生物科学专业“植物生理学”实验教学的改革与实践

“植物生理学”是生物科学专业本科专业的基础课程,传统“植物生理学”实验由几个验证性实验构成,主要采用教师讲授与示范,学生再行操作并完成相应实验报告的授课模式,不能有效培养学生发现问题、分析问题、解决问题等综合能力。针对上述问题,在“植物生理学”实验教学中实施翻转课堂+小组合作式学习教学改革,通过考核和问卷调查进行效果评价。结果表明,翻转课堂+小组合作式学习在“植物生理学”实验教学中有利于提高学生学习的兴趣和热情,有利于提升学生的综合能力,同时可促进学生协作精神和团队意识的培养,可为同类院校开展相应教学改革提供参考。     

翻转课堂教学模式在临床专业生理学教学中的应用

临床专业的生理学教学必须注重提高学生独立思考和实践的能力,才能培养出应用型医学专业人才,而翻转课堂是教师通过技术支持提供学习资源,学生在课外完成自主学习,师生在课堂内进行互动交流的新型教学模式,本文旨在探索翻转课堂在临床专业生理教学中的应用及意义。     

在线课程和现场实验相结合 提高学生的综合能力

为探究实验课程的教学模式,对浙江大学生理科学实验课程进行在线课程、翻转课堂与现场实验结合的整体课程设计,以7级程度量表调查12个班、359名学生对课程设计和教学效果的评价。结果表明,学生对课程设计给予较高或高的评价,新的课程设计、教学内容和方法提高了学生的学习兴趣,促进了学生自主学习、主动学习。通过本课程学习,学生的自主学习能力、尤其是动手能力、实践能力、科技写作能力得到了显著提高,学生知识综合应用能力、实验设计能力、科学提出问题和解决问题的能力有较高程度提高。生理科学实验在线课程、翻转课堂与现场实验结合的课程设计和教学,提高了学生的综合能力和教学质量。     

翻转课堂在高中语文教学中的应用研究

翻转课堂是相较于传统教学模式而言的以学生自主学习为主的教学形式,先让学生在课下通过教师所制作的教学视频完成自学,再到课上与老师一起分析探讨学习内容。翻转课堂教学法可以有效促进学生的自主性,因此将其应用到高中语文教学中是符合教学发展和学生学习需求的。在此背景下,本文对如何完善高中语文翻转课堂提出了建议。     

注入学习动能 搭建效能舞台

如何在初中生物课堂教学中引入翻转课堂教学模式,以充分发挥现代信息技术的优势,需要从课前自主学习环节入手,激发学生对学习的情感投入,增强学生学习上的主体性,让学生在学习中获得快乐;需要学生生成学习动机,从而不断提高参与实验的积极性,收到良好的实验结果;需要教师积极引导学生利用课外学习时间,进行课外实验活动。和传统课堂教学相比,翻转课堂更注重课前的自主学习和课后的自主探究,教师的主导和学生的主体以实验为纽带,把疑难解决于课堂的实验合作中,把探究聚焦于课前自主性学习和课后反馈性拓展中。可以说,翻转课堂注入给学生的是学习动能,搭建给教师的是效能舞台。     

基于“翻转课堂”的高中生物学实验分类与教学尝试

从有利于学生自主学习的角度对高中生物学实验(必修模块)进行了初步分类,尝试将翻转课堂模式应用于探究实验教学的实践,阐明了基于翻转课堂的实验教学优势——调动了学生在课堂内外的学习积极性,转变了学生学习的方式,提高了实验教学的效率。     

信息技术翻转课堂学习任务单中任务设计策略的探究

翻转课堂并不是传统课堂模式的简单颠倒,而是将老师原来主导的角色转为提供学习的引领及协助,学生的学习则更为主动、自主。学习任务单作为翻转课堂的有效支架,其设计对翻转课堂能否成功起着关键作用,这是个以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案,以引导、辅助学生学习。好的任务单能体现学生的独立自主性,帮助学生挖掘潜能,健全性格。本文试从翻转课堂背景下小学信息技术操作课中任务单的任务布置原则入手,结合自身的教学经验,着重探究任务单中任务设计。     

