融合教育 帮助高职聋生体面就业简

为实现高职听障生体面就业,融合教育模式必须具备培养其成为社会和市场所需之才的内容与方法.通过因材施教、校园生活融合、教育资源共享等举措,能提高高职听障生环境适应能力,促进他们和谐发展,顺利就业.实施融合教育,还要注重建设适合特殊教育需要的师资队伍、加强学生心理辅导和思想教育、加强安置后跟踪服务工作、建立无障碍工作环境等.     

谈面向听障生的计算机科学与技术专业教学计划的制订

听障生是一个特殊群体,面向听障生的计算机科学与技术专业教学计划的制订,要在指导思想、培养目标、培养规格、教学目的等方面均体现听障生的特点,以完成专业建设和人才培养目标.     

关于听障生中高职课程衔接的理论探讨

听障生中高职课程有效衔接是解决听障生中高职教育脱节问题的关键所在。要使听障生中高职课程处于有机结合状态。必须遵循中高职教育的人才培养规律和听障生的认知规律,坚持终身教育的理念,依据听障生的需要、当地经济生活的需要以及学科与专业的发展,在校企合作中运用建构主义理论构建专业课程的内容和教学模式,对听障生中高职课程进行动态开发,以实现听障生职业教育的效益最大化。     

高职听障生语文校本教材的开发策略

当前,高职听障生语文教学改革的热点问题之一就是教材的改革和建设。开发适合听障生身心发展规律和学习特点的语文校本教材,要树立科学的语文教材观,创新编排体例,注重听障生的语言能力训练和语文综合应用能力的培养;教材内容突出针对性、实用性、新颖性,要能引导听障生自主学习,并突出校本特色。     

论特殊高职院校思想政治理论课教学体系的构建——以听障生“思想道德修养与法律基础”课程为例

在特殊高职院校中要提高思想政治理论课的针对性和实效性,必须明晰教育培养目标和教育对象的特性。为此,教师必须立足统编教材,充分考虑听障生以往的学习经验,关照听障生的实际生活和未来的职业发展,增加实践教学内容,合理构建符合高职听障生的思想政治理论课教学体系,并在教学中规范手语,更强调"教、学、做"一体,使高职听障生的思政课真正以生活为源,以听障生为本,走进听障生的心里。     

试谈高职听障生人文素养培养平台的建设——以陶艺课程为例

当前高职听障生人文素养缺失的现象非常明显,不利于他们更好地融入社会。可以陶艺课程为载体,创新高职听障生人文素养培养的平台建设,在陶艺教学中融入社会、历史、文化、艺术等人文信息,渗透团队合作、职业道德等素养教育,以陶艺作品为导向,引领技术、能力、情感三元教学目标的实现,从而全面提升高职听障生的人文素养。     

听障学生非遗手工艺课程的育人价值及其实现

手工艺课程是传承非遗文化的重要载体。四川省泸州市特殊教育学校深入挖掘非遗手工艺的育人价值,精心选择当地非遗手工艺传承项目,积极探索非遗手工艺课程的育人路径,充分彰显非遗文化的育人成效,助力听障学生精神成长和生命发展。     

高职听障学生职业指导创新方法研究

自1999年国家出台《面向21世纪教育振兴行动计划》以来,大学生数量呈现直线上升态势,加之近几年教育部联合民政部门、残联等加大对残疾人士高等教育的投入与扶持,使我国残疾大学生人数逐年递增,其中人数最多为听障生。然而听障生的就业形势并不乐观,主要体现在:就业渠道不畅通、可选行业较单一、用人单位不公平待遇、就业稳定性较弱、专业对口率低等问题。为了缓解听障生突出的就业问题,高校应在融合教育的背景下完善对听障生的就业指导服务工作,为听障生量身定制"个别就业方案"。     

关于听障生汉语统整教学的研究

新闻教学是听障生语文教学的重要内容之一,是指导学生学习阅读和写作的重要组成部分。本文就如何在中职阶段,加强听障生新闻教学,统整阅读和写作的相关知识所做尝试进行了回顾,并对整个教学过程进行探索和反思,旨在通过听障生新闻教学统整,研究如何培养听障生阅读兴趣,锻炼阅读写作的能力,从而引导听障生关注和融入社会生活,提高汉语写作水平。     

聋校小学生课外阅读现状及指导策略

课外阅读是语文教学的重要组成部分,是当今语文教育界的最热门话题,它对聋生语言和思维的发展起着重要作用。但聋校教材的内容又不能满足我们听障孩子的沟通交流的需要。因此在切实完成课本知识教学的基础上,应扩大听障学生的阅读量,加强对听障学生的阅读指导,激发听障学生的阅读兴趣,为培养听障学生阅读能力和表达能力奠定基础。笔者通过观察,描述了聋生在课外阅读过程中存在的不良现象,做出了原因分析,并根据自己的教学实践经验给出了有效的指导策略。     

实施中高职自考衔接，促进职业教育协调发展

实施中高职自考衔接促进职业教育协调发展,构建科学、完善的现代职业教育体系,是职业教育事业可持续发展的基础．是全面建设现代化社会的迫切需要,也是新时期职业教育改革发展的重要任务。试点衔接项目的开展符合国务院关于大力发展中等职业教育的精神,是我国社会经济发展的需要。但还存在着中、高职教育专业培养目标之间缺乏依存性、中职教师专业素质偏低、中职生学习能力欠缺等诸多问题．应切实将中高职培养目标和专业真正融通,并加快中职教育师资队伍培养建设,在中高职自考课程体系及课程内容上进一步加强协调,才能使中高职真正地衔接起来,培养出更多优秀人才。     

