叉语和多语教育：来自发展中国家的研究成果

在世界所有的语言种类中,亚洲、非洲和大洋洲的语言种类共占66．5％。其中,亚洲拥有2304种语言种类,非洲拥有2150种语言种类,大洋洲拥有1311种语言种类。亚洲、非洲和大洋洲的多语教学的含义与欧洲和南美洲的含义,非常不同。     

学习新语言的政策挑战:马拉维实例

正一、马拉维语言的发展背景马拉维共和国是位于非洲南部、拥有约1400万人口的多语言和多文化的国家。当地约有14种语言,其中包括一些地方方言,官方通用语言是英语和齐切瓦语,齐切瓦语是马拉维的母语。宪法保证公民自由使用语言的权利,英语在官方领域使用得最频繁(例如教育、立法、司法、政府管理、电子商务等领域)。当地的语言只有齐切瓦语、斯图姆布卡语和斯雅沃语有标准的正字法和出版的教材,但这些语言中     

奥运五环的含义

奥运五环是国际奥委会的官方标志。五个相连的圆环代表大洋洲、非洲、美洲、亚洲和欧洲五大洲的团结一致,更深一层的含义是,它代表着全世界的运动员在奥林匹克运动会上欢聚一堂。     

语言传播视域下葡萄牙语推广路径及其启示

葡萄牙语是横跨欧洲、非洲、拉丁美洲和亚洲的全球主要语言之一,目前国内对葡萄牙语传播的相关研究较少。随着通往亚洲新航路的开辟,葡萄牙语随着海上贸易与殖民扩张推广到葡属殖民地。从殖民地时期的语言同化教育,再到葡萄牙语被推广成为今天葡萄牙政府外交政策的重要组成部分,葡萄牙语传播路径呈现出不同的时代特点。在党的二十大提出加强国际传播能力建设的时代背景下,葡萄牙语推广的成功经验将为我国中文国际传播提供有益参考,促进中葡两国文明交流互鉴。     

论语言地位的界定方法

通常用来界定语言国际地位的标准有语言的使用范围、国际声望、经济实力和人口数量等;参照不同标准,各语言的排名不尽相同.依据所拥有的文学资本,可区分四种弱势语言.语言地位也可按译出的作品在全球市场上所占份额来确定,强势语言译出的数量和种类多,常用作转译的中介语,并对译入弱势语言起示范作用.语言地位是相对的和动态的,由非语言因素决定,与语言本身的特点无关.     

黔西北民族杂居地区的语言生态及其类型分析

黔西北民族杂居地区民族种类支系繁多,语言、方言分布密集,多民族使用、兼用两种、三种或更多语言的情况极为常见,形成较为复杂的语言生态。上古时期,黔西北的语言生态格局便呈现出多元化特征,经中古时期至元明清以来,由于族群的迁徙和融合,逐渐形成了现在的语言生态格局。黔西北民族杂居地区的语言生态大致可以分为如下三种类型,即少数民族母语强势型双(多)语类型、汉语强势型双(多)语类型和少数民族母语濒危型双(多)语类型。     

飞蝗的地理分布

飞蝗是诱发蝗灾的一个重要蝗虫种类,其分布区包括亚洲、非洲、大洋洲和欧洲的部分地区.由于地理分布的不同和外部形态的差异,可将其分为9个或10个亚种.     

西班牙的多语教育

正查理曼大帝说,学习另一种语言就好像拥有了另一个灵魂。西班牙是一个多语种国家,其官方语言除了西班牙语外,还有其他并存的官方语言。在使用除西班牙语之外的官方语言的自治区域,西班牙语和其他官方语言的教学有许多种方法,主要包括:西班牙语和其他官方语言的双语教育;用其他官方语言教学,将西班牙语作为一门课程;用西班牙语教学,将其他官方语言作为一门课程。西班牙遵循欧盟的语言教育政策。在2002     

汉语教学路子研究刍议

本提出了“语言教学路子”概念，并讨论了该概念的含义以及研究它的意义。章分析了目前国内对外汉语教学的几种教学路子，并论述了“语一体”、“词本位”等教学路子的弊病，指出一种语言的教学路子，必须与这种语言的特点相一致。     

语境理论在大学英语听力教学中的应用研究

听力教学是英语教学的重要组成部分,语境理论在大学英语听力教学中被越来越多的英语教师所采纳。语境主要分为语言语境、情景语境和文化语境三个方面。本文通过分析三种语境在具体听力材料中的应用,从而阐释语境理论对推测词汇含义、理解对话和语篇意义的重要作用。     

