农村小学数学学困生转化有效策略研究

教师在教学过程中总是会遇到一些学困生,他们或是因为天生智力较低,理解能力有障碍,或者是因为其他的原因,学习要比其他正常的学生吃力,如果教师不及时给予他们关注,帮助他们转化学习困难的障碍,久而久之,学困生就会厌恶学习,自我放弃。所以作为一名教师,有责任对任何一个学生负责。在面对学困生时,要有足够的耐心,还要采取有效的策略。来帮助学困生摆脱困境,爱上学习,更好地学习。     

农村小学数学学困生转化策略探讨

数学学困生在农村小学普遍存在,他们对数学缺乏兴趣,学习信心不足,严重影响身心发展。研究和分析数学学困生的形成原因,探讨解决对策是当前农村小学数学教育中亟待解决的问题。     

农村小学数学学困生转化策略

小学阶段是我国教育教学非常重要的一个阶段,特别是对于农村来说,一般教学质量较城市还有一定的差距,所以有很多的学困生,针对学困生的教学,应当采用有效的方法和手段进行转化,提高教学质量,帮助他们更好地学习。笔者根据自己的教学经验,就相应的内容进行了分析,希望能够抛砖引玉,有所帮助。     

农村小学数学学困生成因及转化策略

结合农村小学生学困生形成的原因,并提出转化对策,从而不断帮助学困生树立自信,唤醒他们学习的激情和欲望,不断培育兴趣,提高他们的数学认知水平,保证教学效果,提高教学质量。     

农村小学数学学困生转化之我见

随着农村劳动力的转移,我校的学困生比例逐步提高,转化学困生,提高他们的学习成绩,成为农村学校教育的当务之急。文章针对数学学科教学,提出对学困生要用爱心扬起他们自信的风帆;课堂教学激发学困生的学习兴趣;全程介入学法指导,帮助学困生掌握科学的学习方法 ;教学评价方法要多样化。     

浅析转化小学数学学困生的策略

数学学困生是一种普遍的学校教育现象,如何使这类学困生的学习能达到教学规定的要求,符合教育的质量标准,是涉及到保证和提高教育质量的至关重要的问题。因此,关注数学学困生,带领他们走出困境,是每一位老师应尽的职责。从内在因素和外在因素入手,本文分析小学数学学困生的成因并提出相应策略。     

农村小学数学“学困生”转化策略浅析

我校于2008年8月参加了国家德育课题的子课题,即：新乐小学农村小学＂弱势群体＂学生的导育研究,其中包括学困生、留守儿童、单亲子女的心理状况分析及教育对策等,我主要承担了数学学困生的特点分析及转化,根据数学学困生的特点因材施教;对数学学困生不但要多关注他们,还要适当地＂开小灶＂,挖掘闪光点,树立自信心,加强个别辅导,等等。以下是我转化数学学困生的几点做法和体会。     

小学数学学困生转化策略探究

本文主要基于影响数学学困生转化的个人、学校教育、家庭教育三方面因素,探究学困生转化的策略,提出从形成科学的学习方法、建立个别辅导的帮扶机制、凝聚“三个课堂”的资源合力、构建家校协同育人体系四方面入手,促进学困生转化,发展数学核心素养。     

浅谈农村小学学困生的转化策略

随着时代的发展,家长对学生的期望值越来越高。在农村小学,要转化学困生,就要对学困生有爱心,捕捉学困生闪光点,转变教师教学方法,辅导好学困生,与家校教育密切配合,齐抓共管,使学困生的教育真正实现跨越式发展。     

浅谈小学数学学困生的转化策略

小学是基础教育,新的课程标准要求教师对每一个学生负责。如果每个班级有几个学困生,那么全校有多少？全市又有多少？全国又有多少呢？这个数字是惊人的。所以每个教师都应站在提高全民族的素质这一高度,充分认识转变学困生的重要性。     

数学写作:小学数学学困生的转化策略

数学学困生作为一个特殊的学生群体,需要教师和家长的关注。数学学困生本身就具有一定的数学学习潜力,这就需要教师采取有效的教学方法教育引导,作者经过多年的教学实践探讨发现,数学写作是其中一种有效的转化策略。数学写作形式主要包括数学日记和数学作文,其中数学作文包括学习反思型、问题质疑型、总结归纳型、探究发现型等多个类型。教师要根据不同程度的学困生开展个性化的数学作文教学。     

浅谈农村小学数学学困生的转化策略

学困生转化问题在各科教学中不可避免,在农村小学高段数学教学中更是如此。学困生的成因是多方面的,有社会的、家庭的、学校的、自身智力方面的、非智力方面的主观和客观因素。如何使小学数学教学中出现的学困生得到更好的转化,这是小学数学中高段教学工作者普遍关心的问题,同时也是大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。因此,对小学高段数学学困生的转化对策进行探讨研究。     

农村小学数学学困生的成因及转化方法

随着课改制度的深入,数学学困生的问题更加突出,尤其是农村小学教学中。因此,分析农村小学数学学困生的形成原因,并根据这些问题提出学困生的转化策略,希望对改变农村小学教学现状有所帮助。     

农村小学数学学困生的成因与转化措施分析

在小学阶段的学科教学中,数学是非常重要的学科,对学生思维能力等方面的培养具有重要影响。但目前农村地区有很大一部分小学生数学学习非常吃力,较于班级其他同学数学学习明显落后,这一部分学生被称为学困生。本文将分析农村小学数学学困生的成因,并提出转化学困生的建议,希望对农村小学数学教师有所帮助。     

农村小学数学学困生转化策略浅论

新课标实施以来,学生自主探究、合作交流的机会多了,但学生因主客观原因各方面能力是参差不齐的。少数学生因探究意识薄弱,能力欠缺,学习效果更差,学习过程更困难,我们称这部分学生为学困生。而数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生,他们一般数学基础较差,学习能力弱,学习习惯差。如何面对全体学生,全面提高数学教学质量,彻底地由＂应试教育＂向＂素质教育＂转轨,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题显得尤为重要。     

浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略

对小学生的教育是家长、国家都担负着重大的责任与义务。伴随着时代的不断进步,对于小学生的数学教育情况也浮现出了,国家对教育改革的力度也在不断加强,现行的教育课堂理念在学校范围中得到全面实施。教育体系实行会在课堂上加大对小学生数学的教育,为可以培养出更多的学生对学习数学产生浓厚的兴趣,可以用认真的态度去对待学习。针对小学数学高年级学困生的具体问题来找到可以解决实际问题的方法,争取为这些学生找到提升空间。     

浅谈农村小学学困生转化策略

学困生的问题一直困扰着广大教育工作者,学困生是班级的弱势群体,在过去片面追求升学率的思想左右下,教师曾忽视过他们,尤其是农村小学的学困生转化工作已成为评价教师教育水平的一把标尺,也是教育教学中教师必须解决的一个问题。     

小学数学学困生的转化策略研究

国家普及九年义务教育,让所有的孩子都可以进入校园学习。小学数学是小学的必修课,连贯性强,也有一定的难度,在长期的学习过程中逐渐出现了两极分化的现象,出现了数学学困生。产生学困生的原因是多方面的,如何转化数学学困生是一线教师一直研究的问题。文章详细阐述了数学学困生产生的原因,并提出了相应的解决策略。