基于对话教学理论的语文阅读教学实践与思考——以《驿路梨花》为例

长久以来,初中语文阅读教学均为广大教育工作者的关注热点,为了试图解决现如今乡镇初中语文阅读教学效率低下的实际问题,更好地培养初中生阅读兴趣和阅读能力,不少相关人员进行了深入研究和实践.本文以《驿路梨花》一课为例,阐述基于对话教学理论的语文阅读教学实践以及由此引发的思考.     

基于对话教学理论的语文阅读教学实践与思考——以《驿路梨花》为例

长久以来,初中语文阅读教学均为广大教育工作者的关注热点,为了试图解决现如今乡镇初中语文阅读教学效率低下的实际问题,更好地培养初中生阅读兴趣和阅读能力,不少相关人员进行了深入研究和实践。本文以《驿路梨花》一课为例,阐述基于对话教学理论的语文阅读教学实践以及由此引发的思考。     

"驿路梨花"别样开--《驿路梨花》叙述艺术解析

《驿路梨花》长期被选入中学课本，现再次被选人人教版新课标初中《语文》，显然是得到了很多选编者的认可。这篇讲“学习雷锋’，进行“思想宣传”和“道德教育”的作品，究竟凭什么获得常青的生命力呢?倘若从叙述艺术方面作些探讨，也许会找到答案，同时也能增进教学效果。     

中考语文开放性试题研究--以课内文学作品阅读研究为例

中考语文试题越来越走向开放,这对考查学生的语文能力和人文精神有极大的好处,但同时也带来教与学操作上的困惑.     

《驿路梨花》导读

一、从悬念迭起的故事情节中理线索、理顺序文章耐人寻味之处是妙用误会。围绕“小茅屋的主人是谁”这个难以解开的疑团 ,作者设计了一个又一个误会。在误会中我们梳理出一个又一个小故事。当发问“小茅屋的主人是谁”时 ,同学们会顺着文章一一猜下去 ,他们回答是瑶族老人或是哈尼小姑娘都在情理之中 ,但恰恰又在意料之外。这一波三折的意外 ,正好帮助同学们梳理出文章的顺序。在教学中可以提示学生 ,每个人物的出现都为文章增添了曲折 ,每个人物在认定小茅屋的主人是谁时所想的和所做的 ,步步推进了故事的发展。教师可以引导学生细推第 12…     

在小学语文教学中弘扬传统文化的方法研究

中华民族的传统文化包括中华民族在古代形成的传统精神和中华民族在近代形成的革命精神。弘扬中国传统文化,就是让小学生接受传统文化的熏陶,这对于我国优秀传统的继承和发展有重要的意义。一、细谋语文教材,盘活传统     

语文教学中文学作品的复义性阅读

文学作品的阅读在语文教学中的位置日显重要,它对培养学生的文学鉴赏能力、认识社会和人生、树立良好的品德修养起到了积极的作用。但在以往的阅读教学中,对文学作品的解读往往突出其政治思想性,造成了文本意义解读的概念化、单一化,造成了学生思维的僵化。而文学作品是以形象反映生活、揭示社会和人生的,形象本身的内涵具有复义性、丰富性,因此,文学作品的阅读教学必须打破传统,走出单一化、概念化的死胡同。本文将通过对文学作品具有的复义性特点的论述,提出语文教学中文学作品的复义性阅读,鼓励学生对各种文体的文学作品的意义作独特的、多样性的认识。     

关于文学作品教学的几点思考

文学作品阅读教学是语文教学中一个极其重要的组成部分。进行文学作品教学，就是指导学生通过阅读或欣赏文学作品，体验语言文字所创造的情境，领悟作品所蕴涵的思想感情，并从中构建新的意象，获得自己独特的体验和感受。因而，文学作品阅读有其特殊的要求：1、找寻体会涛文之美。2、体认诗文之情。3、品味诗文之语。这也是语文教学的一般性要求。     

《驿路梨花》教学实录

【教学目标及重难点】1.快速把握文章的主要内容,找出文中设置的误会和悬念;2.品读语言,进行朗读训练,分析"梨花"在文中的含义及作用;3.理解文末诗句"驿路梨花处处开"的作用。【教学方法】话题教学法【教学过程】一、导入同学们,在我国西南边疆,有一个神奇而美丽的地方,那里的山美、水美、人更美。今天,我们就一起来学习著名作家彭荆风的《驿路梨花》,看看发生在那个美丽地方的美丽故事。     

