大观念视域下,单元教学内容的重构与思考——以“表内乘法(二)”为例

大观念是学习活动中超越具体知识技能的可迁移的意识、原理和方法。在大观念统领的数学教学中,教师需理清数学知识脉络及前后关联,透析数学本质,并据此进行教学内容重构,从而提升数学教学的系统性,使学生的数学学习更具张力。下面以人教版二年级上册"表内乘法(二)"为例,谈一谈单元教学内容的重构与思考。     

在理解的基础上要求熟记——“表内乘法和表内除法（二）”教学谈

乘法口诀是学生必须熟练掌握的基本知识，因为它是所有计算的基础。乘法口诀是在学生学完100以内的加减法以后开始学习并按照一个因数是2、3、4……9的顺序编排进行教学的。“表内乘法和表内除法（二）”是表内乘法（一）、表内除法（一）的继续，因此，教学这一内容时，重点应让学生在理解的基础上，熟练地掌握和运用乘法口诀求积、求商，主要抓住以下几点。一、使学生进一步理解乘法的意义及口诀的来源学生在学习2～6的乘法时，已借助实物图形，从连加算式引出乘法算式，明确乘法是相同数连加的简便算法，并通过有关例题的学习，初步懂得…     

“表内除法整理与复习”教学案例

教学内容:人教版数学二年级下册"表内除法(二)"的整理与复习.复习课不好上,提起做练习,学生就苦闷得不得了.有没有办法让学生在复习课中也感受到快乐呢?心中有     

指向核心素养的数学单元整合作业设计——以人教版数学教材二年级上册“表内乘法（一）”单元作业设计为例

为了设计指向核心素养的单元整合作业,以人教版数学教材二年级上册“表内乘法（一）”单元作业设计为例,通过研读教材,整合单元教学内容;关注素养,确定单元作业目标;丰富形式,设计单元整合作业。这样有助于激发学生完成作业的积极性,促进学生更加深刻地理解所学的数学知识,提升学生的核心素养。     

“表内乘法(一)”教材分析与教学建议

一、教材分析【教学内容】表内乘法(一)这一单元是人教版六三三制教材二年级上册的教学内容,主要有两部分:第一部分是乘法的初步认识,让学生在具体的情境中体会乘法的意义;能够读、写乘法算式;说出乘法算式各部分的名称。这部分内容的重点是强化乘法的本质,体会乘法的意义。第二部分是2-6的乘法口诀,让学生结合直观理解口诀的来源和意义,能运用口诀正确计算。这部分内容的重点是熟记口诀,难点是4和6口诀的教学。本单元共安排了10个例     

人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二上）——第六单元表内乘法（二）教材分析及教学建议

整体感知：本单元是学生掌握了2—6的乘法口诀，会归纳乘法口诀，会用乘法口诀解诀用乘法计算的问题的基础上，学习7—9的乘法口诀，完成乘法口诀表，进一步会用乘法解诀简单的实际问题。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。本单元教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。难点是随着口诀数的增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的。在解诀问题方面，分析数量之间的关系也是较困难的。     

“估算教学”怎么教？——“乘法的估算”教学分析与思考

教学内容： 人教版六年制小学数学三年级下册第59页。     

掌握调整要求 改进教学方法—“表内乘法（一）”教学建议

根据《小学数学教学大纲 (试用修订版 )》的精神，人教社对小学数学第三册“表内乘法 (一 )”的教学内容作了一些调整。教师对此要重新认识，改变传统观念，把握调整要求，切实改进教学方法，真正把新大纲精神落到实处。 　　一、明确调整内容，把握教学新要求 　　新教材对本单元的乘法算式的写法、读法及各部分名称的表述方式作了调整，目的是减轻教师和学生教和学的负担，特别是减少学生在解有关乘法问题时出现的错误和不必要的心理压力。 　　1.乘法算式的写法和读法。在教学“乘法的初步认识”例 1时，引导学生从相同数相加引出乘法，…     

“算”中梳理 “用”中提升——“表内除法（二）”单元整理复习教学实录与评析

人教版教材在二年级下册开始学习除法．教材分前、后两个单元进行编排。前一单元“表内除法（一）”主要学习“认识除法”和“用2-6的乘法口诀求商”：后一单元“表内除法（二）”,内容除了“用7、8、9的乘法口诀求商”,还编排了“求一个数是另一个数的几倍”．以及“用乘、除两步计算解决简单的实际问题”。     

