教师反馈语对英语课堂互动的影响

教师反馈语是教师话语的重要组成部分,在英语课堂教学中发挥着重要的作用。教师反馈语的使用对英语课堂互动有着重要的影响。如何提升教师恰当有效地使用课堂反馈语的能力及意识,提升英语课堂教学互动的有效性仍受到广泛关注。文章以一节口语及词汇课程的录像为研究对象,通过课堂教学观察的研究方法,分析并评价了教师在“I—R—F”（提问-回答-反馈）结构这一典型的课堂话语交际模式中的反馈语及反馈策略,旨在研究教师反馈语对英语课堂互动的作用。     

大学英语课堂教师反馈语使用研究

在教师授课过程中,教师反馈语是教师组织学生学习的重要手段。教师反馈语的研究包括语言反应和非语言反应这两个方面。起初,大家注重分析教师反馈语的特点,而在后来的研究中,越来越多的人将关注点转移到教师反馈语在使用中的具体作用,即教师反馈语在教学互动和教学语言进步过程中使用的方式方法。本文意在探讨教师反馈语在大学英语课堂中教师教学过程中的实际使用情况,以及教师反馈语的特点和应用方法,并借此为大学教学工作者开拓教师反馈语应用方式。     

高中英语课堂互动中的教师反馈语分析

以山西省Z高中四个班级的教师和学生为研究对象,对高中英语课堂互动中的教师反馈语进行了分析,研究显示,教师反馈语可以通过增加学生语言输入重要来源、降低任务难度、给学生积极的情感支持来提高课堂互动效果,进而促进学生语言的学习.     

高校英语课堂的教师反馈语研究

教师反馈是当前外语教学领域的一个重要课题。随着相关研究的开展,错误和相应的教师反馈得到了越来越多人的关注。在肯定纠错反馈对大学生的英语学习确实具有促进作用的同时,我们认识到不同的纠错方式有着不同的效果和局限性。在高校英语课堂上,教师应当依据课堂的具体情况灵活进行纠错,为学生提供多样化的反馈方式,除了由教师进行纠错,也应当考虑让学生自己或同伴来进行纠错。     

大学英语课堂中教师纠正性反馈语探析

本文以Long的互动假设理论、Krashen的输入假设理论、Swain的输出假设理论及Lyster的错误反馈研究模式为基础,大学英语课堂为情境,作者进行课堂听课、录音、记录等方法,对教师课堂纠错反馈的情况进行了分析。结果表明：教师在课堂反馈语的运用方面,普遍趋于模式化,而形式协商更容易促进学生的接纳。借此研究,希望广大英语教师采用有效的纠错反馈类型,让学生在课堂互动活动中,达到掌握目的语的目的。     

高职院校英语课堂教师反馈语的研究

教师反馈语作为教师话语研究的一部分,在英语课堂中起着不可或缺的作用。教师话语的质与量、话语运用的时机等直接关系到师生互动能否顺利进行,也关系到学生语言能力的发展。作者通过录音和问卷,分析了教师反馈语在高职院校中的使用情况和存在问题,为激发学生英语学习兴趣,提高语言交际的能力提出了对策。     

大学英语课堂互动理解语探索

大学英语课堂中师生互为交流表达思想,彼此之间必然出现表达理解与否或理解程度的语言。合理、恰当、有效的使用理解语能够很好的链接、支撑交流的开展进行。     

英语写作课堂互动中教师重述语研究

本文依据重述语的理论基础,分析了英语写作课堂互动中使用重述语作为纠正性反馈手段的必要性和缺陷,由此提出了应对的策略即教师可以有意识地使用一些辅助线索以提高重述的有效性。     

二语习得中的教师反馈语研究

该文将综述国内外有关反馈语的研究,分析今后研究方向,并针对反馈的形式和功能提出二语习得课堂教师反馈应遵循的原则。     

二语习得中的教师反馈语研究

该文将综述国内外有关反馈语的研究,分析今后研究方向,并针对反馈的形式和功能提出二语习得课堂教师反馈应遵循的原则.     

