化学实验中的“先”与“后”

化学是一门以实验为基础的自然科学．有许多初中化学实验涉及“先”与“后”的顺序问题,如果漏掉了其中一步或将“先”与“后”颠倒,轻则浪费时间和药品,影响实验效果,重则使实验失败,甚至发生事故．初中化学实验中主要有以下一些实验操作的“先”与“后”问题,在学习时必须弄清．     

初中化学实验中的“先”与“后”

初中化学实验中经常涉及实验操作的先与后以及反应发生的先与后，这些问题可能涉及物质之间相互反应的规律、化学实验的成败、师生的安全等。因此，记住这些“先”“后”，对做好实验，学好化学有比较重要的意义。     

初中化学实验中的“先”与“后”

初中化学实验中有许多涉及实验操作的“先”与“后”的问题,这些问题,关系到化学实验的效果、实验的成败、实验操作的安全以及药品的有效使用等,同时也体现着对化学实验规则的了解、实验技能的掌握以及实验原理的理解和运用程度。因此,弄清这些问题,对学好化学具有非常重要的意义。     

中学化学实验中“先”与“后”的归纳

中学化学实验中“先”与“后”的归纳云南省石屏县第一中学特级教师胡惠馨化学教学是建立在实验基础上的一门学科,化学实验的成功与否,将直接影响教学效果的好与差,而一个实验的成功取决于诸多因素。从主观上看实验者心理素质、操作技能是关键;从客观上看实验仪器的选...     

“注·提”实验与素质教育

一、“注·提”实验树立了教育教学的新观念１．变“先识字后读写”为“提前读写”的观念。长期以来,“先识字后读写”是小学语文教学的主要模式,这种观念在人们思想中根深蒂固。建国后小学语文教学虽经过多次改革,许多致力于小语教学改革的仁人志士也搞过许多教改实验...     

推广“先学后教”，追求“少教多学”

“先学后教”是对“先教后学”的传统课堂进行结构性变革的根本举措。现代系统科学告诉我们,系统的结构决定系统的功能。“先学后教”的课堂结构,从“教”与“学”双边及其相互关系上,具有“先教后学”的传统课堂所没有的特质：学生的“学”具有反思性,老师的“教”具有针对性,“教”与“学”双边具有互动性。反思性、针对性与互动性,就是“先学后教”能够提高课堂教学有效性的三件宝。     

阅读教学不可忽略的“先”与“后”

教学存在着先与后的关系。叶圣陶先生主张“遵路识斯真”,其义为教学基本程序存在着不可打乱的先与后。阅读教学亦有必须遵守的先与后基本原则。衡量阅读教学有效性的基本标尺是让学生“读懂文本”、“练习好朗读默读”、“语言训练（学习与运用）扎实”、“进行语言积累和语感积淀”,其实,实施这些教学行动,解决这几个关键问题,背后隐含着阅读教学过程的展开与推进,不能忽略一些基本的先与后。     

化学实验中的“先”与“后”

1．组装实验装置时,应按“先左后右、先下后上”的程序进行． 2．实验室制取气体时,应先检查装置的气密性,后将药品装入容器中,若装置漏气,便及时更换有关仪器．     

“先”与“后”的精神世界——汉字中的生殖崇拜与祖先崇拜文化

汉字是中华文化的载体,蕴涵着丰富的生殖崇拜文化和祖先崇拜文化.通过对“先”与“后”的释义,阐述“先”与“后”所包含的尊母敬君的“忠”“孝”观、“自强务实”“族群团结”的责任观、“人文主义”的自然观与“女尊男卑”的原始女性观,论证汉字“先”与“后”特有的精神世界     

“初中化学中的先与后”复习课教学

以核心素养为导向的教学改革引发了教学目标的变革,为学生终身发展打好基础成为基础教育的根本任务。以“先与后”为主线,串联了化学实验中的先与后、化学反应中的先与后、物质检验中的先与后相关知识点,涉及知识面广,体现复习课的新思路,凸显了化学中先后顺序问题的复习基本流程和思想方法。     

实施“研究性学习”的几点体会

“研究性学习”这一全新的课程形态,按国家“先立后破,先实验后推广”的方针,柳州市二中被定为广西首批“研究性学习”实验学校之一。实验旨在使学生通过自主进行“研究性学习”,得到科学研究的基本训练,培养其创新精神和实践能力,以及其综合素质。本文总结了实验课程对提高教师自身的素质和学生发展的积极影响,同时对出现的问题进行了分析,提出了相应的对策。     

“匝”与“圈”

