浅谈阅读教学的反馈与矫正

反馈与矫正，是小学语文阅读教学中最为突出的特点，是检查教学目标的重要手段，也是帮助学生提高学习质量的关键。在教学中，如何进行反馈矫正呢？     

加强阅读教学中的反馈矫正

近几年来,我们针对小学语文课堂教学中的弊端,立足学校语文教学的实际,改革语文课堂教学,提出了“加强反馈矫正,突出训练主线,培养学生自学能力,全面提高语文课堂教学效益”的实验目标,开展“反馈教学法”教改实验.通过第一阶段的实验,已取得了显著成效.我们的主要做法是:     

浅谈数学教学反馈与矫正

一、反馈与矫正的一般原则反馈是控制论的一种重要基本原理 它是指控制系统把信息输送出去,然后把其作用的结果返回来,并对信息的再输出发生影响,起到控制作用。通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的。一般说来,反馈与矫正有如下几条原则。     

浅谈反馈式阅读教学

教学就是想方设法使学生摆脱老师的过程。新的教学大纲,在教学内容中把能力放到基础知识之前,把能力提高到从来没有过的地位。阅读训练的根本目的,在于培养学生的“自能读书”的能力,而学生没有自己的阅读实践,没有掌握必要的阅读方法,没有养成良好的学习习惯,是不可能真正提高其阅读能力的。现代教育学理论认为:“我们教一门科目.不是建造这门科目的一个小型的现代图书室,而是使学生进行像一名数学家思考     

浅谈初中物理课堂教学中的反馈与矫正

在课堂教学要取得好的教学效果,不但要求教师具有渊博的知识和高超的授课技艺,还要求教师时刻把握课堂教学的动态,及时从学生身上获得反馈信息,弥补课堂教学中的缺陷,矫正学生在学习中出现的问     

反馈矫正与批改讲评

小学作文的批改和讲评是语文教师感到十分棘手且又争论不休的问题。争论的焦点主要是如何批改、怎样讲评才能真正对学生作文起指导作用,并在作文实践中收到实效。作文的改评,实际上包含批、改、讲、评四道程序,从控制论的角度分析,是一个反馈、评价、矫正的过程。     

反馈 矫正 达标

目标教学作为一项新的教改实验，在我市小学普遍开展，如何搞好目标教学，当前还有不少诗研究、解决的问题。本文仅就教学过程中的反馈、矫正谈些体会。反税、矫正是目标’教学的关键环节，其核心是使学生“达标”。因此，认真抓好这个环节，就能保证大面积地提高教学质量。教学中应努力做到：一、及时反馈合理调控教学能否达标，重要依据是教学信息的正确、全面的反馈。反馈的渠道主要是直接反馈和间接反馈。直接反馈是指教师从学生的回答问题、讨论发言、提出问题、实验操作、板演板给、检测训练、单元考查等方面发现自己教学中的不足和存…     

浅谈课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术

本文从系统论的角度,结合笔者的教育教学实践,着重论述了课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术。指出在课堂教学中反馈矫正应遵循的四个原则,即：1．适时反馈,及时矫正;2．真实反馈,准确矫正;3．主动反馈,自觉矫正;4．经常反馈,反复矫正。同时对反馈与矫正的艺术也提出了独到的观点,认为要从“目光和手势、提问和练习、讨论和评价、渗透和激励”等方面注意反馈与矫正的方式和技巧,从而充分发挥反馈与矫正在课堂教学中的作用。     

复式课堂教学的反馈与矫正

复式教学是几个年级在一个教室里,由一个教师在同一时间进行教学的特殊教学形式。和单式班相比,使用等同的教学时间和同样的统编教材,但一堂课要完成单式班几倍(几复就是几倍)的教学任务。教学容量大,任务重,学生年龄、年级结构复杂,各     

浅谈初中数学教学中的反馈途径与矫正方法

在初中数学教学中，如果教师能对教学过程中出现的问题不断反馈。并及时地矫正偏向和失误，那么就能提高教学的效果．达到预期的目的。本人结合多年的教学经验．就教学中的反馈途径与矫正方法谈几点看法。     

初中数学教学反馈与矫正

在数学教学中进行有效的反馈和矫正是必要的。良性的反馈与矫正不论从知识、技能、智力、习惯、情感的哪一方面来看,都是一种在不断地解决老问题、提出新问题的过程中,由低层次向高层次前进的教学活动。     

