""幼儿园教师与教学的研究""幼儿园教师与游戏的研究""幼儿园教师与教师教育的研究"和"幼儿园教师与专业发展的研究"等五个领域。未来的幼儿园教师研究应该拓展研究的范式,整合研究的视域,对相关主题作更深入的探究。     

新时期体育教师应具备的素质

随着国家教育改革的不断深入，传统的体育教学观念受到了严重冲击。新时期的体育教师要有新的教育理念。章针对体育教师这一特殊职业，从道德修养、知识结枸、专业技能等几个方面，提出了新形势下体育教师应具备的素质。     

21世纪教师继续教育工作初探

随着我国教育改革发展的进一步深化,特别是第三次全教会的召开,一场全面贯彻教育方针的伟大实践——全面实施素质教育即将蓬勃展开,这必将深刻地影响教育领域的改革发展和社会的全面进步。处在教育第一线工作的教师,在新形势下,如何根据实际,务实创新,努力开创教师继续教育工作的新局面,这是一个需要研究的课题。为此,展开现状调查、分析工作得失,探讨改进对策是十分必要的。(参见图1)     

新世纪中小学教师继续教育管理策略思考

基础教育的发展对教师队伍不断提出新要求,如何使现有的教师队伍尽快适应教育发展需求,如何实现教师继续教育工作的实效性、实践性、高效性,成为教育行政管理机构、教师教育机构、中小学校的共同目标。挑战与机遇并存,我们应探索新的教师继续教育管理策略,使中小学教师的继续教育成效得以提高。     

21世纪广西高等教育专业结构的调整初探

专业结构是指专业的类型以及专业之间的组合方式。目前广西高等教育专业结构存在的主要问题是：宏观调控不力，专业设置总体规划不强；专业的科类结构不够合理；专业层次结构失调；专业设置过细，口径过窄。调整广西高等教育专业结构，应采取如下对策：加强宏观管理，实行专业总量控制；采取停、合、改、建的措施调整现有专业，拓宽专业口径；根据广西产业结构的调整与发展趋势，及时增设新专业；新专业设置要注意地区布局，侧重专科专业和研究生专业；积极开展形式多样的合作办学，利用社会力量加快新高职专业的建设；根据科技发展的综合化趋势，增设交叉学科、综合学科和新兴学科专业。     

从21世纪教育发展趋势看未来教师角色特征的变化

21世纪是一个社会急剧变动的时代.教育也将发生巨大变革.过去的教育,包括教育目的、内容、方法、手段、组织形式等诸多方面,将会逐渐演变为更加适应21世纪社会要求的新教育.因此,在教育活动中扮演重要角色的教师,也必将随之进行角色的转变.未来教师角色的变化主要表现在这样四个方面:在师生关系上,教师作为权威逐渐由外铄的权威转变为内生的权威;在教育教学过程中,由于教师由知识的传授者逐渐转变为学生发展的促进者;在教学组织过程中,教师作为纯粹管理者的角色日益淡化,教师的教育教学方法由简单逐渐变得复杂,教师逐渐成为能依据环境、对象、内容等的变化,即时性、创造性地展开教育教学活动的艺术家.对于教师自身,教师素质只有处于不断提高过程中,才能胜任未来教育教学的需要.所以说,21世纪的合格教师,是权威、促进者、艺术家、学习研究者的复合体.     

21世纪高校体育的创新教育

采用资料法和调查法分析了21世纪学校体育实施创新教育的必要性和紧迫性，阐述了体育教学实施创新教育的基本途径，进一步表明了体育教学实施创新教育改革的首要任务．