素质教育的核心是培养学生的创造力

当前我国的基础教育正在由“应试教育”向素质教育转变，而素质教育的核心是培养学生的创造力。人所共知， 21世纪是激烈竞争的世纪。世界各国之间的竞争是综合国力的竞争，说到底就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。而面向21世纪的基础教育，最根本的是充分体现教育未来性的重要特点，培养创造性人才。但是，现如今实施的应试教育，只注重知识灌输，不注重技能的训练，忽视科学精神、科学方法、科学实践、操作能力、科学态度的教育；只注重应试能力的培养，不注重实践能力的锻炼，只是以考试为手段，以高分为…     

素质教育的核心是培养学生的创造力

当前我国的基础教育正在由﹃应试教育﹄向素质教育转变’而素质教育的核心是培养学生的创造力。人所共知’２１世纪是激烈竞争的世纪。世界各国之间的竞争是综合国力的竞争’说到底就是国民创造力的竞争’是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。而面向２１世纪的基础教育’最根本的是充分体现教育未来性的重要特点’培养创造性人才。但是’现如今实施的应试教育’只注重知识灌输’不注重技能的训练’忽视科学精神·科学方法·科学实践·操作能力’科学态度的教育;只注重应试能力的培养’不注重实践能力的锻炼’只是以考试为手段’以高分…     

小学科学实验教学探究

实验课是科学实践学习的主要形式,实验教学是理论教学的验证和延续,起着从抽象到具体的桥梁作用,是小学科学实验教学的关键所在。科学实验课教学要坚持素养立志、强化实践、注重综合和思维发生的新课改理念。科学实验课中要坚持动手实验与深入探究相结合,有效培养学生的科学探究能力和创新精神,掌握科学实践技能。     

科学实践:科学教学转型与科学素养提升

相对于科学探究,科学实践这一概念是在特殊的背景下提出的,有其独特的内涵。科学实践具有主体性、开放性、多维性、过程性,科学实践有助于学生科学素养的提升,包括科学知识的理解、科学能力的发展、科学精神的培育。开展科学实践的政策建议有科学实践课程化、科学实践多样化、科学实践常态化。     

实现真正的STEM教育:来自科学实践哲学视角的理解

STEM教育作为一种重要的科学教育理念,包含注重打破学科壁垒的整合教育、强调面向真实世界的情境教育以及培养问题解决能力的循证教育三重意蕴。然而,当前STEM教育的大规模发展使其陷入了功利化倾向与复制式扩张的困境之中,需要来自科学实践哲学视角的深度反思以指引其未来发展方向。在科学实践哲学的考察视域内,STEM教育是一种从沉思科学到干预科学的介入性科学实践,是一种从科学作品到科学过程的地方性科学实践。未来STEM教育的真正实现需要准确把握“开放式终结”的意涵并全面理解“实验室生活”。     

利用实践作业培养学生的科学实践能力

科学实践活动是综合实践活动中的重要组成部分.根据学科性质,科学实践活动的能力在科学学科中的渗透最强,即科学课是培养学生科学实践活动能力的主阵地,特别是科学课后的实践作业,只要加以细心地整理,就能使其成为学生在生活中探究科学的小课题.然而,如何巧妙利用实践作业来培养学生科学实践活动的能力呢?下面笔者结合实践谈谈科学教师如何利用科学课后实践作业来培养学生的科学实践能力.     

科学教学中学生实践能力的培养

根据新课改的教育理念,在小学科学教学当中着重培养小学生的科学实践能力已经成为至关重要的事情。因此在科学课堂教学当中,小学科学教师应当适当地根据所学的科学理论知识开展科学实践活动,以此帮助小学生加强对科学知识的掌握,培养小学生的科学实践能力。     

中学实验室建设的问题与对策——对30所中学实验室建设状况的调查报告

《全日制义务教育物理课程标准》明确要求物理教学要注重“培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”“让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。     

小学科学实践教学实施策略探究

当前小学教育发展中,为促进学生综合素质的提升,教师在科学课程教学中要能从创新的角度出发,注重加强实践教学,从整体上提升学生的实践能力,对学生未来的全面发展起到促进作用。本文就小学科学实践教学的需求及重要性展开阐述,详细探究小学科学实践教学的问题和实施策略,希望能从理论层面对科学实践教学进行研究分析,为促进学生良好学习发展起到积极作用。     

