让“阳光”充满课堂

一、让歌谣走进课堂小学英语以学习语言基础知识和培养学生学习兴趣为主要目的。学生如果对学习的材料产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地参与到学习活动中去，从而达到事半功倍的效果。歌谣那富有韵律的特点恰恰符合学生的心理和口味，能有效地帮助学生记忆所学语言，降低学习语言的难度，培养学习语言的自信心。用歌谣来进行英语教学，能充分调动学生的多种感官，让他们在乐中学、学中乐，很轻松地就能获取语言知识。     

综合感知,联系生活,学习更真实的语言——浅谈英语学习中东西南北四个方位的教授

机械性练习是一堂英语课的重要组成部分,一堂课学生的学习仅靠机械性练习是不够的。更好的方法是设计联系现实生活的任务教学活动,倡导任务型的教学模式,采用任务型教学途径。活动以学生的生活经验和兴趣为出发点,发展语言技能,提高交际的语言应用能力。有意义的任务活动在于贴近学生的生活、学习经历和社会实际,把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素。使学生英语学习实现知识与能力并重;让学生不仅能学英语,更能在生活中使用英语。     

浅谈在职人员的英语培训

要多鼓励学生 心理学家己证实,表扬比批评更能鼓励学生把学习搞好。对于在职人员来说,学习英语可能是一种困难的、而又经常让人灰心的工作。一方面他们需要放弃已经熟悉了的语言习惯而去使用一种较为陌生的语言,他们必须训练舌头、嘴唇的肌肉来发出新的语音,同时,还要去熟悉一种新的表达方式;另一方面,他们由于害怕犯错误或是怕出丑,在课堂上不敢积极、踊跃地大胆练习。英语教师在课堂上应该多表扬、鼓励学生,帮助他们树立学习英语的信心。     

帮助聋生在交往中形成和发展语言

众所周知,聋哑儿童学习语言是十分困难的,他们的听觉缺陷和自卑心理等都成为他们学习语言的障碍.所以聋童学习语言的途径就很狭窄,有时离开了课堂聋童就无法系统地学习语言,如何在交往中帮助聋童形成和发展语言成为当今聋校语言教学的重要课题.     

创设有效语境 提升教学效率

语言习得论主张学生通过语言使用来掌握语言,也就是教学应以学生为主体,通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能,而语言实践活动必须在语言环境中才能进行,这些语言环境包括课堂学习环境、学校活动环境和社会交往环境,他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。这其中,课堂始终是教学的主渠道,要提升英语     

基于语言景观的小学英语教学探索

《义务教育英语课程标准(2011 年版)》(简称《新课标》)提出现代外语教育“强调语言学习的实用性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言,并在此基础上学习和使用语言”,指出教师应通过体验、实践、参与、探究、合作等方式引导学生掌握语言规律,学习语言技能,发展自主学习能力。由此可见,开发课外英语学习资源,增加学生的实践经验,不仅是英语教育发展的需要,也是人才培养的需要。语言景观作为语言环境的一个要素,可以为语言学习者提供生动的学习载体,使他们将课堂上学到的知识与课堂外的现实世界联系起来,是一种潜在的语言教学资源。     

成人高等教育英语教学中的“学习者训练”

近年来,与传统的接受学习相对应的自主学习作为一种新型的教学理念,已成为英语教学改革的主流思想。教育的最终目标是培养学习者的自主性,而语言学习的本质也要求促进学习者的自主性。语言技能的习得是一个长期的过程,不可能仅仅在课堂中获得,它依赖于学习者对课后语言使用的机会创造和反复练习。因此,Hole(c1981:23-5)提出,外语教学的目标应该是两个:一是帮助学生获取语言知识和交际技能,二是帮助他们自主,即学会如何独立自主地学习。正如中国古代谚语所说,"给人以鱼,一日食鱼;授人以渔,终身得鱼。"外语     

高中学生英语自主学习教学模式的实践和思考

素质教育的要义是面向全体学生，以全面发展为基本内容，发挥学生主体作用，让学生主动和谐发展。依据语言习得理论，学习者语言能力的发展过程本质上就是语言习得装置的完善过程。语言习得装置是学习者头脑里的东西，只有在教师指导下的由学习者自己进行主动学习活动才能得到的调整和发展，才能使学生获得正常的语言学习感受。因此，培养学生自主学习的能力很有必要，而且是完全可能的。     

活用文本，挥洒酣畅的笔墨——谈“读、写”的有效链接

语文课堂应注重实践性，通过课堂上为学生提供各种语言转换的实践机会，来学习感受语言，从而内化爿得语言。这就要求我们教学的落点以探索文本的语言形式为丰，抓住语言形式的范式进行有效的练习，发展学生的能力。     

小议高三英语讲评课的有效性

一、引言 对于中国学生来说,由于缺乏目标语言的习得环境,他们学习语言知识大多要靠教师教授,教师也就不可避免地以教授——练习——讲解——再练习的方式让学生强化对基础知识的掌握。对于高三的英语教学来说,这一点尤为突出。     