变则通通则久——“表内乘法”单元练习变式设计例谈

如何设计好的练习,使练习在巩固基础知识、提高基本技能的基础上提升学生的数学思维,达到教学效益的最大化？这是教师在日常教学中需要思考的问题。“变式训练”不失为练习设计的一种好方式。何为变式？变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。何为数学变式练习？     

人教版《数学》二上“9的乘法口诀”教学思考与设计

教学内容 人教版《数学》二年级上册“9的乘法口诀”第84页例6。 教材分析 “9的乘法口诀”是二年级上册第6单元的一个教学内容．本单元的内容是在2～8乘法口诀学习的基础上来学习的．因此要充分利用学习2～8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。记忆口诀也是学习9的乘法口诀的重点,但9的乘法的得数比较特殊,对9的...     

大单元视角下课时教学的设计与思考——以“乘法公式”为例

以“乘法公式”为例,从大单元视角出发,遵照课程标准,在学生已有知识和经验的基础上立足系统性、整体性、结构化,整合教材,重构教学内容,设计大单元课时教学,实现大单元教学目标,发展学生核心素养。     

关于乘法口诀教学的思考——以“7的乘法口诀”教学为例

通过对"7的乘法口诀"教学的思考,教师教学前应深入研究学生,了解学生已有的知识和经验,把握学生的学习起点,真正做到以学生为主体,引导他们深入探究所学知识,获得真正的发展。     

凸显数学本质：“后课标时代”情境教学的应然选择——以“乘法分配律”的教学为例

观照“前课标时代”的数学情境教学,数学化逐渐被忽略和淡化：有形的数学知识被人为情境不断架构、放大及至建模;而蕴含于教学内容之中的无形的数学思想方法却被无意识地漠视与冷处理了。总而言之,缺少数学专业理论指导,数学情境教学囿于感性,难以走向理性,而重塑经典教学,呼唤教学走向数学化,已经成为“后课标时代”的迫切需求和热切呼唤。     

以单元整体设计促学科知识整合--以“乘法”单元为例

“双减”背景下,我们需要通过单元整体设计加强学科知识整合,加强教学深度研究,实现统筹作业数量、提高作业质量的目标。为增强学生知识结构化的意识与能力,提高课堂教学质量,我们必须搭建师与生、教与学、零散化知识与结构化知识的桥梁。单元整体设计策略可以从知识、方法、思想三个方面来推进:知识上,厘清发展脉络,用结构统领知识;方法上,融合新知旧识,用类群关联方法;思想上,凸显数学本质,聚焦核心外显思维。     

单元重构,让学习精准发生——以人教版“表内乘法口诀”教学为例

当下,我们要加大课堂教学改革的力度,积极改革教学组织方式,坚持以生为本,因材施教,既做加法,又做减法,切实减轻学生学习负担,努力提高学生学习兴趣。基于此,笔者尝试以表内乘法口诀教学为例,在深入解读学生与教材的前提下,进行单元重构,建立有助于学生学、便于教师教的认知序,提高教学效率。本文从三方面浅谈利用单元重构助推核心素养落地的一些思考与做法。     

科学本质视域下的单元教学设计模式探索——以“牛顿运动定律”单元为例

科学本质是科学素养的重要组成部分,2017年版高中物理课程标准首次明确了科学本质的教育要求.为长期有效地发展学生的科学本质观念,本文创新探索出科学本质视域下的单元教学设计模式,主要包含：分析教材的科学本质表征、制订恰当的显隐性教学策略、规划单元的科学本质教学安排、细化每章节的科学本质教学设计.科学本质视域下的单元教学设计模式既契合国家基础教育课程改革的理念,又适应科学本质观念并非一蹴而就的发展特点,是提升学生科学素养的有效探索.     

学会自主“用数学”——《运用乘法知识解决生活中简单的实际问题》教学案例与评析

本案例是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第59～60页的教学内容。     

“表内除法（一）”教材分析与教学建议

“表内除法（一）”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元的内容。本单元由除法的初步认识和用2—6的乘法口诀求商两部分组成,其中包含了9个例题、5个练习与整理和复习。     

沟通新旧知识,经历数学建模过程——以苏教版小学数学二年级“乘法的初步认识”教学为例

乘法概念课的教学,需要教师基于学生已有的知识和经验,引导学生沟通新旧知识之间的联系,经历数学建模的过程,使学生真正认识和理解乘号、乘法,为后续学习2⁹的乘法口诀打下坚实的基础。