人教版初中物理第二册,第十一章《电和磁(一)》第五节《实验:研究电磁铁》,是一节分组实验课,学生写出《预习报告》,经修改合格后,到实验室进行操作,完成《实验报告》。我对《实验报告》的处理同处理作业的方法一样:先批改并作好记录,后讲评。一天,当我讲评《实验报告》中“实验结论”第三点“在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,它的磁性越强”时,突然一位学生举手问道:老师,“匝”是什么意思?按照惯例,我会回答:“匝”就是“圈”,“圈”就是“匝”。但我知道这种回答效果不好。这次,我把课停了下来。我先背了一段曹操的《短歌行…     

考场优秀作文展示:关于“改过”的实验报告

[实验报告课题] 改过对失误的影响 [负责人] 汤沐黎 [实验目的] 测试“改过”、“不改过”与“失误”分子的变异的关系,以便能制造出抑制“失误”的良药。 [实验器材] “改过”药水一瓶“不改过”药水一瓶时空传送机一台 [实验过程] 先利用时空传送机将实验小组传至“文革”时的中国,对原本已含有“失误”分子的林彪元帅使用“不改过药水”,然后返回进行观察。一年后:“失误”分子开始转变为“错误”分子。两年后:“错误”分子又转为了“重大错     

小学作文教学宜“先放后收”——谈“要素作文训练”体会

我搞过8次小学作文强化训练的实验,收到很好的教学效果.其中,我体会最深的是小学作文教学宜“先放后收”.所谓“先放后收”,是指作文教学一开始不宜要求过高,限制过死.应当鼓励学生树立信心,放下包袱,大胆去写.作文上路后再逐步提高要求.具体做法如下.     

“惯性”教学的三点体会

“惯性”一节的教学,课本是先给出惯性定义,再演示“静止的物体具有惯性”、”运动的物体具有惯性”两个实验,验证一切物体都有惯性。这种安排,其特点是：先理论、后实验。教学实践表明：教材精炼,简捷明快有余,生动活泼不足,学生不易接受。究其原因,学习“惯性”前学生头脑中具有的惯性现象材料太少,课本只提供一个“伽利略理想实验”,缺乏足够的感性认识。     

化学实验中的“先”与“后”

化学教学是建立在实验基础上的一门学科 ,化学实验的成功与否 ,将直接影响教学效果。而一个实验的成功取决于诸多因素。从主观上看 ,实验者心理素质、操作技能是关键 ;从客观上看 ,实验仪器的选择、装置的连接、药品的取用、加入试剂的先后顺序、实验进程的有序进行等等 ,无不影响实验的成败。能按实验要求控制在最佳状态 ,实验必然成功。实验的成功 ,对培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、实验操作技能 ,训练有序的思维素质和思维的整体性、精确性、逻辑性 ,提高学科能力均大有裨益。现就中学化学实验中的“先”与“后”进行归纳总结…     

我是怎样做到“先学后教”、“因学论教”的

参加全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》（简称“指导——自主学习”课题）一年多的时间,我边学习边实践、边实践边反思,对“先学后教,因学论教,自主发展”课题理念的认识不断深刻、丰富,它们是一个有机整体,“先学”是基础,“因学论教”是关键,共同指向“自主发展”,为学生自主和谐发展服务。     

浅谈“注·提”实验中的阅读教学

浅谈“注·提”实验中的阅读教学宣州市实验小学徐荣发“注音识字、提前读写”是小学语文教学的一项重大改革。实验意在突破低年级语文“以识字为重点”的传统教学方法，充分发挥汉语拼音的多功能作用，寓识字于语言之中，建立小学语文教学“先读书后识字、边读书边识字”...     

“先学后教”的“3+x”英语课堂教学模式

实践“先学后教”的“3+x”英语课堂教学模式,可以改变传统教学“先教后学”、“先讲后练”导致学生过分依赖的状况,落实自主创新的学习方式,减轻学生过重的学业负担,让效益出现在课堂上.     

使用“实验指南卡”培养学生的能力

１．实验前,先把“卡片”发给学生。然后,在老师的指导下,让学生读懂“卡片”内容。通过读懂“卡片”上的观察与操作的要求,学生在头脑里对实验的目的、用品、步骤和观察思考的问题,做到心中有数。在操作过程中,就能顺利完成观察与实验任务、少出差错。２．学生读懂“卡片”后,老师再按着“卡片”上的要求,让学生对照“卡片”检查实验用品是否齐全。接着让学生自己按着“卡片”指南大胆尝试,最后,把观察到的现象和思考的问题填在指南卡上。实践表明：在农村小学自然教学中使用“实验指南卡”,是提高教学质量,培养学生能力的有效…