开掘口语交际选材的源头活水

口语交际教学是小学语文教学的一个重要而崭新的课型,但在选材上却存在着极大的缺陷。那么,如何恰当地选材,让口语交际真正活起来?我们可以从以下几方面进行探讨。一、主流——口语交际课口语交际课是新教材重视口语交际训练的一大亮点,     

“活”字当头 精彩无限

有效的口语交际必须基于学生学习、生活中真实的问题,任何与学生实际生活无关的话题都不可能引起他们的兴趣,都会使口语交际成为无源之水。＂问渠哪得清如许,为有源头活水来。＂＂活＂是万事之本,口语交际成功的前提也在这＂活＂字当中。把握好＂活＂的尺度,口语交际课就会精彩无限。     

依托信息技术 上活口语交际课——听欧义赐老师《敲门声响起》课后感

语文课程标准指出:口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。如何在课堂上调动学生说的积极性,如何提高学生的表达能力,如何培养学生良好的交际习惯,如何让口语交际课的课堂活而不乱……这诸多问题都困扰着语文教师。以欧义赐老师的《敲门声响起》一课为例,从"巧用信息技术,营造交际氛围;妙用信息技术,提高评价实效;活用信息技术,维护交际秩序"三个方面图文并茂地解析了如何上活口语交际课,提高学生的口语交际能力。     

情境教学，让小语口语交际课活起来

口语交际教学是小语教学中一个重要而崭新的课型。社会的发展迫切要求人们提高交际能力,所以．提高小学生的口语交际能力就成了一项重要而艰巨的任务。口语交际是听与说双方互动的过程．针对这一主要特点,怎样才能上好口语交际课呢？教师首先要激发学生想说、敢说的欲望,树立交际信心;其次,可以通过借助实物、借助多媒体、组织实践活动等情境或提供案例等教学方法让口语交际课活起来。师生共同努力、坚持不懈,定会使口语交际教学绽放出绚丽的花朵。     

口语交际教学中如何让教材“活”起来

小学语文教材中的口语交际活动内容编排有序,内容丰富,形式灵活,我们应该怎样利用教材进行口语交际教学,更好地达到训练的目的呢?本文将从四个方面谈谈在口语交际教学中怎样让教材"活"起来。一、创设情境,让教材"活"一般说来,口语交际活动只有在特定的情境中才能进行,而且讲究在什么情境     

让口语交际“活”起来

口语交际能力是现代公民必备的一种能力。在小学口语交际教学实践中,教师要营造平等对话氛围,创设具体对话情境,构建广阔交际平台,鼓励学生主动参与,创新性地使用教材,多层次、多方位地开展口语训练,让学生的口语表达"活"起来。     

让口语交际教学活起来

口语交际能力是现代公民的必备能力,是听与说双方的互动过程。提高学生的口语交际能力,是一项长期的教学实践活动,需要老师们多探讨、多总结。让我们充分利用好课程资源,利用好课堂内外,让口语交际教学活起来！让每个学生都能动起来,敢说、乐说、会说,使自己的交际能力得到锻炼、提高。     

让口语交际教学活起来

小学语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是听与说双方的互动过程；教学活动主要应在具体的交际情境中进行，采用灵活的形式组织教学。为了培养学生的口语交际能力，提高口语交际效率，必须让口语交际教学活起来。     

『活』学当头精彩无限

有效的口语交际必须基于学生学习、生活中真实的问题,任何与学生实际生活无关的话题都不可能引起他们的兴趣,都会使口语交际成为无源之水."问渠哪得清如许,为有源头活水来.""活"是万事之本,口语交际成功的前提也在这"活"字当中.把握好"活"的尺度,口语交际课就会精彩无限.我所任教的学校地处农村,学生身边多的是美景淳风、善人乐事,所以我常常抓住农村中特有的风土人情,创设相应的情境,展开话题.在进行口语交际课"珍惜粮食"时,正值秋收季节,农户们都在争分夺秒地进行玉米、花生、棉花等农作物的收割采摘工作.我在周末布置了一项特殊的作业:在家认认真真帮家长干两天农活,下周到校后谈一谈个人的劳动感受.下面是之后口语交际课上的一个片段:     

营造生活气息浓郁的口语交际氛围

口语交际这一训练形式自诞生起就与生活紧密联系.苏教版小语教材的口语交际训练内容,可以划分为学校生活类、日常生活类和专业生活类.语文课程标准对口语交际的总目标的界定是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."由此可以看出,口语交际是培养学生的口语交际能力,着眼于学生未来的发展,为社会生活的实际语言交际服务的训练形式.因此,教师在对学生进行口语交际训练时,必须紧紧依托生活,联系生活,服务生活,让口语交际训练充满生活的气息.     

