巧设情景 轻松学习

一个英语概念，一种语法特点，一张答题试卷，若要学生作答，几乎人人能行，可是若要口头表达对一个观点的看法，或进行简单的英语情景对话交流，却要难倒一大批学生，这就是传统英语教学的局限性。如今，这种“哑巴”式英语已越来越不适应时代的需求，英语教学必须向素质教育转     

物理课堂中的情景创设

初中物理教学中,孩子对新鲜的事物容易产生好奇感,提升他们的兴趣,但是课堂中新鲜感不足,使学生缺乏学习的兴趣.如何扭转这种现象,本文结合自身多年物理教学实践,分析课堂创设情境的重要性以及情景教学的策略.初中物理课堂上大部分学生提不起学习的兴趣.目前课堂上存在以下情况：教师在讲台上滔滔不绝的讲解知识,学生在讲台下不听讲,有做小动作的、有聊天说话的等等.发生这种现象的原因,是课堂上学生缺乏学习的热情以及对教师讲解内容缺乏新鲜感.     

初中英语的课堂表演

英语课堂中的表演（act），作为教学的一种辅助手段，其地位等同于幻灯机、录音机等直观教具，而且更具备这些教具所不具备的优点———主观能动性。尤其在初一，可作为培养学生学习英语的兴趣与能力的重要手段之一。例如，在教JEFCBOOK１第一单元时，告诉学生，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达：A：Hello！Howareyou？B：Fine．Thankyou，andyou？A：I＇mfinetoo．这一问候格式也要适时地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说“Hello！”或者简单的“Hi”，甚至…     

物理课堂中的情景创设

正初中物理教学中,孩子对新鲜的事物容易产生好奇感,提升他们的兴趣,但是课堂中新鲜感不足,使学生缺乏学习的兴趣.如何扭转这种现象,本文结合自身多年物理教学实践,分析课堂创设情境的重要性以及情景教学的策略.初中物理课堂上大部分学生提不起学习的兴趣.目前课堂上存在以下情况:教师在讲台上滔滔不绝的讲解知识,学生在讲台下不听讲,有做小动作的、有聊天说话的等等.发生这种现象的原因,是课堂上学生缺乏学习的热情以及对教师讲解内容缺乏新鲜感.因     

丰富课堂活动培养学习兴趣

从事中学历史教学的同行,多年来一直为学生对历史课不感兴趣而苦恼,教材枯燥乏味,考试苦于死记硬背,历史课被学生"厌烦".究其原因,很大程度上源于传统初中历史教育中过分强调专业化、成人化的知识理论体系,被动接受式的教学方式,灌输式、说教式的思想教育模式,教材本位、课堂本位的材料环境创设和教学组织形式,只管过去不关注现实、只知历史不知未来的教育功利观念等.     

努力创设英语环境 培养学生创新素质

学习语言需要一定的语言环境和良好的语言氛围。我国学生学习英语存在着缺乏必要的语言环境，没有足够的语音室、电化教学设施，没有外籍教师授课等问题。因此，在平时的教学活动中，应发挥英语教师的教学指导作用，努力创设英语环境，如：办校园英语角，英语报，举行英语会话小品比赛，英语知识竞赛，演讲等。通过各种方式让学生说英语，激励学生用英语，     

创设恰当情景，构建初中思想品德高效课堂

结合教学实践经验,从“问题情境”“故事情境”及“生活情境”三个方面入手,就情景教学法在初中思想品德课堂的灵活运用展开了细致的分析、探究与归纳。旨在于以此为初中思想品德高效课堂的构建提供实质性的理论与实践帮助。     

课堂口语活动的有效组织

在日常教学中，我发现多数学生感到掌握口语有困难，表现得非常被动和无奈，实际能力与课程标准中的要求相差甚远。我认为，要帮助学生提高口语能力，必须激活他们自身的语言能力，使其随时运用已掌握的语言来完成口头交际任务，而获得语言能力的最佳途径是课堂口语活动。     

小学英语教学中交际活动的开展

教学实践证明，在小学英语教学中。开展形式多样且有意义的交际活动对培养学生的英语语言运用能力具有重要作用。以创设情景、培养兴趣等教学手段实现交际活动，教学效果明显提高。     