与学习进阶相适宜的科学探究课程方案述评

美国的科学探究课程IQWST提供了把科学探究学习进阶理论转化到教学实践的有效方式。其开发理念为:依据学习进阶框架确定课程目标,以"驱动问题"为线索设计、组织课程内容,强调科学知识和科学实践能力共同进阶。这启发我们在落实以"核心素养"为目标的课程改革中要注重知识的部分与整体的联系,课程中合理设置科学实践活动,做好科学探究课程与传统课程的结合。     

中学生物教学中的学生科学素养培养

培养学生的生物科学素养是我国生物科学教育的基本理念,培养学生的生物科学素养,要在课堂教学中注重激发学生学习生物的科学兴趣,传授以问题为中心的学习策略,培养学生的科学探究能力,激发学生的生命意识,鼓励学生参与社会科学实践。     

科学实践活动的“四化”构建模式

<正>2011年,美国在新颁布的K-12科学教育框架中提出“科学实践”一词,自此,从科学探究转向科学实践成为国际科学教育的发展趋势。教育教学领域中的科学实践,是指学生自主参与的、开放而多维的、与科学知识学习与运用相关的科学活动过程,强调学生参与丰富多彩的科学活动,经历科学创造的过程,并能够运用多种活动方式开展基于科学经验的学习（潘洪建,2018）。科学实践能够帮助学生理解科学知识、发展科学能力、培育科学精神和态度,有助于提升学生的科学素养。     

重视小学《科学》课外探究的实效性

很多教师在《科学》教学中,注重学生的课外探究活动,能够经常性地给学生布置课外探究的作业,让学生在丰富多彩的科学实践活动中学科学、用科学,丰富知识,提高能力。但也有些科学教师在布置课外探究作业时流于形式,实效性大大降低。本文试图结合教学实际中存在的问题谈一些看法。     

小学科学生活化教学策略

<正>科学源自于生活,生活中也蕴含科学道理。在小学科学教学中要以生活中的科学为逻辑起点,从学生的认知特点和生活经验出发,让学生从生活中体验,从体验中理解,才能培养学生的探索乐趣、科学的思维习惯和科学实践能力。科学教学"生活化"注重应用,学生会感到学有所用,从而认清自身与知识的价值,可以获得学习的动力。有助于发展     

有效利用乡村资源开展幼儿科学实践活动

乡村幼儿园受地理条件、资源条件、教学设施等诸多因素的影响,科学教育困难重重。文章分析利用乡村资源开展幼儿科学实践活动的意义和难点,探讨有效利用乡村资源开展幼儿科学实践活动的途径,以培养幼儿的科学探究能力,为幼儿成长埋下科学的种子,打下坚实基础。     

引领学生探究实践 培养学生创新能力

太华镇位于丘陵山区,依山傍水,自然资源异常丰富,进行科学实践有着得天独厚的优势。在科学教学中,我们课内外结合,注重培养学生勇于实践、勇于探索、勇于创新的科学精神,发展学生的创新能力。     

素质教育的实施重在制度的改革

素质教育是面向全体学生,促使学生全面发展的教育。素质教育与应试教育不同的是,应试教育主要是注重学生智力的发展,即注重学生学业成绩分数的高低,而素质教育却不仅注重学生的分数,更重要的是注重学生的全面素质能力的培养,即注重培养学生的品德、智力、审美、劳技、应用等能力。目前,各学校尽管在不同程度上进行了教学改革,但是都始终没有离开应试教育     

加强科学实践学习，培育学生核心素养

<正>科学实践,是抽象的科学知识内化为学生的认识,形成理解自然现象、解决实际问题能力不可或缺的活动,是小学科学教育有效提升学生科学素养的关键途径。一线科学教师非常希望越来越多的优质资源能“为我所用”。然而,如何利用学校教育主阵地和现有的资源条件,更好地开展科学实践活动,则是必须面对的现实。本文从培育学生核心素养目标出发,分享一些开展科学实践活动的思考和具体做法,旨在为一线科学教师设计和组织科学实践活动提供一些参考。     

基于“多重论证”的科学实践课堂——以初中化学“金属的复习”为例

基于“多重论证”的科学实践教学模型,以“金属的复习”为例,将模型建构、科学推理、科学解释、科学评价(辩论)等科学实践行为引入科学探究,提炼以证据为核心、以探究为载体、以思维为关键、以能力为目标的教学策略,以此消除化学教学中存在的模式化、教条化、机械化的现象。     

新课改下的初二物理学习入门的教学探讨

初二物理课程贴近学生生活,符合学生认知特点。在教学中激发并保持学生的学习兴趣,注重科学探究,提倡学习方式多样化,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,能够培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。