大学生英语口语能力现状分析与提高途径思考——大学英语教学改革系列研究

我国非英语专业大学生英语口语能力现状不容乐观,而社会对大学毕业生的英语口语能力要求越来越高。本文从教育背景、口语环境、个性因素、学习策略、交际策略和学习动机等六个方面分析了影响口语能力的因素,对于如何提高大学生的英语口语能力,作者认为,要先从提高认知水平着手,还要充分发挥课堂教学的主战场作用,确立科学的学习策略以及建立第二课堂口语学习模式。     

“情感过滤假说”在高职英语口语教学中的运用

美国语言学家S．D．Krashen情感过滤假说理论认为,情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。情感过滤假说能够改善学生口语学习效果,情感过滤因素的学习动机、自信心、焦虑感,能够指导学生具备积极的学习动机、强烈的自信心、低焦虑的情感状态有助于提高学生口语学习水平,达到培养口语交际能力的目的。     

如何培养大学生口语交际能力

大学英语教育的内容包括听、说、读、写等方面,其中口语部分是英语学习的关键,口语能力的好坏直接决定着英语的实际应用能力。而且在中国现阶段的英语教学中却往往忽视了学生口语能力的培养．从而导致大学生的口语交际能力普遍低下,本文试图从三个方面来探讨如何提高大学生的口语交际能力。     

大学英语口语学习现状浅析

大学英语教学的主要目的是提高非英语专业大学生的英语语言运用能力,特别是英语口语交际能力.本文从社会、教师和学生三个方面阐述了影响大学生口语表达能力滞后的原因,并在此基础上提出相应时策.     

通过合作学习激发大学生口语学习的动机

通过多年的英语学习,大多数大学生都有了良好的语言知识储备。然而哑巴英语的现象仍极为普遍。主要因为许多大学生英语口语的内在动机不足,传统死板陈旧的教学模式不能激发大学生口语的学习动机。合作学习的教学模式为我们解决问题提供了新的契机,它通过营造宽松、和谐、自由的语言环境,充分调动学生主动参与口语练习的兴趣,激发学生口语的学习动机。从而提高学生的口语水平。     

背诵、模仿、复述——一种有效的口语学习策略

社会的发展对人才提出了更高的要求,大学生不仅要掌握英语语言知识,而且还要培养运用语言的能力,提高大学生的口语水平已迫在眉睫。模仿、背诵、复述策略有着紧密的联系,是一种有效的口语学习策略,它能提高大学生的英语口语能力。     

大学生英语口语动机类型分析与英语口语教学

动机是影响英语口语学习的一个关键因素。本文对大学生英语口语学习动机类型进行了分析,并对在教学中如何通过激发学生的口语学习动机,促进学生学习英语口语的积极性,从而有效地提高学生的英语口语水平提出了建议。     

浅论运用教学理论提高大学英语口语能力

现代大学教育,强调学生的个性化培养,而大学英语口语教育的现状却与之相悖,因此有必要探讨当前大学英语口语教育的现状,大学生英语口语学习动机。如何激发大学生英语口语学习动机,提高大学生的英语口语能力是大学英语口语理论教学中的一项重要工作,本文简析教学理论在大学口语实践中的应运,探讨了提高大学生英语口语教学效果的途径,对大学英语口语教学工作有一定借鉴作用。     

提高大专学生英语能力的策略：口语测试

大学英语教学改革的首要任务就是培养和提高我国大学生英语实际应用能力,尤其是听说能力。开展口语测试是提高学生英语应用能力的一种策略。论文结合学校开展口语测试的三年实践,从考试开发设计过程的三个阶段：设计、操作和考试实施具体探讨了如何建构适宜专科院校的口语测试体系。     

学习动机与大学英语口语教学

本文通过对大学生英语口语学习动机状态的分析,探讨如何激发学生的学习动机,促进学生学习口语的积极性,从而提高口语教学的效率,达到事半功倍的效果。     

工科大学生英语听力能力磨蚀实证研究

存在诸多因素影响英语听力磨蚀。为了进一步探究影响工科类大学生英语听力能力磨蚀成因,该文采用问卷调查和访谈的方式进行了实证研究。研究发现,英语听力能力磨蚀现象在工科类高年级大学生群体中普遍存在,其主要影响因素是外语接触量和学习动机与态度。同时,针对该研究结果,该文从提高教学要求,增加课外英语接触量以及激发英语学习动机三个角度进一步讨论了在语言磨蚀理论下避免或降低语言磨蚀速度的措施与建议。     

