气相色谱实验教学改革与发展设想

本文结合我校气相色谱实验教学的具体实践,阐述了原气相色谱实验教学中的问题,现实验教学改革的初步成果及气相色谱实验的发展设想。     

气相色谱-质谱联用实验教学模式的改革与实践

为了提升大型仪器设备实验教学的效果,以气相色谱-质谱联用实验为例,将水样前处理过程、气相色谱条件优化过程和质谱数据后处理过程作为教学的重点,以增强学生的实验操作能力和对实验过程与结果的分析能力。结果表明,通过对教学模式的改革,教师与学生的互动得到加强,学生动手能力得到锻炼,对气相色谱-质谱联用原理的理解更加深刻,教学效果显著提高。     

基于专业特色的气相色谱技术模块构建与流程式教学研究

针对气相色谱仪器分析教学特征,将内容分解为对样品预处理、仪器结构、技术原理、定性分析、定量分析、核心部件制作、维护与故障排除等不同模块;采用方案设计、结构解析、仪器操作、维护与故障排除能力培养等多种教学方式;根据不同专业培养目标和不同层次需求,选取不同模块与不同教学方式的组合,形成适合不同专业、不同层次的特色项目。通过教学使得学生掌握气相色谱仪的结构、技术原理、仪器参数设置、定性分析、面积归一法定量、色谱软件使用的基本内涵及操作技能,根据不同专业不同层次需求延伸到样品预处理、标准溶液配制、内标法定量、外标法定量、仪器维护与故障排除等模块,达到内涵与外延的统一。通过标准流程教学,学生技能得到了培养,取得良好的教学效果。     

后疫情时代大学生心理健康教育研究

后疫情时代,大学生因疫情导致原有的学习、生活方式发生变化,疫情防控常态化管理易对其心理健康造成影响,以及复学复课后的不适应所导致的心理问题,究其根本还是由于大学生的心理承受能力不足所致。这对高校心理健康工作者提出了新要求,扎实做好后疫情时代大学生心理健康工作,充分掌握学生心理动态,对症下药,切实做好大学生心理健康教育工作,推动心理育人体系向着科学化、规范化方向发展。     

后疫情时代大学生心理健康状况研究

为了解后疫情时代大学生的心理健康状况,文章选取台州某高职院校7434名在校大学生为研究对象,采用广泛性焦虑量表、病人健康问卷、创伤后应激障碍量表平民版和自编人口学统计量表进行调查,结果显示,高职院校大学生群体中受疫情影响存在轻、中、重度焦虑情绪的比例均高于抑郁情绪;存在明显创伤后应激障碍症状的大学生群体中,农村学生比例...     

振兴后疫情时代旅游业举措之导游服务改革探索

由于疫情期间以及后疫情时代的惯性影响,旅游业暴露出的诸多问题,说明旅游业改革势在必行。旅游复苏时期,以短视频、线上直播平台为载体,各类新媒体运营、跨界营销、定制游等新业态的新型导游服务模式应运而生。振兴后疫情时代的传统导游模式,有必要优化服务质量,打破先缴后导的传统导游服务模式,积极构建导游服务质量评价机制,让旅游体验过程变得更生动有质量,充分发挥导游助力旅游振兴作用。本文基于《四川省旅游条例(修订草案)》,立足于全包价旅游导游服务项目,同时将传统导游服务与智慧旅游新业态相结合,提出了推行全包价旅游导游服务所亟须解决的七大问题,确保全包价旅游导游改革方案切实可行,系统有保障,实施更通畅。     

后疫情时代思政课阵地保卫战

2020年新冠疫情暴发以来,互联网中的一些疫情相关负面新闻甚至"假新闻"引发了高中生对国家公信力和思想政治课的信任危机。如何破解这一危机,守护好思政课三尺讲台的阵地?笔者在教学实践中,引用抗疫中逆行者的家国情怀,渗透疫情防控方面的相关法律解读,提升课堂教学的魅力,引导学生迈入社会实践大课堂,进而增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,以期给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。     

后疫情时代高等教育发展的挑战与应对

新冠疫情对全世界政治、经济、文化、教育等各领域产生着广泛而又长期的影响。后疫情时代,强政府的治理模式、全球发展格局的全面博弈、经济结构的深度调整、社会矛盾的表象化、高等教育高质量普及与学龄人口剧增以及社会的数字化转型等都对高等教育发展提出新的挑战,要求我们更加重视扩大规模和精英教育、更加重视调整结构与方向引领、更加重视任务驱动的产教融合和科教融汇、更加重视高等教育治理能力变革、更加重视基于普及化和数字化的教育过程再造、更加重视多样化的国际合作交流。后疫情时代加快高等教育发展,需要全面加强党的领导和政府的统筹、全面推进高等教育高质量发展、全面提升高等教育服务国家需求能力、全面推进高校治理能力现代化、全面推动高等教育数字化转型、全面深化高等教育对外开放,进而创新高等教育发展路径,助力中华民族伟大复兴。     

后疫情时代医学翻译发展及前景分析

自新冠肺炎疫情暴发以来,世界各国医疗卫生发展水平参差不齐,但都面临着新冠肺炎疫情防控这一挑战,因此医学翻译在过去的几年里,在全球疫情防控中起到了重要的沟通与交流作用。本文简要回溯了医学翻译的历史,结合医学翻译自身的特点,探讨了在后疫情时代医学翻译的重要性,分析了医学翻译的行业要求、应用领域以及发展前景,并提出了相应的建议。     