基于师生互动反馈模式的小学英语阅读教学研究

小学生的人生观与价值观都在形成当中,有着强烈的好奇心,英语课程是小学生以前从未接触过的学科,他们对英语教学充满了新鲜感,师生互动反馈模式是一种很好的将小学生带入到英语课堂中来的教学模式,本文以现阶段小学英语阅读教学中出现的主要问题为研究基点,分析小学英语阅读教学中需要遵循的主要原则,进一步探讨小学英语阅读教学的师生互动方式。     

英语教学中教师纠正反馈语研究

教师语言对学生的学习态度、学习习惯以及学习质量具有直接影响。因此,多数教师在教学过程中,均会仔细研究日常所用语言。本文以纠正反馈语作为研究核心,英语教学课堂作为研究背景,分三部分对英语教学中教师纠正反馈语进行论述。首先,文章对纠正反馈语的基本类别进行简单介绍。其次,文章对英语教学中教师纠正反馈语的应用差异展开论述。最后,文章对纠正反馈语的应用策略进行简单分析。望文中内容,可为各个英语教师以及研究者们,提供些许高质量参考资料。     

教师在英语课堂师生交往互动中的作用

教师应该帮助学生完成语言习得过程,以确保师生交往的顺利进行;教师恰当的提问可以保证师生交往的广度和深度;教师反馈可以为学生提供更多参与互动的机会,可以提供更多接近真实的互动模式。     

试论英语课堂教师反馈语的类型及特点

当今,英语已成为世界主要的通用语言之一,英语在世界上的盛行促使英语课堂在教学中的盛行。教师反馈语是英语课堂互动的重要组成部分,教师运用反馈语的方法正确与否,对课堂的成效具有重要的影响。本文主要探讨了中学英语课堂教师反馈语的类型及特点。     

礼貌原则在英语课堂教师反馈语中的应用

在英语课堂教学的特定语境中,教师因社会地位、知识水平、权力分配特别是目的语的权威性而在师生关系中占据强势并形成与学生之间的等级差距。从教学实践出发,分析了礼貌原则的赞扬准则、赞同准则、谦虚准则、宽宏准则、同情准则、策略准则等六个准则在教师口头反馈语中的体现和运用,说明在英语课堂上应当科学合理地、针对性地把礼貌原则同教师话语结合起来开展教学活动。     

英语教师课堂反馈语问题及反思

一、引言 英语课堂师生互动较多沿用IRE（Initiate-Response-Evaluation）模式,即教师提问一学生回答一教师评价反馈。刘旭东在Richards和Lockhart研究的基础上把教师的反馈语分为内容反馈、形式反馈和主题反馈。内容反馈是针对学生的回答内容作出的回应,如表扬、批评、补充、重复、总结等;形式反馈是对学生回答的语言形式进行澄清或纠错;     

英语教师反馈语现状及优化策略

在概述了教师反馈语定义、类型和功能的基础上,分析了我国英语教师存在反馈语知识素养不足、反馈语使用能力欠缺、“以学生为本”理念体现不充分的问题,并提出了提高教师反馈语知识素养、提升反馈语使用能力、体现“以学生为本”理念的优化策略。     

大学综合英语课堂师生互动的主要问题

随着新课改的不断推进与深入,＂师生互动＂成为教育界的一大研究热点,但现阶段仍缺乏结合大学教育的实证研究。为弥补这方面的不足,研究者采用观察、问卷调查及访谈法调查了大学综合英语课师生互动的现状及其问题。总体而言,师生互动中学生的参与度不够高,收获不尽如人意。教师若能在教学中更多地考虑学生的兴趣及不足,多鼓励自卑焦虑的学生,以及增进与学生的情感交流,师生互动效果将更令人满意。     

英语教师课堂反馈语的优化策略

教师课堂反馈语有肯定、中性和否定之分。恰当的教师反馈语能够激发学生的学习动机,促进他们语言能力的发展,而无意义的重复则浪费课堂时间,减少课堂的生成性。优化教师反馈语,教师要尽量提供信息型反馈语,全面提升自身的个人素质,建立反馈语语料库,并根据不同的课堂环节有策略地进行反馈。     

初中优秀英语教师课堂反馈语研究及策略优化

选取第13届初中英语课堂教学观摩课中的五位初中优秀英语教师作为研究对象,对视频转录后的文本进行数据分析,阐述课堂反馈语的总体情况及其影响,探究课堂反馈语的优化策略。认为在教学活动中,教师反馈发挥着重要作用,尤其在日常的课堂互动中,教师反馈语作为学生在课堂中的有效语言输入,为其增加了促进语言习得的机会,因此教师应不断提高使用课堂反馈语的质量,增加与学生的互动,从而提高教学效率。