信息化环境下翻转课堂学习任务单的设计与应用校本研究——以中职机械基础课程为例

在当前我国信息化程度不断加深的背景下,教育教学领域也开始朝着信息化的方向发展,翻转课堂的教学形式由此出现。其通过实现课上与课下教学的翻转,以激发学生的自主性为主,让学生在亲自参与实践活动中完成知行合一。而翻转课堂离不开学习任务单的设计与应用,其在很大程度上影响着翻转课堂的成效。因此本文将尝试以中职机械基础课程为例,对信息化环境下翻转课堂学习任务单的设计与校本应用进行简要分析研究。     

昌乐一中翻转课堂实验的意义

去年十月下旬,我应邀去山东省昌乐一中作题为《翻转课堂与微课程开发方法》的讲座。当时微课程教学法三大模块已经完成自主学习任务单和配套学习资源（含“微课”）两大模块的构建,第三模块——课堂教学方式创新已经提出,但是,如何完成超越“先学后教”,完成课堂学习阶段“导学一体”模式建构,还没有满意的原型。考虑到昌乐一中已经启动翻转课堂实验,我提出先看晚自修,以便观察昌乐一中翻转课堂在课前学习阶段的情况。     

基于翻转课堂的高职生理学教学创新模式探讨

翻转课堂颠覆了传统的教学理念,将以往课上的知识传授安排在课下,而对知识进行消化吸收则安排在课上,是一种新兴的教学理念,是教学历史上的一次伟大的创新。在翻转课堂中,学生真正的成为了课堂的主人,而教师则从课堂的主导者转变成为课堂引导者,这种新兴的教育教学方式大大的增强了学生们的上课效率。将翻转课堂教学模式应用在高职院校生理学教学中,能大大的提升学生们的学习效率,为生理学教学的创新提供新的思路。因此,翻转课堂在高职生理学教学中具有极其广阔的前景。     

应用型本科大学物理实验课的常见问题与解决方法的探讨

针对应用型本科大学物理实验课存在的基础知识不熟悉和学生实验过程缺乏独立思考的两个常见问题,从多方面、多角度分析了原因,提出了开设单独的绪论实验课、课前预习微视频和翻转课堂等解决方法.通过实践证明,引入单独绪论实验课、课前预习微视频和翻转课堂等方法,能明显有效地提高学生的自主学习能力和动手能力,并极大地提高了大学物理实验...     

基于微课的翻转课堂在五年制护理生理学教学中的应用

探讨在五年制护理专业运用基于微课的翻转课堂教学模式实施的效果。选取五年制护理学生作为观察对象,随机分为对照组和实验组,分别采取传统的讲授式教学模式和基于微课的翻转课堂教学模式。实验发现,实验组考试成绩明显高于对照组成绩;实验组学生对新教学模式较容易接受,各项基本能力和技能都得到了一定的提高。五年制护理专业的学生应用基于微课的翻转课堂学教模式,学生成绩大幅度提高,提升了学生自主学习能力和和生理学教学质量。     

PAD-FC教学模式在中药化学实验中的探索与应用

以探讨“对分课堂(the Presentation-Assimilation-Discussion,PAD)”与“翻转课堂(Flipped Classroom,FC)”整合教学模式在中药化学实验教学中的应用效果为目的,将学生分为PAD-FC教学试验组和传统教学对照组,中药化学实验课程结束后,对两组学生的实验期末考试成绩、实验总评成绩、理论课程期末考试成绩进行统计分析;同时绘制两组学生的各项考试成绩的直方分布图和正态分布图,比较差异。结果显示,PAD-FC教学试验组的中药化学实验期末考试成绩、实验总评成绩和理论课程成绩均优于传统教学对照组(p<0.05),同时试验组学生的各项成绩的高分学生数目明显较对照组增多,不及格人数大大减少,试验组学生各成绩的正态分布曲线较对照组明显偏向高分段。说明在中药化学实验中应用PAD-FC教学模式,能极大增强学生的学习效果,提高学生的自主学习能力,并能促进理论课程的学习。     