口袋中的语境:应用移动电话和社交网络进行情境化的语言学习

对当前英语外语教育(英语作为外语,English as a Foreign Language,以下简称“EFL”)实践和相关文献的分析表明,大多数EFL实践仍然是教师主导学习过程的传统语言学习形式,学生是知识的被动接受者.此外,EFL学习也因为学习者很少有机会在课堂之外进行实践而受到置疑.以学生为中心、有意义的、情境化的语言学习实践能够解决EFL当前所面临的这些困境,移动技术和社交网络具备创建这种学习实践的潜力,它们不仅仅能建立在学习者需求和经验的基础上,并且可以让学习者参与课堂之外的整个学习过程.此外,很多关于移动学习的文章强调移动学习能够为学生创建情境化、有意义的、真实的学习机会.本研究选择33位EFL的大学本科学生,在一个16周的学期中进行设计研究.研究中,学生们通过移动电话访问Facebook,并由此体验情境化学习.本文得到如下结论:移动社交网络媒体,比如Facebook,提供了丰富的、情境化的课外语言学习机会,拓展了课堂学习环境.此外,移动Facebook为学习者提供了真实的学习体验,学习者能够运用自己的知识,在真实情境中实现个人价值.     

精调课堂“开胃菜” 促学生高阶发展——指向高阶思维培养的课堂“演讲”活动设计与实施

语言与思维密不可分,语文学科应高度重视学生高阶思维能力的培养。本文以课堂"演讲"的设计和推进为实践活动,依托"语言建构与运用",在厚积个性言语经验基础上,探索指向学生高阶思维能力发展的有效路径,引导学生思维从经验感性走向理性认知,促进其语言与思维的综合发展与提升。     

语言:智慧的生成

教学主张我们教学的对象是儿童,儿童天生会思考,但他们的思维是不成熟的,需要通过学习变得成熟,发展思维是英语教学的一项重要任务。在课堂教学中,学生的思维能力却常被忽视,教师比较关注学生是否能熟练地用英语表达,这将语言学习演变为熟能生巧的技能训练,使得本可以精彩纷呈的语言表达也变得简单而机械。     

思维课堂,有效教学

语言与思维两者密不可分。要提高学生的语言能力,就要培养他们相应的思维能力的。在教学实践中,如果能把儿童易于接受的思维方法融入课堂,在提高学生兴趣的同时,也将大大提高他们学习的效率。在课堂上,可以从动作思维、形象思维、归纳思维、因果思维、精准思维、发散思维这几个方面入手,寻找方法,借此来优化语文课堂教学。     

初中生化学学习兴趣培养浅见

浓厚兴趣是学习者学习的内驱力。学习者对学习对象不感兴趣,学习者的学习过程就是消极被动的。反之,如果学习者对学习对象兴趣浓厚,他们的学习过程也就会变得积极主动。因此,在课堂教学过程中,教师必须要高度重视学生学习兴趣的激发。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕课堂导入、化学实验以及作业练习三个方面浅显论述一些初中化学教学过程中培养学生学习兴趣的浅见。     

语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略

语言自主学习中心集成了现代教育技术手段与教育教学理论,对培养学习者的自主学习能力有着不可估量的优势。但学习中心本身并不能必然带来学生学习效果和自主学习能力的提高。这就需要教师和学习者采用相应的策略,才能保证语言中心环境下学生自主学习的真正实现。顺应新时代外语教学改革的要求,研究如何在语言自主学习中心环境下培养学生的自主学习能力便显得尤为重要。     

学非探其花，而需深剖析——小学高年级语文深度学习

正随着时代信息技术快速发展,未来我国需要的是语言应用型人才。所谓语言应用型人才,就是能将自己习得的知识转变为自己的技能,而这一人才培养目标就要求小学语文教师不能停留于表面教学,要开展深度学习,提升学生的语文高阶思维。高阶思维,是高阶能力的核心,主要指学生在语文学习中的创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。小学高年级学生的高阶思维能力集中体现了核心素养要求下对于小学生语文素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力之一。学非探其花,而需深剖析。     

输入输出理论——任务型教学与大学英语视听说课教学模式的创新

学习者不仅需要可理解性输入,更需要可理解性输出,从而使其二语既流利又准确.任务型语言教学是将真实的语言材料带入课堂,印在虚拟的环境下进行真实的语言练习.这与我们所倡导的重视语言输出,提高学生的口语水平,能有效的使用英语进行交际相一致.在语言输入输出理论指导下的任务型教学充分调动了学生学习英语的积极性,发挥了学生的主体作用和老师的引导作用,提高了学生的英语水平,同时通过任务的完成培养了学生的自主学习能力.     

课外自主学习与学习策略研究

学习者自主性和学习策略自从20世纪80年代就受到语言教育界的广泛关注,并以此为中心展开了大量的研究。然而,这些研究主要集中在课堂语言学习上,而且自主性的研究在中国展开的也不多。将研究的重点放在英语学习者的课外自主学习和他们的策略使用上,目的是为了解中国非英语专业大学英语学习者的课外自主学习状况,并证实策略指导对其所产生的效果,说明科学的学习习惯的重要性。     

论听写在英语教学中的应用价值

本文提出了重新认识听写在教学中的重要作用的观点,指出听写是一种有价值的语言教学与学习方法。并阐述了几种常见的听写练习形式在英语教学中的应用效果,以期唤起语言教师和学习者们能够重新充分重视听写练习和帮助他们更有效利用这一教学方法。