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为学生作文开辟广阔的生活时空,走生活写真与作文个性化结合之路,在习作实践中提高学生的读写基本功,提高学生的理解、表达、观察、思维能力,从而使学生乐学爱写、全面提高写作能力,这是我们习作教学追求的共同目标。近年来,我在作文教学中创设有效的场 相似文献
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自新课程改革以来,广大教师对写作教学作了很多具有实践价值的探究,如生活体验作文研究,创造性作文研究,个性化作文研究等,都在一定程度上促进了小学写作教学的发展。笔者结合自身实际,创设了“写作场”,提高了写作教学的实效,并试图通过创设一种能有效促进学生写作的区域文化氛围,来调动写作场中的积极因素,提高学生写作的综合能力。 相似文献
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沈玉红 《教育测量与评价(理论版)》2019,(1):59-61
新课改以来,人们对教学的理解逐步深化。教学已不再是只注重知识传授的传统意义上的课堂,还要更加注重学生的技能、过程、方法,以及情感、态度、价值观的培养,注重学生在学习中的积极性与主动性,从而打造课堂优质教学。其中,知识间的有效情境过渡,是打造课堂优质教学的必要条件。 相似文献
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《语文课程标准》在写作方面,特别要求学生:说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。怎样才能让学生写真事,说真话,表达真情实感呢?我在作文写真教学上做了一些尝试。一、变封闭为开放,写真逐步落实。建立开放程式,完善写真作文。(1)先写后导,态度求真。在实际的作文教学中,我采取了先写后导的方式。先 相似文献
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作文就是要写真人,记真事,抒真情。"真实"是作文的生命。叶圣陶先生就有言:"作文要说真话,说实话,不说假话、空话、套话"。《语文课程标准》中也明确指出:"小学生作 相似文献
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新《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”依据“大语文作文”教学观,对学生作文的首项要求是“求真”.也就是要求文章要以真实为本、为务。“真”是文章之骨,那么对于记叙文来说,真情永远是基础,学生只有从真实生活中选取素材,写实实在在的人,叙述真真切切的事,由人而起,缘事而发。才有情可抒,有所感悟,写出好文章。 相似文献
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2009年江苏高考作文“品味时尚”,看似入手易,其实要写好很难。考生作文偏题跑题比比皆是,所选题材单一集中,结构套路雷同。对于“时尚”的把握,不仅难倒了学生,就是阋卷组专家也颇为踌躇。 相似文献
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“新大纲”提出,小学低年级开始学习写话,中年级练习作文。很显然,这里注意到了由“句子”经“段落”到“篇章”这样一个逐步发展的过程。可以肯定地说,在教学实践中只要进入了这个过程,就不可避免地要遇到“文章作法”的问题——句子如何发展为段?段如何组合为篇?必须有一些基本规律需要教给学生。然而 相似文献
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"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在阅读中, 相似文献
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张爱宇 《中学政治教学参考》2011,(22)
片断1:教师H在上必修一《经济生活》又好又快,科学发展时,出示了多张反映科学发展的图片:中国连续四年增长的喜与忧、2010年某市政府工作报告要点、建设社会主义新农村……片断2:教师F在上必修二《经济生活》处理民族关系的原则时,由播放歌曲《爱我中华》导入新课后,先后引用了近十个反映民族关系的例子:西南各民族团结抗旱、中央对各少数民族无私援助……片断3:教师W在上必修四《生活与哲学》价值与 相似文献
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从《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》到《义务教育语文课程课标(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》),这一轮课程改革我们走过了11年。我在认真学习《语文课程标准》基础上,针对课标关于作文教学的“坚持”与“变化”, 相似文献
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习作教学课堂是激发习作兴趣、强化习作训练、提升习作能力的重要途径,应该立足"三个基点",即以解决"写什么"——激活学生生活储备及思维能力,让学生有内容可写;"教什么"——教给学生习作方法,让学生学会作文;"怎么教"——精心设计教学流程,让学生快乐作文。 相似文献
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培养学生的作文兴趣,是习作教学的一项重要内容,如何使学生不怵作文并有兴趣?"个性化"作文是培养学生作文兴趣的有效途径和方法。 相似文献
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正"感人心者,莫先乎情",真情是文章的生命,矫饰是文章的大敌。作文的成功取决于多种因素,如立意的正确、手法的独特、语言的准确等,但最关键的一条:就是要说真话,抒真情,创新意。学生的作文只有从写真话开始,才能在真情实感中,学习技巧,写出新意,悟出真理。一、选"真材",锁定自身积淀真实的材料是"写真"的基本前提,但在作文写作中,学生说假话似乎已成了久治不愈的顽疾。那么,如何让学生写"真实"呢?笔者认为在作文教学 相似文献