初中数学教学反馈与矫正

一、反馈与矫正的一般原则 反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去,然后把其作用的结果返回来,并对信息的再输出发生影响,起到控制作用。通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的。一般说来,反馈与矫正有如下几条原则。     

速读教学中的反馈与矫正

随着“初中生四级台阶速读训练法”实验的深入开展,迫使我们必须把速读教学搞得加扎实,并引向纵深发展,使速读效果达到最佳值,从而开拓速读教学的光辉前景.要达此     

反馈与矫正的教学效应探微

在数学课堂教学中,使每个学生都即时知识反馈,个别学生及时矫正帮助,实现目标教学的“信息强回流”,是大面积提高教学质量行之有效的途径。这是笔者通过多年教学实践探索得出的一点浅见。 一堂课的知识反馈、矫正的贯穿实施,是在“母级”(章、单元)目标教学的宏观调控下,在“亚级”(本节)目标教学具体操作环节中逐级进行的。 1.课前的反馈矫正 为新课准备铺垫的旧知识,教师可设计问题提问,使学生人人动脑积极回忆,指名(差、中、好)作答,通过对比,教师加以评定修正,使之巩固;或设计复查练习,分组板演,个个     

反馈矫正一例

教学过程是一个动态的可控制的系统,反馈是控制的基本方法。小学生由于认识能力限制,对所学知识常常不能一下子就获得正确认识,往往要经历错误和失败。教师要认真分析产生错误的原因,及时而有针对性的进行反馈矫正,帮助学生认识错误,改正错误。我在教学分数的意义之后,出示了这样一道题:     

新授课的反馈矫正

反馈矫正是布卢姆“掌握学习”法的核心。是消除或减少差异的重要环节。它贯穿于整个教学过程中。 由于每节课的教学目标不同,因而反馈矫正的做法也各不相同,在新授课中,大体有以下几种反馈矫正方法。 一、新课导入段的反馈矫正 为避免学生对前节课知识的淡忘,传授新课前,老师要设计既折射前节内容又跟新课内容衔     

浅谈运用“反馈”与“矫正”的实践体会

浅谈运用“反馈”与“矫正”实践体会董桂梅一、直接反馈１．从课前提问中收集信息在课前的几分钟内，一般情况下教师都是复习提问，巩固复习旧知识并为本节课新知识打基础。我改变了过去的传统的教师问、学生答的做法，采用了“串问串答”的复习提问法。这种复习方法就是...     

重视反馈与矫正 优化教学过程

教学过程是一个动态过程.不仅要输出信息,还应有获取反馈信息和评价矫正信息.也就是说,教师要根据学生在学习活动中反馈的信息及时进行矫正调控,才能优化教学过程保证预定的教学目标高效完成.一、获取反馈信息应贯穿教学全过程当前,很多教师只重视获取教学的最终信息反馈,忽略了教学过程各阶段的即时反馈信息,往往不能很好地实现教学控制目标,那么在教学控制系统中如何抓住时机获取反馈信息?教学过程初始,当教师导入新课,提出学习目标后,应密切注意学生的脸部表情及情绪.以此了解学生对所要研究的问题是否产生了兴趣和主动想学的愿望,如教学“数的整除”时,当教师在学生随意说出的整数中,准确而迅速地找出能被约定数整除的数时,学生好奇又兴奋的心理状态就会自然流露出来,产生了探究谜底的强烈愿望.这些信息反馈表明教师导入成功,抓住了学生的心,使学生从“要我学”转变为“我要学”的情绪状态,为上好整堂课奠定良好的基础.反之,则说明教师导入失败.     

初中数学教学反馈与矫正探究

首先请看“差生形成过程中教与学的关联”图：学生：某个小问题→问题积累→脱节→自信心降低教师：小问题不予重视→未及时查补漏缺→成见→期待丧失这是众多教学改革实践的经验总结。这一经验说明，差生是由问题积累而成的。因此，初中数学教学反馈与矫正处理得好与坏，是直接关系到转差防差成功与否，以及能否大面积提高教学质量的重大问题。本文着重探究初中数学教学反馈与矫正的关系，以期抛砖引玉。一、反馈与矫正的，般原则反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输…