新时代贵州省高校思想政治理论课教师队伍现状、问题及对策思考

文章运用调查法,围绕“职业满意度”“培训与交流”“教学能力”“科研能力”“队伍结构”“考核与评价”六个维度展开调查,试图呈现贵州省高校思政课教师队伍的基本现状与问题,在原因分析的基础上,提出了出台符合贵州实际的实施细则、制定专职思政课教师储备时间表、强化保障措施、健全思政课教师准入与退出制度、扩大马克思主义理论教育人才培养规模、改革完善思政课教师评价机制等对策。     

民办中小学思政课教师队伍建设思考——以兰州市为例

作为思政课教师队伍建设的重要一环,以兰州市为代表的民办中小学思政课教师队伍建设存在结构有待优化,教师队伍稳定性有待强化,教师职业认同感、荣誉感、责任感有待提升,学校思政课教师队伍建设责任落实不到位等问题。针对这些问题,必须完善思政课教师队伍引进、培养和退出机制,优化思政课教师准入渠道、待遇保障和学校环境建设,增强思政课教师职业认知、情感和素养,强化思政课教师地位、经费和监督保障。     

高校思想政治理论课教学现状分析及其对策

针对高校思想政治理论课教学的现状,分析当前高校对思政课教学投入不足、思政课教师自身素质不高、学生学习思政课的主动性较差等问题存在的原因,提出高校要加大对思政课教学研究的投入,深化教学改革,开创有效的教学途径、提升教师自身的综合素质等对策.     

期待更多“方永刚”

不久前教育部网站悄悄挂出的一个文件,成了颇受关注的热点新闻:国内高校将实行思想政治理论课教师任职资格准入制度,并保证每350至400名学生配备至少一名思政课专任教师.     

期待更多“方永刚”

不久前教育部网站悄悄挂出的一个文件，成了一段时间颇受关注的热点新闻：国内高校将实行思想政治理论课教师任职资格准入制度，并保证每350至400名学生配备至少一名思政课专任教师。思政课的实践活动也进入了学分体系。     

提升新时代高校思政课教师师德修养的价值、要素与路径

高校思政课教师的师德修养直接影响青年学生世界观、人生观、价值观的养成,决定人才培养的质量,关系到国家和民族的未来.在梳理思政课教师师德建设历史经验的基础上,立足新时代,剖析价值意蕴,阐明提升高校思政课教师师德修养的现实意义;解析核心要素,将时代要求融入高校思政课教师师德修养的内容;探索路径,汇聚个人、学校、社会等各方力量,在现实中找准着力点,不断提升高校思政课教师师德修养.     

新时代高校思政课教师培训体系协同探讨

我国高校思政课教师培训已建立了国家、省(市区)、高校三级培训体系,思政课教师的培训规模进一步扩大。学界对高校思政课教师培训的理论、现状、问题和对策的研究逐步深入,但对高校思政课教师培训体系协同的研究相对滞后。新时代高校思政课教师培训体系协同是指国家、省(市区)、高校三级思政课教师培训体系之间及每一层级相互协调培训目标、组织领导、资源配置、管理制度、评价反馈等,使培训体系整体结构和功能最优,以提升高校思政课教师的培训质量。协同的前提是分析高校思政课教师的培训需求,协同的过程体现为国家、省(市区)、高校三级培训体系在非线性作用方式下产生1+1>2的协同效应,协同的机理表现为培训主体协同共生、培训要素协调推进、培训时间前后连贯、培训空间上下联动。     

地方高校思政教师工匠精神缺失的原因与对策探索

工匠精神是一种职业精神,它是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现.地方高校应积极响应国家的号召,培育思政课教师的工匠精神,从而使他们更好地服务于大学生群体,为国家和社会的建设输送更多优秀的人才.文章主要分析地方高校思政课教师工匠精神缺失的表现和原因,并提出地方高校培育思政课教师工匠精...     