浅谈第二语言游戏教学

语言游戏教学既是教学的载体,又是教学方法的一种。第二语言游戏教学中的认知性和强化性操练,可以激发学习兴趣,帮助学习者实现目的语的熟练与创造性运用,强化实用性理解。本文就语言游戏教学的教育功能、种类及设计原则做了一些探索。     

“和”字为先,合作共赢——记2006中国外交全面开花

为什么说是全面开花?这是因为2006年中国外交空前活跃。胡锦涛、吴邦国、温家宝先后访问了亚洲、非洲、欧洲、北美、南美和大洋洲的30多个国家,参加了亚太经合组     

基于母语的菲律宾多语教学制度

正菲律宾是一个语言多样化的国家,约有170多种语言。2009年,菲律宾开始建立基于母语的多语教学制度,并且颁布了许多法律作为政策支撑。在实施基于母语的多语教学过程中,公立学校影响了约1600万名学生,培训了约20万名教师,并且开发了19种语言教材。在此之前,菲律宾教育存在很多问题,比如幼儿教育阶段仅以英语和菲律宾语为主要教学语言;基础教育阶段存在着延迟入学、辍学率高以及缺乏良好的教育成     

南非高等教育语言政策的演变与现行多语制政策的实施困境

语言在南非的教育领域始终是一个有争议的问题。在高等教育层面,南非的语言政策经历了英殖民地时期的单语制、南非联盟时期的添加型双语制、种族隔离时期的减少型双语制,到民主新南非的多语制。目前,南非多语制的政策主张和高校的语言实践存在着很大的差异:英语的地位日益显赫,阿非利加语的地位不断下降,而非洲本土语言被边缘化。语言实践中的单语倾向日趋明显。本文在系统梳理南非高等教育语言政策发展历程的基础上,从历史、政治、经济、文化、教育和法令政策等多个角度分析了现行多语制政策的实施困境。     

如何凸显语文教师的语言魅力

新课程标准指出,要重视培养教师的语言魅力,在教学过程中要用独具魅力的课堂语言进行交流和讲解,来完成教学的各个环节。本文重点分析教师语言形象美和形式美,列举出教学语言中的快语、慢语、庄语、谐语、问语等几种语言技巧在教学实景中的运用方法和技巧,来凸显教师的语言魅力。     

浅谈汉英禁忌语和委婉语的对比

禁忌语和委婉语作为两种不同的语言现象,它们既有区别又有联系。对由禁忌而产生的禁忌语和委婉语,汉、英两种语言在应用中既有相同之处也有不同之处。以语言学理论为基础,对禁忌语和委婉语在产生、性质、含义及社会功能上的联系及区别进行初步研究,有助于了解中西社会不同的民族心态、社会规范和思维方式。     

语文教师教学语言锤炼路径探究

针对日常教学中语文教师教学语言的常见问题,从纵横两个方面探究教学语言的锤炼方法和运用策略。横向锤炼主要是指教师对日常教学语言的宏观把握;纵向锤炼主要是指依据课堂流程,重点探讨导入语、提问语、评价语、过渡语、小结语的使用。锤炼教学语言要力求从大处着眼、从细微处着手,以便触发学生思考,提高教学质量。     

体育教学的多维语言

体育教学的特殊性决定了体育教学语言的多维性.在体育教学中无论是教师或学生,他们发出语言或信息,每一个动作和表现都具有符号意义,体育教学语言不仅是单一的回头讲说,而且具有典型的多维性,除了讲说语,还有体态语、音乐语、口令语、哨声语、击响语、气质语等,统称为体育教学的多维语言.     

基于计算机辅助语言教学的语篇范畴分析研究

通过使用三种不同类型的计算机辅助语言教学程序,从同伴间的语篇产出、计算机和学习者之间的语篇产出、基于CALL语篇与课程之间的关系三方面分析学习者语篇的产出。结果发现,在不同的计算机程序环境下,学习者口头语篇功能的数目和类型不同,而基于计算机的语篇分析描述为CALL研究中的部分领域指明了方向,对语言教学意义重大。     

加强语言规划 提升语言能力

正语言是人类最重要的交际工具,是文化的重要组成部分,是国家之间、民族之间、人与人之间沟通的重要桥梁。中国是一个幅员辽阔、人口众多,拥有多民族、多语言、多文种、多方言的国家。从中国语言国情出发,提高国民语言能力,首要是普及国家通用语言文字。民族语言能力、方言能力和外语能力也是重要的语言能力。多语能力是不同民族、不同地域、不同国家交往的产物,是经济社会发展的必然要求,也是促进文化繁荣、保护民族文化多样性、构建和谐语言生活的需要。从国家语言政策和规划的层面,需要从语