口语交际课可以这样“活”起来——“我们身边的垃圾”案例与评析

语文教材中的口语交际专题训练是发展学生口语交际能力的主阵地,教师要精心设计教学环节,让口语交际课“活”起来、“实”起来。所谓“活”是指灵活、生动,所谓“实”是指扎实、实效。现依据一位教师执教的“我们身边的垃圾”口语交际案例进行评析。片段一：1．师展示图片：鸭先生门前美丽的小路。师：同学们,你们喜欢这里吗？为什么？（指名说一说）2．师展示图片：鸭先生门前满是垃圾的小路。（板书：垃圾）师：同学们,这样的小路你们还喜欢吗？为什么？（指名说一说）     

谈教师在口语教学中的示范作用

教师口语是一门能力训练课。作为“教练”和“导演”的口语教师自身的示范、表率作用在培养学生普通活能力、朗读能力、一般口语交际能力以及教学教育口语能力等诸多方面,都会发挥巨大的作用。     

巧妙创境,打开“话匣子”——谈谈如何让学生在口语交际课上“活”起来

<正>《语文课程标准》对"口语交际"的目标要求是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达、交流。初步学会文明地进行人际沟通与交往,发展合作精神,提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务。但是在实际的教学当中,常常会出现"只倾听,不表达"或者"只表达,不交际"的冷场面。如何让学生在口语交际课上"活"起来呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试。一、文思泉涌——我有话说1.联系生活,提升体验     

从两则教例看口语交际教学的核心目标

说起口语交际课,人们耳熟能详且津津乐道的,往往是“交际话题”、“情境创设”、“双向互动”这口语交际三元素。的确,成功的口语交际课,“话题”是前提,“情境”是关键,“互动”是保证。但是,选择合适的话题、创设生动的情境、展开有效的互动究竟都是为了达到什么目标,却少有人去关注,去落实。于是乎,口语交际教学便出现了不少本末倒置、“活”而不实的现象。君若不信,有例为证。     

如何指导学生提高口语交际能力

语文学习中要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。如何提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从两个方入手：一是培养学生良好的听话习惯，二是培养学生良好的说活习惯。     

如何提高英语学习者的口语交际能力

英语交际能力的培养,是英语教学的最终目标.当今中国对外交往日益频繁,掌握英语口语能力就显得尤为重要.提高口语能力的方法很多,本文主要探讨在克服畏惧心理的前提下,运用模仿、朗读、复述、背诵等常见的口语训练形式提高口头交际能力.学生只有运用活的语言,进行大量的口语实践才能熟练掌握英语并使之成为口头交际的工具.     

让口语交际“活”起来——浅论小学低年级口语交际的教学策略

当今,新课改对教学有了更高要求,不仅要求学生会读写,更重要的是要会表达。在小学语文中,口语交际是非常重要的一项能力,要运用多种方法,让口语交际活起来,让学生不再当一个“小哑巴”,而是敢于表达、敢于交流,用流利的语言说出来,这样才能使学生在以后的生活中更加如鱼得水。本文从以下几个方面进行阐述,从而让口语交际流动起来,让学生会说、能说、说到点上。     

培养学生口语交际能力的训练方法

口语交际能力是学生在社会中生存、发展的基本能力,我们在教学中应当培养学生的口语交际能力。教师应引导学生训练于课堂,实践于课外,从而培养口语交际的能力。培养学生口语交际能力,有两方面的教学内容：一是端正学生口语交际的态度;二是训练学生口语交际的能力。口语交际能力,包括倾听能力、表达与交流能力。     

课内课外，双管齐下，让口语交际的情境活起来

当下,语文教学改革已经走向深水区,口语交际教学在小学语文中的作用越来越大,地位越来越重要。要想创设良好的口语交际教学情境,就要开动脑筋,课内课外两手抓,让学生乐于表达,尽兴表达。这样,口语交际课才会有源头"活"水,焕发出夺目的光芒。     

创境激趣，激发口语交际潜能

口语交际训练课是立足小学语文教学听话、说话训练基础上的一种新课型,是根据现代社会对人的口语交际能力的要求而设置的。因此,教师要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,让口语交际训练向课外延伸,完成由口语交际知识向口语交际实践的飞跃。口语交际强调双向互动,创设情境是进行口语交际训练的有效方法之一。