线上线下混合翻转课堂在“康复工程学”中的应用——以腕手矫形器制作课为例

为探讨翻转课堂教学法应用于“康复工程学”课程的教学效果,将广州中医药大学康复治疗学大三学生随机分为两组,在康复工程学的腕手矫形器制作的章节教学中,实验组采用翻转课堂教学法,对照组采用传统授课模式,对实验组和对照组的学生作品、课堂汇报成绩及教学评价结果进行统计学对比分析。结果表明,采用翻转课堂教学法的小组学生得分和教学评价得分均显著优于传统课堂,结果具有显著的统计学意义。学生对翻转课堂这种新型教学模式有浓厚的兴趣,翻转课堂教学模式应用于教学,能有效提高教学效果和培养学生的主动学习意识。     

“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例

翻转课堂一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于中小学的课堂教学,也同样可以在大学教学中应用。该研究通过在教育技术学专业英语课程中的教学实验,发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并能提升学生对课程教学的认同度。通过单组实验法,辅以问卷、访谈、案例等进行三角互证,提出了翻转课堂在大学教学中应用的基本教学流程,并给出了具体操作的注意事项。     

“翻转课堂”对大学教学效果影响的准实验研究

＂翻转课堂＂本质上是一种教学理念,是进行翻转教学程序设计和实施翻转教学的理论依据。翻转课堂教学理念对大学教学效果有何影响,目前还缺乏足够的实证研究。本研究采用准实验研究的方法,以教学程序为实验变量进行教学实验。研究发现,翻转课堂有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习能力。但是,实现有效的翻转课堂对大学教学提出了全新的要求。而且,翻转课堂在概念原理类知识的教学效果上并不比传统教学更有优势。     

Can the flipped classroom model improve students’ academic performance and training satisfaction in Higher Education instructional media design courses?

While “flipping” a classroom has gained attention in K-12 and Secondary school programs, there has been relatively no explicit focus on its effectiveness as a teaching method for instructional media design courses in Higher Education. The purpose of this quasi-experimental study was to determine the effectiveness of the flipped classroom approach to teaching instructional media design subjects by comparing students’ academic performance and training satisfaction in traditional lecture-based instruction with those in a flipped classroom. A total of 128 undergraduate students participated voluntarily and were divided into a control (n = 62) and an experimental (n = 66) group, respectively. The study findings indicated substantial differences in both academic performance and training satisfaction between the two groups, with the students in the experimental group performing significantly better. Specifically, the results showed some determining factors associated with training satisfaction that explain why students in flipped classes achieved notably higher mastery in the learning objectives than their control group peers. This study adds to the literature by providing evidence on how a flipped classroom can potentially benefit students’ academic performance, leading to higher training satisfaction and deeper disciplinary understanding in instructional media design courses.     

翻转课堂应用现状和问题研究——以“连锁经营与管理”课程为例

互联网对我国高等教育的教学方式产生了根本性的影响,教学形式与互联网技术紧密结合的翻转课堂授课模式体现了以学生为中心的现代教学理念,对激发学生学习兴趣和个性化发展具有积极作用。针对传统教学模式的局限,分析其现状以及存在的问题,运用学习通App将翻转课堂教学模式融入“连锁经营与管理”课程中,探索增强学生自主学习能力和提升教师教学质量的实践方法。     

翻转课堂教学模式在药物分析课程中的探索与应用

根据药物分析课程特点,将翻转课堂应用于药物分析教学中,对取得的效果和存在的问题进行分析。实践证明,翻转课堂模式调动了学生学习积极性,真正使学生成为学习的主体,提升了药物分析的教学效果。     

翻转课堂模式在高校旅游英语教学中的应用

翻转课堂作为一种新型的教学模式,是高校旅游英语教学的新趋势。通过分析翻转课堂在高校旅游英语教学中的应用意义,翻转课堂教学模式在高校旅游英语教学中的应用模式,以及实施翻转课堂的问题和对策,将翻转课堂教学模式应用于旅游英语教学中,有助于激发学生学习旅游英语的兴趣,增强学生的自学能力,进而提高旅游英语的教学效果。