充分利用学时，设计气相色谱实验教学

结合学院一些专业气相色谱实验学时少,又根据气相色谱实验内容不同而仪器操作基本相同的教学特点,把以往气相色谱定性分析、校正因子的测定、面积归一化法定量分析这三个独立的实验贯穿起来,设计了包含以上分析方法的4学时实验。简要阐述了实验原理,自行选择试剂和实验条件,未涉及的其它分析方法以思考题的形式给出0由于内容增多,学生在课上练习操作机会增多,并根据实验要求须记录大量数据,在课下则通过繁多的数据处理和做思考题对所学内容融会贯通。     

后大流行时代的教育生态重建

新型冠状病毒肺炎疫情已对全世界大多数国家和地区造成不可估量的冲击和伤害，人类正步入 与新型冠状病毒肺炎疫情共存的后大流行时代。在抗击新型冠状病毒肺炎疫情的过程中，虽然多数国家和 地区采取了关闭学校等措施，但我们仍积累了统筹防控疫情、线上授课、国际合作等诸多“停课不停学”的相 关经验。与此同时，这一过程中也暴露出教师和学生对基于人工智能的线上教学以及人工智能在现场教学 中的应用等方面的诸多不适应，以及由此诱发的种种心理与社会问题。其根源在于适用于工业社会的制度 化学校教育系统本身的封闭性与知识训练模式。在后大流行时代，亟待反思教育的本质，确立儿童（学习 者）在教育生态系统中的主体地位，构建以促进人的身心健康与发展为核心的教育生态伦理观，建构基于智 能技术的智慧教育生态系统，建构线上教育与线下教育融合、学校-社会-家庭多元互动的社会化教育生态 系统，从根本上变革学与教的范式，形塑融合学习、创新与体验为一体的教育生态机制，同时，着力破解教育 生态不均衡难题，营造个体与区域均衡发展的教育生态系统。     

仪器分析实验教学改革之实践

根据仪器分析实验的特点,为解决实验教学的现状与存在的问题,从考核办法、实验内容、教学方法与手段,实验设置等方面对仪器分析实验教学进行了改革并予以实践。实际教学效果表明,在实验教学中采用该教改措施,达到了知识与技能的传授以及能力与素质的培养相互促进和统一的作用。     

后疫情时代来华留学招生策略研究

新冠肺炎疫情全球流行使国际学生流动严重受阻.来华留学招生工作应坚持以质量提升为导向,不断优化完善招生体系,从招生宣传方式、招生政策以及招生模式等多方面入手,"以变应变",顺应需求.通过剖析现阶段高校来华留学招生宣传渠道存在的问题,解读后疫情时代来华留学招生工作的机遇与挑战,提出疫情影响下招生宣传的主要策略,对于促进高校...     

物理化学实验教学改进

分析了目前一般师范院校物理化学实验课教学所存在的弊端。从尝试开放式物理化学实验教学,更新和充分利用现代化实验仪器设备,利用新仪器和科研成果更新实验内容、设计新实验等方面论述了物理化学实验教学的改进及改进后取得的成果。     

新时期高校物理化学实验教学改革与实践探究

随着我国教育体制的不断改革,高校物理化学实验教学得到了进一步的创新以及完善,同时在教学的过程当中学生的主体地位得到了有效的发挥,整体的教学效果也非常可观。本文主要对新时期高校物理化学实验教学改革与实践进行研究,先分析高校物理化学实验教学改革的必要性,最后对高校物理化学实验教学改革的内容进行阐述,希望能够为新时期高校物理化学实验教学改革提供一些新的道路。     

边远地区农科院校开展仪器分析实验课程的教学体会

文章针对学院应用化学专业仪器分析实验课程实验教学条件差、生源素质逐年下降而教学要求越来越高的矛盾,结合仪器分析化学实验教学的现状与问题,以提高仪器分析化学实验教学效果为目的,在现有实验室条件下采取了相应的改革措施,从教学内容、教学方法和手段等方面保证在有限的课时内基本达到教学大纲的要求,获得预期效果。     

无机化学实验教学改革探讨

分析了高校环境工程、林产化工、无机非金属材料工程及农业资源与环境等相关专业的专业基础实验课程《无机化学实验》教学改革的必要性及重要性,以完善无机化学实验教学体系为目标,就无机化学实验的教学内容,培养学生创新能力以及教学及考核方法等方面的改革,进行了初步的探讨。     

化学实验竞赛促进实验教学改革

介绍本校参加第一届和第二届"上海高校化学实验竞赛"的情况,分析当前本校化学实验教学中存在的问题。通过"上海高校化学实验竞赛"平台,交流了化学实验教学的经验,并以此为契机,促进本校化学实验的教学改革,提高化学实验的教学水平。     

物理化学实验教学改革研究

本文初步探讨了近年来我校在物理化学实验教学管理及实验设备方面进行的改革,并提出了进一步深化物理化学实验教学改革的思路。     

基础化学实验教学改革与效果分析

介绍了农业专业基础化学实验的教学改革,并进行了效果分析。实践证明,这样的改革有利于培养学生的创新意识。