文学作品阅读题

白鹤翔集的记忆刘长春 一条弯弯扭扭很窄的路，牵引着我们走进山中。抬头望山，四围皆松，它们都很寂寞，远离了村庄、市井，一株一株独自站在那里，一副沉思默想的样子。也许因为我的走近，有了一些感触吧，发出松涛的响声。声因风而鸣，其来也忽，其去也飘，有如天籁，我也听见了。久听不厌者，应该是山里人。古人却说：“然非清心人不能听，非会心人不能解。”又有谁能听、能解的？     

文学作品阅读题

简单，只两个字眼儿，简单得无须解释，又深刻得难以解说。 一个馒头，一碗粥，一碟小菜，心满意足地吃下来，这是简单：三口人，两份工资，一个家，锅碗瓢盆地过日子，这是简单；高级职称三个名额四个人要，那我就退出来，下次再来，这是简单：破破烂烂，可卖则卖，该扔就扔，毫不可惜，决不留情，这是简单……     

“语文生活化”教学的两大误区——以文学作品阅读教学为例

正生活是语文学习的源头活水。对此,有众多的专家学者论述过。美国著名教育家杜威曾说:"教育即生活,学校即社会。"叶圣陶先生论及作文教学时也指出:"作文是生活的一部分。""练习写作,并不是为着给自己指上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。"由此可见生活与语文之间密切的关系。生活是语文教学的基础,语文教学的活力来自于生活。那么语文     

以《狼牙山五壮士》为例谈革命传统教育课文的教学

对于当代小学语文教材需不需要编入诸如《飞夺泸定桥》《狼牙山五壮士》《倔强的小红军》等革命传统教育类的课文,是当下一个有争议的热点问题。真实的历史不可遗弃,罪恶的战争不可回避,高尚的气节不可蔑视。事实上,革命传统教育类课文该不该编人教材实是一个不需要回答的问题。因为,作为一种历史的真实存在,在特定的时代背景下——革命战争年代里可歌可泣的感人事件,是无法回避与抹杀的。     

美的发现--《驿路梨花》教学例谈

没有对美的发现,存在于课文中的美就难以转化、难以捉摸、难以渗入学生的心灵。在这个意义上,罗丹的“生活中不是缺少美,缺少的是对于美的发现。”名言,不只是对艺术创作,对于语文教学同样具有启示的作用。 《驿路梨花》是一篇文质兼美的散文。他那诗意的画面、跌宕的情节、淳朴的人物等构成了充满温馨的意境。在教学过程中,教师应抓住“温馨”这一“课眼”,注重启发引导。让学生自     

重视传统语文材料 加强人文素质培养——浅析语文新课标重视传统语文材料的原因

近年来推行的语文新课标，强调传统语文材料在培养学生人文素质方面的重要作用，因此目前的语文教学中，不仅在给出的课外阅读内容中有许多我国传统的名作名著，而且依据语文新课标编写出版的新版语文教材，也不同程度地增加了文言文的比重。语文教材这种在内容上的变化，曾引发了人们的许多思考。记得前些年山东省的某家电视台，就曾为语文教学该不该教文言文开展过民意调查，调查的对象有中学教师，有商店的售货员，也有大街上散步的市民。     

论语文教学的艺术性--以两堂语文课为例

教学艺术通常包含了三层含义：其一指教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧;其二遵循美的规律、贯彻美的原则而进行的创造性教学;其三指在教学过程中体现教师个性而独具特色的艺术性创造活动.语文教学的人文内涵十分丰富,它对师生精神领域的影响极为深远.对语文教学艺术性的恰当把握更能促进语文在文学、情感、价值观等方面对学生的熏陶和感染作用.     

朗读:走进五彩斑斓的语文世界——以《爱莲说》为例

阅读教学是初中阶段语文教学的重要组成,其往往是以"朗读"方式开展落实的,但受各种因素的影响,现阶段朗读并未真正、适切地落实到语文阅读课堂的实处,导致学生理解能力和朗读能力的培养不甚理想,甚至使学生闻"读"起"恶"。那么,如何让学生走进语文世界,培养学生阅读能力呢?成为了目前一线初中语文教育工作者迫切需要解决和探究的问题。     

文学作品在语文教学中的意义

文学作品在语文教材中占了很大的比例。它不但可以扩大学生的认知领域,而且还是思维训练、思想渗透、情感熏陶和启迪心灵的重要途径。在中学阶段,对学生进行必要的文学教育,使之具有初步的文学鉴赏能力,这对于提高全民族文化素质具有极其重要的意义。