如何引领孩子“脱困”

作为老师,我们希望每个孩子都能成功,每个孩子都是最好的。这是每个教师的心愿,也是我们必须要这样努力的,然而往往事与愿违。每个学生都有差异,在每个班中总有一些称之为"学困生"的孩子,他们或是考试不及格,或是上课无心听讲,或是拖拉作业等。总之在父母、同学、老师眼里被视为"笨蛋",然而他们自己更是缺乏自信、学习被动,平时不会主动学习,像算盘一样,拨一拨动一动。他们这种学习态度一度成为教师教学工作的难点和障碍。下面谈谈对于学困生我的一些做法:一、重视感情投资,激发学习欲望没有爱就没有教育。教师之爱是儿     

善待“学困生”

德国著名哲学家、教育家赫尔巴特说：“孩子需要爱,特别是当他们不值得爱的时候。”诚然,爱优等生是人人都能做到的．可是爱那些“不值得爱”的“学困生”却不一定是每个人都能做到的。对那些“学困生”,不妨多给他们以下几点：     

赏识——放飞学困生的希望

赏识教育 ,就是在教育活动中 ,教师要积极发现并赏识学生的优点、长处和进步 ,并加以鼓励、指导其学习 ,使学生增强信心 ,从而获得学习成功的一种教育方法。　　如何用赏识教育的方法帮助学困生取得学习上的成功呢 ?　　第一 ,教师要满腔热忱爱学困生　　苏霍姆林斯基说过 :“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”赏识的本质是爱。现代教育是人性化的教育 ,因此 ,教师应从人格的角度平等地对待学困生 ,乐意接纳他们 ,真心赏识他们 ,对学困生要满腔热忱 ,不奚落、不歧视、不排斥他们 ,相信自己爱的雨露能浇出成功的花朵 ,这种爱便会驱动…     

初中英语学困生的课后作业设计

新课改要求教学应面向全体学生,对学困生不歧视、不放弃,采用分层教学法,活动的布置、任务的设计、作业的布置等都应体现"差异性",使每一位学生都能成功、都能尝到学习的快乐。本文只以英语课后作业设计方面,谈谈如何抓好学困生,让学困生逐渐走向优秀。     

学困生心理分析及转化措施

"学困生"是指有学习障碍、困难的学生,他们往往无法按时完成作业,上课不能专心听讲。研究表明,学困生中有许多人都患有"多动症",其症状表现为精力分散、多动,注意力集中的时间短。     

学困生心理分析及转化策略

"学困生"是指有学习障碍、困难的学生,他们往往无法按时完成作业,上课不能专心听讲.研究表明,学困生中有许多人都患有"多动症",其症状表现为精力分散、多动,注意力集中的时间短.     

让每一位学生都喜欢语文——语文学困生的转变策略

学困生是指有学习障碍、困难的学生,他们往往无法按时完成作业,上课不能专心听讲。研究表明,学困生中有许多人都患有多动症,其症状表现为精力分散、多动,注意力集中的时间短等。本文从语文学困生的表现及其转变策略两方面人手,探讨转变学困生的策略,目的是使每一位学生都喜欢语文。     

学困生心理分析及转化策略

“学困生“是指有学习障碍、困难的学生,他们往往无法按时完成作业,上课不能专心听讲.研究表明,学困生中有许多人都患有“多动症“,其症状表现为精力分散、多动,注意力集中的时间短.……     

学困生心理分析及转化策略

“学困生”是指有学习障碍、困难的学生，他们往往无法按时完成作业，上课不能专心听讲。研究表明，学困生中有许多人都患有“多动症”，其症状表现为精力分散、多动，注意力集中的时间短。     

初中学困生数学作业有效设计的探究

数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节.通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力,掌握科学的数学学习方法,也利于教师了解教学情况,及时反思改进.现在学困生对数学产生“恐惧”,害怕数学,不想学习数学,更不想写数学作业,尤其对城乡结合部的学困生来说,写数学作业感觉到很“恐怖”,因而,这部分学生大多采取的是抄袭作业,而不肯懂脑筋独立完成作业.这样恶性循环下来,学生的数学成绩愈来愈差,学生自身也愈来愈没有自信,更有逃避的现象.在这种情况下,应该怎样布置数学作业,数学作业的量应该多少？难度应该多大？迫切要求解决这些问题,从而提高学困生对数学的兴趣,提升他们的自信,提高他们的数学成绩.也为提升学困生的数学作业水平、数学学习的积极性、学习数学的兴趣提供一定实践经验.     