英文电影中的互动策略与大学英语口语教学

如何最大限度地发挥英文电影在大学英语课堂中的作用是大学英语教师不断探索和关注的问题。本文针对师范类大学生的英语口语学习动机,对部分电影对白选段进行互动策略分析;再通过问卷调查和SPSS数据分析得出结果:此类互动策略分析能有效提高受试学生口语互动能力,而且口语考试成绩及教学试讲成绩与三种策略显著相关。     

提高口语思辨性的合作学习教学模式探究

缺乏思辨性是我国大学生英语口语的一个突出问题。本文在分析合作学习对提高学生口语及思辨能力的理论意义基础之上,结合教学实际,从实现条件、课程设计和教学内容、评估三个部分探讨了大学英语课堂提高学生口语思辨性的教学模式,介绍了该模式在课文讲解前、中、后三个阶段的口语活动设计。     

影响口语发展诸因素分析

口语能力的发展一直是非英语国家英语学习者学习过程中的瓶颈。影响口语发展的原因是复杂的,弄清影响口语发展进程的因素对提高口语学习效率非常重要。文章对语言环境、学习动机、语言输入与输出、情感过滤等因素加以分析,论述了诸因素与口语发展的关系,以便为找出科学有效的口语教学方法提供参考。     

影响大学生英语口语能力的因素及对策

由于受英语四、六级全国统考的影响,大学生听、写、译的能力不断提高。但是,出现了一个不可忽视的现象．即绝大多数同学的口语能力还停留在中学水平,根本达不到大纲的要求。社会特别需要口语能力强的人才,然而这样的人才奇缺,用人单位感到十分遗憾。更令人担忧的是,这种普遍现象依然持续下去,尚未引起人们足够的重视。     

怎样提高非英语专业大学生英语口语的交流能力

大学生英语口语教学一直是教学中的薄弱环节。本文对影响非英语专业大学生的口语交流能力进行了深入、系统的分析,并相应地提出了可选策略,以达到提高学生口语交流能力的目的。     

浅析如何提高非英语专业大学生英语学习动机

本文旨在探讨如何提高非英语专业大学生英语学习动机,为了解决这一问题,本研究探讨了非英语专业大学生在学习英语中失去兴趣的原因,影响他们英语学习动机的因素和如何激发他们学习英语。通过对学生的问卷调查和教师的访谈得出三个建议:首先,教师应具备活跃幽默的风格,做学生的朋友,良好的英语水平,灵活的教学方法以及与学生在课堂上互动这五个特点。第二,大学英语课程应选择有趣和实用的教材。最后,在提高学习动机的基础上帮助学生建立自主学习能力,这也是教育的最终目的。     

非英语专业学生英语口语学习动机分析

文章基于学者对学习动机的研究成果,通过问卷调查对影响普通本科院校非英语专业学生英语口语学习动机的因素进行实证分析,剖析学习动机与口语学习的内外在联系性。结果显示,大部分学生对英语口语学习具有较强的学习动机;与融入型动机相比,大学生口语学习更倾向于工具型动机;不同年级学习动机的强度出现先升后降的变化。     

学习动机对提高英语口语自主学习能力的作用

学习动机是影响学生自主学习能力的主要因素。本文作者通过为期一学期的实验研究,探讨学生的学习动机与其口语自主学习能力之间的关系。通过问卷调查,对前测和后测结果运用SPSS软件进行独立样本T检验,结果表明:学习动机对提高学生英语口语自主学习能力有积极的促进作用。     

学习者因素与英语口语成绩关系的结构方程模型研究

本研究采用问卷和测试工具,探讨了情绪智力、外语焦虑、学习动机、工作记忆、语言学能、认知风格6个学习者因素与英语口语成绩之间的交互关系。结构方程模型(AMOS 22.0)分析结果表明:由工作记忆、语言学能和认知风格构成的认知能力对口语成绩的预测力最大,外语焦虑次之;认知能力与情绪智力呈共变关系,共同影响口语成绩;外语焦虑在口语成绩和学习动机之间起中介效应,调节焦虑对口语成绩的影响力。