加强语音教学,培养英语语言能力

随着社会经济的不断发展,英语学科越来越受到重视,而口语表达作为最直接的英语交流手段,成为许多教师提升学生语言能力和核心素养的重要手段。在实际教学的过程中,语音教学由于其便捷、正规、高效的优势,逐渐凸显出来,成为众多教师在语言能力培养上的选择。教师要对课堂教学展开创新探索,在话题互动中渗透应用意识、在整体阅读中归类识词、在任务驱动中让学生习得技能、在活动组织中启动自主探究,从不同维度出发,为培养学生的英语语言能力提供丰富助力。     

加强语言意识培养,提高学生中国文化英语输出能力

伴随着中国经济发展和国际地位的日益提高,中国文化的影响比以往任何时候都广泛而深刻。然而,学生用英语准确表达中国文化特有的事物、观念、现象等能力不容乐观,即学生的中国文化英语输出能力非常有限。加强语言意识培养能增强学生英语表达的准确性,对于提高学生的中国文化英语输出能力具有十分重要的现实意义。     

加强学生语言积累训练 提高学生语言应用能力和写作水平

全面实施素质教育．积极推进新课程改革．全面落实新课程标准．坚持以学生为本．提高学生创新能力．使学生学会学习．终身受教育．这一系列新的措施和教学理念的提出．给教师提出了新要求、新挑战。教师要想做好教育教学工作．圆满完成教学任务．就必须转变教育教学观念．创新教学方法．全面实行课堂教学改革．彻底改变过去“满堂灌”“填鸭式”的...     

大学英语语言能力测试与评估——从英语语言能力谈起

大学英语语言能力测试与评估的主要目的是对大学生语言能力作出准确公正客观的测量,从而给社会需求提供一个可信的参考,并给教师的教学提供强用力的反拨作用。那么,什么是语言能力?如何对大学生的英语语言能力进行测量与评估?该文探讨了语言能力的内涵,并结合该校语言教学与测试的实践,提出把语言能力定义为语言学习能力与语言应用能力的观点,并提出要综合运用各种测试手段对大学生的英语语言能力进行客观全面的评价。     

中国英语能力等级量表的语言经济学考量

中国英语能力等级量表作为一项重要的国家语言教育政策,对促进我国英语教育与测试发展具有里程碑意义。与此同时,量表的实施也将带来语言经济学层面的意义,在网络外部性、成本—收益、语言制度3个方面体现出量表产生和实施的经济效益和社会效益。个人与社会的成本—效益分析与利益相关者的正和博弈评估为量表的评价提供了新的思路和视角。     

语言能力与外语教学

我国传统的外语教学把语言能力等同于语法知识,将教学局限在语言形式的层面和语法知识的范畴。然而多年的教学实践结果表明大多数外语学习者虽能通过正规教育掌握系统的语法知识,但在将这些知识应用于实际交流当中时往往显得力不从心。 随着现代语言学的研究重点由语言的形式分析向语言的功能分析转移,外语教学也将注意力转向语言的使用。于是,     

英语语言教学中跨文化交际能力培养浅析

在全球一体化愈演愈烈的当下,跨文化交际能力已经成了国家和个人发展不可或缺要素,这对我国英语语言教学提出了新的挑战和要求。为了适应新的形势需求,英语语言教学必须在强化学生语言技能的基础上,采取多元化措施实施提高学生的跨文化交际能力。     

如何培养学生的英语语言交际能力

近几年,我国的基础教育的教育思想、教育内容、教育方式等都发生了深刻的变化。课堂教学是培养英语实践能力与交际能力的主要途径。在英语课堂教学中,加强英语实践与交际活动是无条件的。     

教师语言意识和文化意识对教师语言能力及文化能力的提高探析——以外语课堂教学为例

教师语言意识对外语课堂教学的影响受到越来越多的关注,许多学者从不同的角度探讨了教师语言意识作为教师的语言系统知识对有效进行教学的作用,同时也指出教师语言意识和文化意识的养成有助于教师语言能力和文化能力的提高,最终决定着外语课堂教学的效果。     

加强语言规划 提升语言能力

正语言是人类最重要的交际工具,是文化的重要组成部分,是国家之间、民族之间、人与人之间沟通的重要桥梁。中国是一个幅员辽阔、人口众多,拥有多民族、多语言、多文种、多方言的国家。从中国语言国情出发,提高国民语言能力,首要是普及国家通用语言文字。民族语言能力、方言能力和外语能力也是重要的语言能力。多语能力是不同民族、不同地域、不同国家交往的产物,是经济社会发展的必然要求,也是促进文化繁荣、保护民族文化多样性、构建和谐语言生活的需要。从国家语言政策和规划的层面,需要从语     

小学生英语语言能力培养的模式和方法——基于在澳洲学习后对中澳教育教学模式的反思

本论文基于笔者在澳洲学习时对中澳教学模式差异的认知,认为教师应该尊重学生的成长规律,尊重学生学习的主体性,注重创设情境,利用多种手段,激发学生情感,在全面培养学生的知识能力的基础上,分层、分类地去启发和培养语言学习兴趣.     

小学生英语语言能力培养的模式和方法——基于在澳洲学习后对中澳教育教学模式的反思

本论文基于笔者在澳洲学习时对中澳教学模式差异的认知,认为教师应该尊重学生的成长规律,尊重学生学习的主体性,注重创设情境,利用多种手段,激发学生情感,在全面培养学生的知识能力的基础上,分层、分类地去启发和培养语言学习兴趣。     

浅谈学生语言能力的培养

可以从语言阅读理解能力、语言感悟能力、语言表达能力和语言创造能力等方面提高学生的整体语言素质。     

教师教育能力构建的时代特征思考

新的时代背景和社会环境赋予教师教育能力新的内涵。学科教学知识是教师教育能力构建的时代特征要素的核心。教师在熟悉学科教学知识要素的基础上,要预测课堂组织和实施中出现的问题,量化评价指标,引导学生进行多角度反思。此外,教师还应强调开展学术论文写作和阅读训练的必要性。     

语言、交际和文化三者结合掌握外语的实际方法

在此中，我对语言及语言教学做了不同观点的比较，建议了一些教学方法及教学活动并提出了一个大学语言教学的设想目标－教授一种实际掌握外语的方法。     

培养聋生语言能力之我见

形成和发展聋生的语言能力,是提高聋校教育教学质量,助残成才的关键.     

体验英国传统节日,提高技校生英语语言能力

传统节日教学是英语文化教学的重要内容之一,强化对英国传统节日的体验对于提升技校生英语语言能力有着重要的意义,本文分析了技校英语教学现状及融入英国传统节日教学必要性,并就如何通过英国传统节日教学来锻炼技校生的英语语言能力提出了几点建议。     

提高21世纪的语言能力和语言教育水平

正尊敬的中华人民共和国副总理刘延东女士,尊敬的联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃女士,尊敬的中华人民共和国教育部部长袁贵仁先生,尊敬的部长们、阁下们,女士们、先生们:早上好!请允许我代表我本人及联合国教科文组织执行局所有成员,向本次大会尊敬的组织者们的热情邀请表示感谢,本次大会使我们能够在一个联系日益密切的世界中就如此重要的议题交换彼此的观点和看法。能够积极参与到这样一个涉及语言能力和语言教育的大     

英语语言教育中情感教学的运用

没有爱 ,就没有教育。情感教学是一种教育手段 ,用情感教学去跨越文化和思维方式的差异 ,是一项切合实际的教学运用。英语语言是情感的载体 ,其基本功能是为了实现沟通交流的需要。