突出“四性”提高英语教学质量

(一)课堂教学情景化,突出语言的真实性创设典型得体、愉快的教学情景,能使学生在各种感官协调活动中,对英语有种真实的感受,记忆深刻,理解透彻,以达到使学生活学活用的目的,课堂气氛也更为活跃,使学生自觉参与到Pairwork,groupwork,actoutthedialogue等活动中。在活动中,学生于     

试谈英语情景教学

运用情景式教学进行听说实践 ,让课堂教学向外语交际活动方面靠近 ,这样既有助于对学生语言技能的培养 ,又能提高学生的学习兴趣 ,让学生学习英语时感到有兴趣、鲜活、容易。学生的视野开阔了 ,不再禁锢于固定的教材模式之中。鲜明生动的表演 ,真切感人的情景 ,发人深省的问题 ,这些都将增强教学的吸引力。寓教学于兴趣之中 ,自然达到提高课堂教学效果的目的。兴趣是入门的向导 ,对于初学英语的学生来说 ,兴趣就是动力。培养学生学习兴趣 ,以趣激情 ,乐于多听多说 ,致使学生热爱英语这门学科 ,而好的教学方法又是激发学生兴趣的重要因素。教…     

口语交际课堂中的情景创设

课堂教学是实施素质教育的主阵地。在口语交际课堂中,情景创设能激发学生的课堂学习活力,对于提高教育教学质量,以及新课程的实施和落实,具有十分重要的意义。让学生产生兴趣的方法古人云:志不强者知不达。志即感,没有情感,求知欲望就不强烈,学生就很难实现对知识的掌握。而情感体验是在一定的情景中产生的,在口语交际课堂中搭建一个能让师生进行交流互动的"创设坊",使学生能以积极的学习态度在情景教学中思考、学习、探索和体验,达到实现口语交际教学的目的——培养学生交际能力。     

试谈英语任务型语言教学及其课堂活动设计

《英语课程标准》倡导任务型的语言教学(Task-basedLanguageTeaching)模式。要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功,以利于学生在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。以任务为中心的语言教学思路(Thetask-orientedapproach)是近20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。而任务型的语言教学(Task-basedlanguageteaching)就是以任务为中心的语言教学思路(The…     

挖素质潜力 建和谐课堂

我认为，构建和谐课堂、提高教师自身综合素质是教学的重中之重。老师只有在教学中挖掘自身素质潜力，千方百计地去激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，营造和谐的课堂教学氛围，才能使学生最出色地完成初中阶段的学习任务。     

创设教学情景初探

传统英语教学的最大弊端,在于教与学都只为了一个目标——应付考试,因而平时强调的是教师怎样教,把重点放在教“懂”教“会”上,把学生当作接受知识的容器,采用“满堂灌”“填鸭式”“题海战”等教学方法,使学生的学习变成了无奈的、被动的接受吸纳过程,忽视了课堂教学中学生的主体地位及学生自身能力的培养。教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋、认真思考,并试着以最简洁最有     

谈情景教学法在英语教学中的应用

情景教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动、具体场景，如模拟交际场面、让学生上台表演短剧或对话、或用有声有色的语言(如采用录音、幻灯、图片或录像等教学手段)，通过学生的视听感官在头脑中勾勒出一幅幅生动、形象的图景，从而激发学习兴趣，丰富想像，调动思维积极性的一种教学方法。     

巧用多媒体创设初中英语情景教学

新编初级中学英语教材为学生创设大量的英语训练场景,但学生由于缺乏像学母语那样真实的语言环境,语言习得相当程度依赖机械死记硬背,其结果是更多地培养应试型学生。把夸美纽斯教学思想贯穿到初中英语教学实践中,利用多媒体手段,创设情境教学法,激发学生学习英语的兴趣,培养有效的学习策略,可以大幅提高学生运用英语的能力。笔者就初级中学英语教学部分内容为例,研究如何在课堂中运用多媒体手段,创设英语学习情境,以取得良好的课堂教学效果。     

谈物理探究式教学在课堂上的实施

实施探究式教学的主要环节：提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估——交流。教学过程中营造有利于探究的民主、宽松、和谐的合作交流氛围。激发学生的学习兴趣和探究动机。探究式课堂教学中创设物理问题的情景，让课堂教学充满生命活力，要善于通过物理实验探究自然过程。探究式课堂教学中要充分利用现代化教学手段，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。