聋校学生学习兴趣和优势倾向性的调查研究

本文从人的全面发展及加德纳的“多元智能”理论出发,试对6所聋校277名学生的学习兴趣与优势倾向性做了调查。结果表明:聋生对体育、劳动等课程最感兴趣,而对律动、叙述、语言训练等课程相对缺乏兴趣;在个人生活自理及家庭生活技能方面表现出明显的优势,而在心智技能(如阅读、收集信息等与未来发展相关的)方面相对薄弱,还缺乏足够的自信心。调查的结果在一定程度上反映了聋生自身的特性与需要,这可以为我们确立聋教育的目标及开展课程改革、进行职业训练提供参考的依据。     

听障生中高职课程衔接现状与对策——以浙江省听障生装饰艺术设计专业为例

目前,浙江省听障生装饰艺术设计专业课程中高职衔接中存在着培养目标不明确,专业及课程设置衔接不畅等问题,宜采取完善专业指导委员会的参与,加强系统合作、明确教学重点,构建整体课程体系、优化课程结构和加强教学监控管理、提高教学质量四个方面措施来解决以上衔接中的问题。     

当前高职院校学生党建工作存在的问题与思考

近些年来,随着高职院校招生规模的扩大,学生人数越来越多,学生党员人数也越来越多,大多数高职院校存在学生党员发展较快、较多,但学生党员质量不高;只重视对入党积极分子培训教育,而对学生党员队伍的教育不足;在进行党性教育时,学习模式过于单一;重发展,轻管理,轻教育等问题。如何解决当前高职院校学生党建工作,通过笔者对一些高职院校进行问卷调查分析。提出党建工作要从学校领导对学生党建工作的认识和重视、学生党建工作队伍的建设、学生党员培训制度和理论学习制度等方面着手,加强高职院校学生党建工作。     

以职业素养为导向的高职学生素质教育途径探析

职业素质是劳动者就业的基本条件,影响着学生就业和未来的发展。所以,加强高职生的职业素质教育是提高劳动者社会竞争力,保证高职院校就业率的关键所在。对高职生进行有效的职业素质教育,必须选择适当可行的教育途径,构建科学的职业素质教育体系,将职业素质教育贯穿于整个在校学习的全过程,落实在高职教育的各个方面。文章通过对职业素质的分析和加强高职学生职业素质的必要性出发,结合实际情况提出了培养实施学生职业素质的方式和培养途径。     

高职汉语专业应用性教学探 讨简

随着经济社会的发展,必须根据高等职业教育培养目标要求,推行高职汉语专业应用教学性改革。要通过加强课程体系建设,提高学生汉语知识水平;通过改革教学内容,强化实践教学环节,提高学生的实践动手能力;通过改革教学模式,提高高职汉语专业学生的综合素质,增强其就业竞争力和服务社会的能力。     

聋校沟通与交往课程实施现状的调查研究

新的《聋校义务教育课程设置实验方案》中把“沟通与交往”列为国家规定的必修课,但在对招收聋学生的50所特殊教育学校进行“沟通与交往”课程实施情况的调查中发现：58．3％的特殊学校还未开设该课程;已经开设了“沟通与交往”课程的特殊学校里,存在着课程开设的盲目性和随意性、教师缺乏专业培训等方面的问题。迫切需要教育管理部门尽快出台课程指导文件,规范课程内容和实施方式;特殊教育学校也需要认真执行课程计划,完善课程管理制度,加强教师培训,提高课程实施的有效性。     

智慧教育背景下高职院校英语教学改革策略研究

以人工智能、虚拟现实、量子信息技术以及生物技术为核心的第四次工业革命正在推动现行教育系统的变革,个人定制化的智慧教育模式终将取代传统的教育模式.智慧教育模式的应用促进高职英语教学的变革,需通过创新教学理念、完善考评体系、构建英语学习智慧平台以及加强教师信息化教学能力培训等改革策略,切实提升高职院校学生的英语应用能力.     

借鉴团体心理辅导元素 提高高职班级建设成效

班级是高职院校对学生实施管理的基本单位,高职班级建设的成效直接影响高职院校教育措施的落实,对高职学生发展也有着重要的影响作用。在高职班级建设中,借鉴团体心理辅导对高职班级建设的有益元素,可有效突破高职班级建设中理念与方法的局限,提高高职班级建设成效,促进高职班级教育功能的强化。     

中高职贯通培养过程中存在的问题及对策研究--以营口地区为例

中高职贯通培养是完善职业教育人才多样化成长渠道的重要内容,对建设现代职业教育体系具有重要作用。通过对营口地区中高职院校在校生、招生、贯通培养实际情况,以及影响营口市中高职分段贯通培养主要存在机制障碍、职业教育吸引力不足、职业院校间尚未形成合力等问题进行分析,结合营口市职业教育发展实际,提出中高职贯通培养对策--从机制建设、专业人才培养方案制定、专业教学团队培养方面入手,推进中高职分段贯通培养,形成职业教育开放沟通格局,满足地方经济社会发展需要和技术技能人才教育需求。