为了师生的共同发展——关于教育教学评价改革的探索

《基础教育课程改革纲要》明确指出要"建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价体系".近年来,我校牢牢把握"为了师生的共同发展"这一核心理念,以开展"三星"和"三袋"活动为主线,从评价的全面性、过程性、多元化、个性化等方面入手,精心构建了教育教学评价发展性体系,为我校的新课改工作带来了生机与话力.     

语文教学发展性评价促进师生的良性发展

评价问题是教育的敏感话题，一线教师尤其关心学生学业评价和教师课堂教学评价问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出课程改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”。换言之，学生、教师的发展是新课程评价改革的根本点。语课程的基本理念是力争使每一个学生都具备基本的语素养，在促进学生发展的同时，教师也需要获得发展的空间。     

师生互动 共同发展

《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学舞台上,强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。师生间“导演”与“演员”关系的定位,实质是把传统意义上教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。建构“师生互动,共同发展”的教学模式应当具有如下的一些特点：双向主动,共同发展。     

实施学生评价改革 促进师生共同发展——《初中学生素质发展评价研究》综述

我校自2002年9月进入新课程省级实验区以来,在积极探索课堂教学改革的同时,把着眼点放在初中学生素质发展评价的探索与实践上,试图以评价改革促进新课程的深入发展,为学生的健康成长营造一片蓝天。2003年7月,学校独立承担的《初中学生素质发展评价研究》课题正式被批准立项为教     

进行评价改革 促进学生发展

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”《基础教育课程改革纲要》(试行)提出要“建立促进学生全面发展的评价体系．评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”对学生的评价主要是为了教育和促进学生的发展。评价要以促进每个学生最大可能性地实现其自身价值。     

探索美术教学评价策略促进学生能力发展

美术教学评价是美术教育的重要组成部分,国家《基础教育课程改革纲要》中的“课程评价”一节明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.”因此,科学的美术教学评价在完成美术教学目标,实现美术教育价值中发挥着重要的导向、诊断、交流和激励作用.我在从事美术教育研究与实践过程中,结合《美术课程标准》的要求和美术学科的特点,提出美术教学评价的相关策略,以促进学生的发展.     

关于评价改革的冷思考

评价改革是新课程实验的关键。《基础教育课程改革纲要》指出,要建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系。在广大实验工作者的努力下,＂为了一切学生的发展,一切为了学生的发展＂的教育理念在评价改革中得到了较好的体现。     

实施评价改革促进学生发展——对科学活动实施评价的几点思考

评价改革是推进新课程的重要一环，是课程改革的一个重要方面。《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价要帮助学生认识自我，建立自信。”的确，科学的学习评价不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程与体验．从激励的角度出发，促使学生形成自信心与持续发展的能力，使其更积极主动地发展。因此，制定行之有效的评价体系，将过程性评价与终结性评价有机结合，对于提高学生学科学的兴趣，发展学生的科学素养，具有十分重要的意义。     

高中物理过程性评价的实践与探索

一、问题提出 制约新课程实施的关键因素就是课程评价体系,特别是学生学科学业评价如何开展和实施成为新课程改革的关键环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生的多方面的潜能,了解学生发展的需要,帮助学生认识自我,建立自信。     

更新教育评价观念 促进师生共同发展——“我能行”教育评价策略与方法的探索

当前，评价问题成为人们关注的焦点。改进原有的评价制度，建立科学的评价体系，已成为深化基础教育课程改革的关键性问题。那么，如何建立新的评价体系呢?北京光明小学在教育评价策略与方法上进行了有益的探索，本刊将分两期刊登，希望对读者有所启示。     

中小学体育课程教学评价中的学生互评

课程教学评价是新一轮基础教育课程改革的重点,《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”,科学合理地评价学生的健康与体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。     

小学语文教学评价改革的思考

1．小学语文教学评价存在的问题。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“建立促进教师不断的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”可见，新一轮基础教育课程改革所提倡的教师评价是发展性评价。近年来，人们已逐步认识到发挥教师评价的激励改进和导向功能的重要，“以评促改（建）”，等观念日益深入人心，发展性教师评价思想的科学运用指日可待。但是，传统语文教学评价还存在一些问题：     

改革评价方式 促进学生发展

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程综合评价方式，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程评价的目的是促进每一个学生的成长，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个学生获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功。为了达到这一评价目的，实现良好的教育效果，我在教学实践中作了一些尝试。     

改革教学评价 促进全面发展——浅谈语文教学评价改革

认真反思语文教育教学的现状，确实存在着严重的“教师为考而教，学生为考而学”的不良现象，使语文成了一种复制的活动。前国家教委主任柳斌曾说过：评价不改革，课改就要前功尽弃!我们认为，改革传统的教学评价，是进行语文学科课程改革的重中之重!而构建多元评价是促进学生全面发展的有效途径。     

扎实推进课程改革 促进师生共同发展

基础教育课程改革既是一场教育观念的变革，同时也是一场人才培养模式的革命，在国家新一轮基础教育课程改革到来之时，我们深深地意识到这是历史赋予我们的责任．也是对我们的一次严峻挑战。课程改革给学校、教师和学生的发展带来了巨大的空间，也让我们面临了许许多多新的课题。现在我们已由课改理论学习与探究阶段进入新课程的实际操作阶段，正初步感受到课程改革给学校注入的生机与活力。     

浅谈学生发展过程中评价应注意的几个问题

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程评价”一节中明确提出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这段话着重说明评价本身就是教育手段,目的就是为了促进学生的发展。一、评价方式的人文性过去,对学生学习的评价主要集中在基础知识和基本技能的掌握形成上,衡量的指标是刚性的,偏于理性的,评价方法单一,强调定量分析。而学生的学习过程是一个个性化的过…     

改革语文教学评价的思考和探索

改革课堂教学评价方法是基础教育课程改革的重要内容之一。原教育部部长陈至立在谈论基础教育课程改革问题时曾指出,要改革课程评价标准,发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。     

积极创新教育评价深入推进课程改革

新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为一项主要内容,并明确指出,要"建立促进学生全面发展,促进教师不断提高,促进课程不断发展的评价体系"。我校将教育评价的改革与创新作为促进课程改革不断深入,促进师生、学校共同发展的重要支点,在实践中努力进行探索和完善。     

行走在赏识教育的堤岸上——浅谈运用赏识性评价促进学生发展

翻开《基础教育课程改革纲要（试行）》,可以看到＂建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,     

实施发展性评价 促进学生发展

国务院颁发的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调要建立促进师生发展的评价体系。其中《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我，：建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。并且明确提出建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为土，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高自身的教学水平。因此在教育教学中，建立发展性评价体系、实施发展性评价，是每一个教育工作者都应该努力探索的课题。