浅谈数学作业的分层布置与评价

在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。由此，完成作业是学生应尽的义务。优秀的学生不但能完成作业，而且是高质量完成。拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。     

浅谈如何让学困生扬起自信的风帆

一、倾注师爱多沟通 根据成功教育理论的观点,学困生大多是因为非智力因素造成的.但学困生的成因又各不相同,所以作为教师,首先得用师爱走进学困生,取得他们的信任,与他们多沟通交流.摸清学困生的成因,对症下药,才能取得更好的效果.但一般情况下,学困生往往会因为成绩差而感到自卑,不敢主动接近教师,更因成绩差担心教师批评,而经常看到教师就远远地躲开.对此,作为教师,对学困生要倾注更多的爱.     

谈学困生“脱困”四招式

教育转化学困生,必须热爱、理解和尊重他们;让他找回自信;帮助学困生克服困难,培养其意志;家校联通,积极疏导学困生情绪。作者从这四方面阐明了教育转化学困生工作中的一点体会。学困生的转化,如果教师能以人为本,以爱去感染他们,学因生是可以转化为优秀生的。     

用爱培育迟开的花朵

学困生虽然在很多方面都有所欠缺，但只要关心和理解，他们便能进取。在我的教育生涯中，我非常尊重学困生的个性，时时留心观察他们的喜怒哀乐，从各方面像慈母般关心他们，使自己成为他们的好朋友、好老师，用我的爱培育着一朵朵迟开的花朵。     

浅谈初中数学家庭作业分层的实践和思考

数学作业是复习和运用数学知识的有效手段之一,并且能及时反馈教学效果,但是作业质量低下,作业的功能没有体现出来是困扰老师和学生的大问题之一.经分析主要原因有以下几点:其一,学校布置的家庭作业是针对全体学生的,而每个班级的学生存在明显的个体差异,导致学生完成作业的时间明显不同:对于一些学习好的学生,他们完成数学家庭作业的时间只有30分钟,甚至有的学生在学校里就能轻松完成,但是对于学困生,他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时,或者根本无法当天完成.其二,部分学校布置的数学家庭作业,     

学困生成因及转化策略

什么是学困生?简单地说就是:课堂学习比较困难,作业完成困难,考试成绩低下的学生.他们的接受能力、理解能力、表达能力比较差,无法按时完成作业或者即使完成但错误率比较高,考试成绩多数不及格.如何教育好学困生,为学困生摘帽,为每一位学生的发展服务?现在笔者谈谈实践经验与做法.     

重燃学生渴望成功信念五步曲

正没有一个学生愿意当学困生,没有一个学生不希望成功,而总有一部分学生在学习过程中成为学困生。想一想他们,刚开始学走路时,不管路有多么不平、摔多少跤;说话时,不管话有多么结巴、词不达意,他们都坚持不懈地进行锻炼再锻炼,直到完全学会为止。是什么原因使那些对未来曾经充满信心、充满希望的学生变成了学困生。是失败,是一次又一次的失败。那么,如何让学困生重新燃起对成功的渴望呢?我认为需要从以下几个方面努力。一、让学生接受失败,查找原因,积累走向成功的经验失败在人的成长中、工作中是不可避免的,遇到失败时,要学会正确面对和处理。爱     

分层设计 分层发展——小学高年级语文分层作业的设计策略

根据学情实施分层语文作业设计,能够让高年级的学优生"吃得饱"、学困生"吃得消",让每个学生都能体验到完成作业的成功感和愉悦感,使学生的语文素养都能得到不同程度的发展与提升,这既是当前语文新课改的需要,也是学生全面发展的需要。     

厚爱中差生，实施素质教育之基础

尽管现在大家对“差生”的提法有很多异议，认为这种叫法给一部分学生人为地贴上了标签，打击了学生学习的积极性，伤害了他们的自尊，于是用“学困生”来代替“差生”。叫法变了，实质并没有改变，由于家庭因素、孩子自身的发育发展等种种原因，每个班级都存在着“学困生”。有时“学困生”确实令我们教师挠头，他们有的成绩很差却不思进取，该完成的作业不完成，上课该认真听讲的时候却做小动作；     

数学学困生开心作业之实践探索

<正>1学困生做数学作业不开心的原因分析中学生作业负担太重,这是一个不争的事实.最糟糕的是学困生,他们基础不扎实,解题速度慢,每天做到半夜了还有没做完或不会做的作业,严重影响了他们学习数学的积极性.造成学困生做作业不开心的原因总结如下:1.1作业量过多随着新课程改革的深入,"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"也能在数学教师的作业布置中得到充分的体现,例如笔者所记录的一节公开课的作业布置:浙教版八上《2.1等腰三角形》,瑞安郊区学校一位教师公开课的作业布置: