中学英语听力教学如何进行预测训练

心理语言学研究表明,听力理解能力强的人,一般在听以前都有明确的听的目标.他总是对期望中的信息内容进行猜测,不断把听到的信息内容与目标、期望相对照,选取所需要的内容并检验理解得正确与否.因此教师在教学中培养学生听力时,应注意加强学生的听力预测训练.     

浅谈中学英语听力训练

搞好中学英语听力训练，就是要在掌握语音语法等基础知识的基础上，坚持用正确的方法训练，循序渐进，辅之以听力技巧，坚持三五载，英语听力一定会得到大幅度提升。     

中学英语听力训练策略探析

英语听力是一种综合性很强的语言技能,而培养外语语言能力的基本途径是语言训练。因此要提高学生的听力能力,就必须通过有效的听力训练,课上与课下相结合,精听与泛听相结合,并讲究训练策略,使学生通过大量的听力实践,克服障碍,在熟练中掌握基础知识和听力技能。     

中学英语听力教学策略探讨

听力教学既是一种语言学习,又是一种技能培养.在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础.然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节.笔者认为,要使听力训练真正有成效,训练方法很重要.因此,本文从研究目前中学英语听力教学中存在的问题入手,探讨改进听力教学的策略和方法.     

中学英语听力训练策略和技巧

本文通过对中学英语听力策略和技巧的探讨和分析,阐明了教师和学生共同正确地掌握听力训练的策略和技巧的重要性,以及提高英语听力能力的复杂性、艰巨性,从而全面达到教学的目的。     

如何上好中学英语听力课

目前各地中考英语试卷都出现了听力测试内容（占30分），这标志着中考试卷的英语命题已由过去的单一型逐步向综合型过渡，同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语课堂教学。但如何培养初中生英语听的能力和如何提高他们的听力水平，则是广大初中英语教师亟待探讨和解决的课题。笔者从事中学英语教学多年，在连续几年中考中学生的听力测试均取得好的成绩，下面谈谈笔者在这方面的初浅体会。一、英语听力障碍问题英语听力障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。前者包括英语语音、词汇、语法、背景知识等；后者则指与播放有声材料有关…     

中学英语听力技巧训练三法

辨音训练。对学生难以辨别清楚的音素(如[l][n],[][a:]等),教师可让学生进行先读后听的反复操练。先练习单个音素,再练习含有这些音素的音标词。如[lait][nat][mt][ma:t]等。同时,提醒学生考虑所听到含有以上音素的单词词义,以读音与词义相结合的方法正确区别。强化学习常见的语音知识。有的学生感到所听的材料速度太快,难以“捕捉”,原因是他们缺乏语言技能,对连读、弱读等语音知识和朗读技巧掌握不好,所以,教师平时有意安排这方面的训练,进行一些有针对性的强化练习是很必要的。注意选择听力材料的难易程度、语速快慢等,使学生由易到难、…     

中学英语听力的教学——谈初中学生听力困难及其对策

听力是英语教学中的一个重要环节,同时也是学生学习中的一个难关。要想突破这个难关,提高学生听力理解能力,首先要必须了解学生的困难,针对学生的实际设计训练方案,训练做到层层突破,注重各种能力的综合应用。因此学生发挥主观能动性,多听多练是重要的。     

论中学英语听力的培养

随着国际化趋势的加快和中国改革开放的深入，英语学习将更加注重英语的实际运用及作为一种化交流工具的作用。“听”是进行交流的先决条件，“听力”是一种迅速正确地辨音解意、理解语义并对听到的信息作出迅速反应的能力。因此，如何更好地培养学生的英语“听力”，是新世纪广大英语教育工作所面临的具有战略意义的教学任务。     

中学英语听力教学刍议

长期以来．我国中学外语教学偏重知识传授．忽视技能训练．轻听说、重读写。最终导致学生英语整体素质下降．出现“高分低能”比比皆是的现象。这不能不说是外语教学的悲哀。究其原因．主要是教师急功近利．违背语言教学规律实施教学：在教师的影响和带动下．学生违反语言学习的规律学习．结果导致教学双方受到“惩罚”难以避免。     

中学英语听力教学教法

听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力的培养,同时也包括学生语言交际能力的培养。如何提高学生的听力水平,需要英语教师不断探索。一、培养学生听力理解的技巧在听力教学中,教师要注意对学     

中学英语听力教学刍议

随着中学英语新教材、新教法的运用,提高中学生的英语听力水平变得至关重要,直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。从近几年的中学英语测试中可以看到,在听力、词汇、语法、阅读等项目中,听力仍属弱项,英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上,扎扎实实地利用高中三年的课内外时间,采用一些有效的办法,提高学生的英语听力能力。     

必须重视英语中的听力教学

听力技能在社交活动和外语教学中占重要地位，教师要探索提高学生听力水平的途径。     

试谈中学英语听力教学策略

在中学英语教学过程中,听力教学是基础但却非常重要的组成部分。如何利用教材有效地训练学生的听力能力是每位英语教师都在探索的问题。本文试从提高学生听力能力这一目标出发,结合实际教学经验探讨常见的听力教学策略。     

浅谈加强中学英语听力训练

听是英语听、说、读、写四方面技能的开始，是其最重要的能力之一。听力水平的高低对提高英语水平具有至关重要的作用。中学英语听力教学如何加强这种技能的训练，现就个人的教学经验谈几点体会。     

日语新闻听力教学策略探索

从低年级升上高年级,不少学生对听日语新闻有如“谈虎色变”。比起语调丰富、自然,富有趣味性的影视剧、动画的配音,新闻的语调可以说是风格单一、平淡、内容严肃,往往难以吸引学习者花费课外时间主动去听。文章通过对自己教学经验的回顾和国内研究成果的借鉴,探索出一种行之有效的课堂教学方法,提高学生的学习兴趣,培养他们通过收听日语新闻这一最直接的方式了解日本的社会现状的学习习惯,达到提高新闻听解能力的目的。     

中学英语听力训练方法浅谈

文章对如何提高学生的听语能力谈了自己的看法。     

中学英语听力教学技巧

初中英语听力教学以培养学生动用英语进行交际的能力为目标的,本文从听前扫除词汇障碍、听前预测、灵活运用简写、联系学生生活实际和扩展学生英语文化背景知识等方面来总结听力教学方面的方法和经验,旨在帮助中学生提高听力技巧,并将其有效运用到学习、生活实际当中。     

刍议中学英语听力训练

中学英语教学的主要目的在于培养学生运用英语进行交际的能力 ,也即实践英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式 ,重读、写能力的训练 ,轻听、说能力的培养 ,留下了英语教学中的“聋哑”后遗症 ,导致了人才规格的畸形。如何在使用新教材过程中摸索出一条适应素质教育的教学新路子 ,避免“穿新鞋 ,走旧路” ,提高学生听力水平 ,培养更多适应社会发展的合格人才 ,给我们从事基础英语教育工作的广大同仁留下了深深的思考。一、“听”在教学中的地位“听”是人们交际活动的最基本的形式。弗里斯说 :“学生学会说英语的前提首先是听。”亚…