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20世纪80年代以来,欧美国家进行了轰轰烈烈的教育教学改革,在改革热潮中,一种充满生机的教学理念——反思性教学迅速发展起来,并于20世纪末被引入我国.反思性教学,顾名思义,就是教师教学的反思和学生学习的反思.笔者从教师教学反思出发,谈谈注重教学反思、促进教师自身成长的一 相似文献
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教师的专业成长与发展离不开教学反思,教学反思在教师的专业成长与发展中起着举足轻重的作用。
一、反思——教师失当教学行为的“矫正器”
毋庸置疑,每位教师的教学都不可能达到尽善尽美、无可挑剔的境界。因此,教师只有将反思作为一种习惯,不断地对自己的工作进行反恩,在心理上形成一道“警戒线”,才能随时对自己的教学保持应有的警觉;通过有针对性地学习教育教学理论,解读《纲要》、《标准》,研读典型教育教学案例,就能进行理论性知识新构建;常与同行、同事相互切磋,进行课堂观摩、评课研讨、评估诊断等反思性合作学习,就会提高教学水平; 相似文献
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万永亮 《中国校外教育(理论)》2010,(1):34-34,46
近年来,在基础教育改革的大形势下,教师的成长问题引起越来越多的关注。为此,如何加快教师专业成长是摆在我们面前的一大课题。研究表明,凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。当然,反思不是简单的教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。褪尽教学反思之浮华,彰显其本色,既是发挥教学反思功能、支撑教师专业化成长的客观要求,也是教师具有良好品质修养之必需。 相似文献
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吴荔飞 《福建教育学院学报》2007,(3):111-112
孔子曰:“学而不思则罔。思而不学则殆”。我觉得这句话用在我们的日常教学工作中有深刻的借鉴意义。但繁忙的日常工作和各自的狭隘经验,使教学往往成为开始时模仿他人、后来重复自己的一种机械运动,极大地影响着我们教师的专业发展和理论视野。美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思.教学是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。如果每一位教师都来写教育日记.写随笔和记录。这些点点滴滴的教学反思就是思考及再创造的源泉。它将引领我们走出机械运动、走向专业发展。 相似文献
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教师专业发展是一个持续提高的终身发展过程,不仅需要专业引领与同伴互助,更需要教师主体具有强烈而持久的发展内驱力。反思性教学是教师专业发展的内在动力,它有助于教师树立教育理念,积淀专业知识,提高专业能力,增强职业道德。在教师专业发展中,要帮助教师掌握反思性教学的基本策略,促进教师个体的专业发展。 相似文献
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教师专业发展是一个持续提高的终身发展过程,不仅需要专业引领与同伴互助,更需要教师主体具有强烈而持久的发展内驱力。反思性教学是教师专业发展的内在动力,它有助于教师树立教育理念,积淀专业知识,提高专业能力,增强职业道德。在教师专业发展中,要帮助教师掌握反思性教学的基本策略,促进教师个体的专业发展。 相似文献
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夏志凤 《中学英语园地(高三版)》2011,(1):58-59
一、反思型教学对提高中学英语教师专业素质的作用"反思"(reflection)一词源于哲学,是哲学的一般认识方式。1933年,美国教育哲学家杜威首次将反思型思维运用到教育中,杜威认为:"反思型思维既是一个思维的过程,又是一个把思维付诸行动的过程。它不是单纯的沉思冥想,而是一种活动,一种从人们的经验到活动结果,再回到原先尝试的猜测和假设的活动。"其实, 相似文献
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办人民满意的教育,关键是提高学校教育教学质量;提高教育教学质量的关键在于教师,在于教师的能力和素质。如何不断提高教师学科教学知识和水平,提升教育教学质量和效益,促进教师专业成长 相似文献
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陈健 《语文月刊(学术综合版)》2013,(7):26-29
美国教育心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。他说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。特级教师李镇西根据自身的成长实践给出了"反思型教师"的定义:"通俗地讲,就是带着一颗思考的大脑从事每天的平凡工作,就是通过思考、解剖自己日常教育实践,不断超越和提升自己教育境界的教师。"在教学的最前沿走过了二十多个春秋,我越来越深刻地认识到——教学反思是促进教师专业成长的最有效方式。一、"教学反思"一词的内涵作为一个日常反思概念,人们容易将"反 相似文献
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反思性教学:教师专业素质发展的必然要求 总被引:2,自引:0,他引:2
在教师专业素质发展的过程中,反思性教学对其产生的影响越来越大,成为教师专业素质发展的必然要求。反思性教学为教师专业素质的持续发展提供可能性;反思性教学从教师教学实践出发,对教师专业素质发展具有实效性;反思性教学使教师成为研究者,提高了教师的专业地位。反思性教学要求教师有强烈的责任心和道德感、完善的情感人格素质、较高的理论修养,并通过反思性教学发展自己的专业素质。 相似文献
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注重教学反思促进教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
张晓军 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进.本文阐述了教学反思的内涵和目的,教学反思的方法和类型,教学反思的意义. 相似文献
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教师进行持续不断的周期性教学反思,能够帮助增强教师教学能力,及时发现并处理教学中出现的各种问题与矛盾,使学生有更好的机会接触新知识、提升学习能力。在周而复始的教学过程中,一些学生可能会对课堂教学有一种熟视无睹的感受,这种感受不利于教师对课堂的驾驭。在这样的形势之下,教师的反思性教学显得尤为必要,研究反思的必要性、反思的方法及反思的策略方向等就成为必然的课题。 相似文献
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美国心理学家波斯纳(G·J·Posner)说:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将受到很大的限制。”波斯纳还提出了一个教师的成长公式:经验+反思=成长。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(25)
思政教师要实现专业成长、发挥立德树人的关键作用,必须增强专业成长自觉,变被动发展为主动发展,增强内驱力。课堂教学是教师专业成长的土壤,思政教师必须立足课堂,对教学进行深度反思,以教学反思促进专业成长。本文结合四个课例,主要探讨运用教学反思促进思政教师专业成长的策略,以及相关的思考。 相似文献
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<正>目前,在基础教育改革的形势下,关于教师的成长问题引来了越来越多的关注,教师自身也体会到了提高自身素质的重要性。下面我就教师的专业成长的关键——反思教学,谈谈自己的体会。作为教师,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。教育评价的过程也就是反思教学的过程。一、反思教学的本质对于教师来说,反思教学不是一种面向学生时的教学 相似文献
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作者通过对教师教学反思与教师专业成长关系的阐述,强调教学反思作为个体的自觉,是教师专业成长的基础、关键环节和重要途径,对教师专业成长具有重要意义,应将教学反思提升为一种常规要求,从外部客观环境上、机制上促进教师专业成长,从而又好又快地提高教师队伍的整体素质。 相似文献
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教师的自我反思是教师的内在行为,离开了教师个人的反思,同伴互助、专业引领的作用就无从谈起。那么,教师在教学中如何进行自我反思呢?1.课前反思,从备课入手。备好课是上好课的先决条件,是保证课堂教学效率和质量的关键。教师应在认真学习课程标准、理解教材编写意图的前提下, 相似文献
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教师专业发展的阶段性:教学反思角度 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展需要具备基本的专业素质——教学反思能力.但已有研究对教学反思与教师专业发展的阶段需要、特征之关系的研究却相对较少。为此,章以教师群体专业发展为假设.以职业成熟度为标准.把教师专业发展划分为适应期、发展期、成熟期和持续发展期4个阶段.并根据各阶段不同的教学需要和特点.论述了教师专业发展各阶段教学反思的内容和策略。 相似文献