应用题的类型和求解策略

1走进应用世界 1．1常见的一些应用问题 （1）优化问题：实际生活中的“优选”、“控制”等问题常需建立“不等式模型”和“线性规划”问题解决．     

课例：拼图·公式

1教材分析 “拼图·公式”是苏科版课标教材《数学》七年级下册的内容,属于数学活动课．本课为一节常态课． 1．1活动目标 （1）知识技能目标．能够根据要求由“形”得到一些关于“数”的结论;并能借助图形反映出部分“数”的几何意义,初步运用拼图法将部分二次三项式因式分解．     

解读汽车的几个参数

例晓欣同学看到一些小汽车的尾部都标有“0．8”、“1．6”、“1．8”或“2．0”等字样,他上网查询得知这是汽车发动机“排气量”的数值．所谓排气量就是发动机气缸的工作容积,是指所有气缸内活塞从下止点到达上止点所扫过的容积之和．一般情况下发动机的“排气量”越大,     

重视常数“1”在解题中的作用

在解答一些数学问题时,若能抓住常数“1”的特点,突出常数“1”的地位,往往可以达到意想不到的效果．下面就分类举例来说明常数“1”在解题中的巧妙应用,以供大家参考．     

墙的故事

网店卖“蚊子尸体” 网店真是个神奇的地方．一些匪夷所思的“卖品”简直要雷死人。比如“蚊子尸体”,不但有众多卖家,而且价格参差不齐．有每只0．1元的．也有高达千元的．理由是“真正纯手工打死”。     

免于起诉

法官:“你被控殴打你的数学老师,有这事吗?”被告:“有,不过我需要澄清一些事实．”法官:“什么事实？”被告:“他见到我时,总想为难我．例如,他前天又问我:如果 1．5只母鸡1．5天下1．5个鸡蛋,23/4只母鸡15天下多少鸡蛋？”法官:“明白了,你被免于起诉,可以回家了．”     

农村初中学生辍学原因及对策研究

一、农村初中学生辍学的原因 1．社会大环境的影响 (1)市场经济的影响．导致人们的价值观念扭曲。在过去．每年来自农村的大中专毕业生比较少,谁考上中专、大学．谁就跳出了农门．有个“铁饭碗”。学生家长砸锅卖铁也要拼命送子女上学读书。但是近些年来,受市场经济的影响．一些本没有多少化知识的人却能获得更多的经济利益．成为“暴发户”．致使一些农村学生家长产生“读书无用”的思想．因而不愿送子女上学。     

逆向思维在数学教学中的应用

解数学题,要头脑灵活,对一道复杂题当百思不得其解时．你不妨像玩“走迷宫”那样来一个“逆向思考”．下面介绍一些基本的策略． 一、淘汰法是逆向思考的一种常用方法例 1．在1到1000之间有多少个数不是100的倍数．     

一个富有创意的实验改进

人民教育出版社物理学科选修1-1教材“图5．2—1红蜡块的运动”实验,器材简单,操作方便,能给学生一个具体的情景,对教学能起到较好效果,但也存在一些问题．笔者在为人民教育电子音像出版社拍摄“质点在平面内的运动”这节课时,对个这实验作了一些改进,取得了很好的效果．     

独家代理

一、教学目标: 1．了解并掌握“独家代理”的知识及相关的一些基本专业术语; 2．学习并掌握怎样授予或申请成为某一家公司的“独家代理”的谈判技巧。二、教学重点: 1．“独家代理”知识; 2．“独家代理”谈判技巧。三、教学难点:“独家代理”谈判演练四、教学方法:1．情景教学法;2．表演法(生生     

2004年人力资源10大争议新闻

1．从“民工潮”到“民工荒” 新闻回放：今春以来．福建、“珠三角”、“长三角”等发达地区和江西、湖南等一些内陆地区都出现了招不到农民工的现象。     

你看“田”字电阻网络多变幻

在高中物理竞赛中,我们总会讨论二端无源电阻网络求等效电阻的问题．其中“田”字形网络出现较多,小小“田”字可以有“大变化”：图1是一个田字形电阻网络,先规定一些叫法：把A1、A2、A3、A4称为“顶”,把B1、B2、B3、B4称为“腰”,而O称为“心”．这样一来,     

《我们的民族小学》（第一课时）教学

教学内容 人教版三年级上册第一单元第1课。 教学目标 1．能正确认读“傣”“昂”等5个生字,能正确书写“戴、舞、蝴蝶”等字,结合课文语境理解“绚丽多彩”的意思,积累一些优美的语句。     

《棉花姑娘》（第一课时）教学

教学内容 人教版一年级下册第八单元第30课。 教学要求 1．认识“姑、娘”等7个生字。 2．了解课文内容,认识一些益鸟和益虫。 3．分角色朗读课文,读出“请求”的语气。     

你是一个多疑的人吗？

请按照你的实际情况,回答“是”或“否”。 1．你是否认为很多人不喜欢你？ 2．你是否认为别人进行的一些不指名的批评是针对你的？     

成题改编——创设新情境

成题改编是数学竞赛普遍采用的大众化的命题捷径，在文[1]～[3]中曾谈过“增加解题的层次”、“引申”、“移植转换”等技术．本文结合一些例题，谈成题改编中的“创设新情境”技术．     

用另一种方式阅读

长期以来．人们对“课程”概念的理解单一而狭隘。人们往往把课程窄化为“学科”．窄化为“教材”．甚至“教科书”。那么,课程资源也无非是一些书面的材料。对于教师来说．它就是一些教学参考、教学辅助材料．对于学生来说,它就是一些学习辅导资料、习题集、习作选等。那么．课外阅读岂不就是课外书籍文本的阅读吗？这种对“课程”和“课程资源”的理解制约了人们对课程资源的认识和开发利用．     

《比一比》教学

教学内容 一年级上册识字（二）第1课。 教学目标 1．会认12个生字,会写4个字;认识新笔画“竖钩”。2．理解量词“群、堆、颗”的意思,积累并能正确使用一些量词。     

关于“全称量词和存在量词”的设置探讨

一、关于新教材中“常用逻辑用语”章节的一些认识 在高中新课程标准中,选修课程系列1选修1-1中的“常用逻辑用语”一章中主要包括三个方面的内容：（1）命题及其关系;（2）简单的逻辑联结词;（3）全称量词和存在量词．在“命题及其关系”这一部分内容中,教材对于命题的定义作了简单的介绍即“可以判断真假的语句”．教师在介绍命题的定义时也往往就此一带而过．学生也不会再多作思考．     

在数学教学中焕发人文精神的异彩

1当前高中数学人文教育的现状 “数学是什么？”一个学生写道：“数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱!”另一个学生也说：“数学是一些仅仅出现在课本和试卷上的,让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西．”这是北京大学附属中学特级教师张思明老师对学生调查所得到的回答．