五年制高职护生关键能力培养评价指标体系的构建

构建五年制高职护生关键能力评价指标体系.促进高职护生综合职业能力的发展.根据五年制高职护理专业学生的培养目标要求,应用文献资料法、调查研究法、理论分析法等对高职护生社会能力、方法能力要素及其内涵进行分析,拟定关键能力评价指标体系的基本框架.采用德尔斐法(Delphi)组织3轮专家函询,确定指标体系的结构和各指标的权重.构建了由获取与处理信息的能力、工作与学习的方法能力、社会交往与合作能力、组织与控制能力及创业者的心理素质5项一级指标,16项二级指标,52项三级指标的高职护生关键能力评价指标体系.该指标体系体现了五年制高职护生培养目标,为评价高职护生关键能力的培养质量提供了依据.     

论高职学生职业能力评价指标体系的构建

构建科学合理的学生职业能力评价指标体系是有效衡量职业教育人才培养水平的关键。高职学生职业能力评价指标体系应根据科学性、职业性和可操作性的原则,选定评价指标,确定评价指标权重,设置评价等级。     

高职学生职业能力指标体系构建的实证研究

指标体系建立和指标权重确定是职业能力模型构建的关键环节。针对高职学生职业能力指标体系的构建,基于实证研究的思想,通过调查、访谈、问卷咨询等多种形式,确定职业能力模型的各级指标,科学界定了各个指标的权重,并进行了深入的统计分析,为高职学生职业能力模型的构建和职业能力测评应用打下了基础。     

高职学生职业能力指标体系构建实证研究

指标体系建立和指标权重确定是职业能力模型构建的关键环节。针对高职学生职业能力指标体系的构建,基于实证研究的思想,通过调查、访谈、问卷咨询等多种形式,确定职业能力模型的各级指标,科学界定各个指标的权重,并进行深入的统计分析,为高职学生职业能力模型的构建和职业能力测评应用打下基础。     

高职院校社会服务能力评价指标体系探讨

从高职院校的社会服务功能出发,运用经验判断与定义推演相结合、文献研究与专家咨询相结合的方法,遴选高职院校社会服务能力的评价指标。采用专家打分构建权重判断矩阵,利用层次分析法确定各指标的权重值,最终形成由4个一级指标、13个二级指标和40个三级指标组成的高职院校社会服务能力评价指标体系。评价结果显示,评价指标经过一致性检验,内容效度较好,可作为教育管理部门对高职院校社会服务能力进行考核和评价的工具。     

《悉尼协议》框架下高职学生职业核心能力评价指标体系构建

构建有效合理的职业核心能力评价体系是高职院校人才培养的重要环节。借鉴《悉尼协议》的毕业生要求与职业能力的实质等效的要求,以职业方法能力和职业社会能力为2个一级指标,逐层细化分解为9项二级评价指标和27项三级指标,并结合德尔菲法和层次分析法确定评价体系的各级指标权重,建立高职学生职业核心能力评价体系。     

基于AHP—Delphi法的高职学生职业能力评价指标体系构建——以高职物流管理专业为例

在分析和研究高职学生职业能力评价指标体系现有评价方法不足的基础上,采用Delphi法确定高职物流管理专业学生职业能力评价指标体系因素集,采用AHP法构建系统结构层次结构图,将复杂的评价指标体系因素进行分解,直观清晰地反映系统内部各因素之间的相互隶属关系,并对指标因素的权重进行计算。参照平均随机一致性指标值,进行判断矩阵一致性检验,达到满意的结果。绘制出高职物流管理专业学生职业能力指标体系建设影响因素的鱼骨图,清晰地呈现了影响该指标体系构建的关键因素。结果表明：采用AHP—Delphi集成方法和鱼骨图分析法构建高职学生职业能力评价指标体系模型科学、可靠,可为高职学生职业能力评价和高职专业建设发展提供依据。     

基于层次分析法的高职学生创新创业能力评价体系研究

文章提出构建高职学生创新创业能力评价指标体系,利用专家函询法确定各指标的重要性,利用标度法确定比较维度,利用层次分析法计算出各评价指标的权重与排序.     

高校体育教师胜任力评价体系构建

通过文献资料法、专家调查法和数理统计法,研制了由科研能力、自主学习能力、教学组织能力、专业知识和职业忠诚等五个一级指标和35个二级指标的高校体育教师胜任力指标体系,并利用层次分析法确定了各指标的权重,利用专家排序法确定了各评价源的权重,进而确定了高校体育教师胜任力评价体系.     

基于AHP的职业能力评价指标体系权重研究——以高职计算机应用基础课程为例

基于职业能力的课程评价体系对高职人才培养具有非常重要的意义.文章研究了高职计算机应用基础课程中影响职业能力的相关因素,构建了指标层次结构模型,提出了基于AHP法的指标体系权重研究方法.对评价体系各级指标权重进行了定量研究并确立了指标的权重大小.     

基于知识流的高职院校核心竞争力评价指标体系研究

文章回顾了高职院校核心竞争力评价研究文献,从知识流的视角构建了包括31个三级指标、10个二级指标、2个一级指标在内的高职院校核心竞争力评价指标体系,并对各级指标进行了分析。运用AHP层次分析方法,确定各要素指标的权重,进而找出重要因素,为核心竞争力培育提供了参考依据。     

宁夏高职学生学习质量评价指标体系建构

根据国家对高职人才的培养目标为标准,以专业技术应用能力培养为主线,从突出实用、实践、实效方面构建高职学生学习质量评价指标体系,并应用层次分析法确定了各级指标的权重,通过实例检验认为此指标体系可行、科学、客观、合理。     

高职学生核心能力评价指标体系的构建——以酒店管理专业为例

高职酒店管理专业学生核心能力评价指标体系的构建应坚持导向明确、全面具体、实践可行、科学合理的原则,并结合高职酒店管理专业培养现状和学生特点,确定指标体系雏形.在此基础上,采用德尔菲专家咨询法科学地筛选出学生核心能力评价指标.     

高校辅导员职业能力模糊多层次综合评价的研究

作者在从事思想政治工作多年的基础上,借鉴现有文献资料,构建了高校辅导员职业能力评价指标,确立了其评价指标的层次结构,具体包括三个一级指标和十六个二级指标,而后由辅导员同仁、有关专家及学生对参评辅导员进行问卷调查,再采用德尔菲法(DelphiMethod)确定各个评价指标的权重,最后应用模糊数学评价理论对高校辅导员的职业能力水平进行评价。这对当前高职辅导员的职业能力评价进行量化有一定的意义。     

我国高职学生学习能力评价体系构建研究

学习能力是高职学生学习的基础性核心能力。本文依据高职的人才培养目标,以评价和提升高职学生学习能力为前提,通过专家访谈、德尔菲法、主成分分析法和层次分析法,构建了一套通用性强、易操作、符合高职院校学生特点的,包括基础能力、专业能力、职业能力、社会能力、发展能力等5个一级指标以及27个二级指标的高职学生学习能力评价指标体系。该指标体系在我国多所高职院校得到了应用和检验,研究结果表明其具有很好的通用性、科学性和有效性。     

高职院校产业学院质量评价指标体系构建研究

文章综合运用调查研究法与专家咨询法,构建了产业学院质量评价的三级指标体系。该评价体系包括过程、产出、效益3个一级指标,分解为建设情况、运营管理情况、满足学校核心诉求、满足行业企业核心诉求、服务经济社会、可持续发展及满意度7个二级指标,并进一步分解为42个三级指标,针对每个三级指标均给出了评价要点。利用AHP层次分析法进行量化分析,确定了各指标权重,为高职院校产业学院的质量评价提供依据。     

高职艺术院校人才综合素质评价体系研究

为推动高职艺术院校培养适合社会发展的艺术人才,文章采用德尔菲法设定人才综合素质评价的指标体系,利用AHP确定综合素质评价的指标权重,构建出符合高职艺术院校素质教育要求的人才综合素质评价体系。事实证明本评价体系较为全面、科学地评价了高职艺术院校学生的综合素质,可操作性强。     

层次分析法在课程体系评价中的应用

以职业岗位需求为目标,从基本素质、专业素质、职业素质3个方面构建软件人员综合能力评价指标体系,应用层次分析法确定了各测评指标的权重。以湖北职业技术学院软件技术专业为例,对该专业的课程体系进行评价,并对评价结果进行分析处理。     

高职院校综合竞争力识别及其评估指标体系设计

本文通过改进AHP法,借助Delphi法等研究方法,构建了涵盖教学能力、教研科研能力、发展能力和区域环境等四方面内容的高职院校的竞争力评价指标体系,并根据各层级指标权重等指标确定了高职院校综合竞争力的测算公式。     

高职教育在线开放课程评价体系构建研究北大核心

科学规范的评价标准是高职教育在线开放课程建设的重要保障。在借签前期研究成果和对高职院校广泛调研的基础上,将在线开放课程评价的构成要素归纳为课程内容、教学设计、课程团队、教学支持和应用效果5个维度。通过德尔菲分析法初步构建高职教育在线开放课程评价指标体系、开展信效度分析、运用德尔菲专家评价法选择评价指标、采用判断矩阵法确定各级指标权重等步骤,构建了由5个一级指标、15个二级指标、39个三级指标组成的高职教育在线开放课程评价体系,以期规范高职院校在线开放课程的建设和充分应用。