思想政治理论课教师准入制度可行性分析

提高高校思想政治理论课教育教学质量的关键在于教师,建立高校思政理论课教师准入制度就是加强这支教师队伍建设的重要切入点.党和国家的高度重视和大力推进、相关教育法律法规的支撑、不断增加的高层次人才等条件,为建立和实施这一准入制度提供了一定可行性.但这一准入制度的现实条件尚不够充分,需要进一步提高思政理论课教育教学工作对于优秀人才的吸引力、设定科学的准人标准及正确的考查方式、明确规定严格公正的准入程序、建立和完善各种配套制度.     

以工匠精神提升高校思政课教师素质

办好思政课关键在教师.增强新时代高校思政课实效性,必须不断提升思政课教师综合素质.工匠精神是新时代高校思政课教师武装自我、全面提升自身素质的重要法宝.新时代高校思政课教师要以执着专注的坚守情怀树牢理想信念、以精益求精的专业精神提升教学能力、以锐意进取的创新精神增强科研能力、以爱岗敬业的职业操守锻造师德师风,打造一支党和人民放心、学生满意的高校思政课教师队伍.     

高校思政课教师职业道德现状分析

高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教师的职业道德是高校思想政治工作的重要内容.思政课教师职业道德的好坏直接影响到学生今后的人生观和世界观以及高校的声誉.本文从当前高校思政课教师的职业道德现状出发,分析了教师职业道德方面存在的问题.探讨了高校思政课教师职业道德建设的方法和途径.     

教师出口不畅＂卡＂在哪儿

长期以来,由于缺乏相应的准入标准和退出制度,使得不合格教师占用教师岗位,好教师进不来,不合格教师出不去,给教师管理带来了诸多问题。教育规划纲要明确提出,健全教师管理制度,不仅要完善并严格实施教师准入制度,严把教师“人口”关,还要加强教师管理,完善教师退出机制。这是我国第一次以政策文件的形式明确提出教师“退出机制”的概念。2011年以来,教育部实施了教师资格考试改革和定期注册试点,     

工匠精神融入高校思政课教师队伍建设摭探

工匠精神是一种一丝不苟、精益求精的职业精神,其主要包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容.将工匠精神融入到高校思政课教师队伍建设中,不但有利于提升思政课教师队伍的专业素养,还有利于促进高校思政课立德树人根本任务的完成.文章通过对高校思政课教师工匠精神的表现和当前培养高校思政课教师工匠精神的目标的分析,结合高校思政课教师...     

高校思政课教师教学成就感现状及应对策略

高校思政课教师在教学中的成就感影响到教学的效果,进而影响到大学生思想道德素质的培养。通过对豫西南高校的思政课教师教学成就感进行了问卷调查,发现教师们普遍缺乏成就感,一些教师甚至出现了不同程度的职业焦虑和职业倦怠等不容忽视的问题。提升高校思政课教师教学成就感,需要学校、教师和学生共同努力,在加大重视程度、改变教学观念等方面实施全方位、多渠道的有效措施。     

关于高校思政课教师师德建设长效机制的构建研究

政治坚定、业务精湛、师德高尚是新时期思想政治理论课教师的基本职业道德规范.当前高校思政课教师师德建设存在教师道德观念嬗变、职业理想弱化、职业素养退化等问题.解决的办法是建立和完善由学校主导的师德建设推动机制、建立健全师德考评保障机制、完善师德培养培训机制、建立思政课教学研究机制、完善社会实践运行机制、建立工会引领机制、建立稳定德育队伍的准入机制等.     

新时代高校思政课教师"三全模式"的建设策略研究

上好思想政治理论课关键在教师.新时代推进高校思政课改革创新,首先要加强高校思政课教师队伍建设.通过对当前思政课教师队伍建设的现实困境进行分析,结合高校实际,提出高校思政课教师队伍建设"三全模式":从思政课教师个体完善的"全周期",到卓越思政团队培育发展的"全方位",再到高校"泛在思政"立德铸魂育人的"全覆盖",促进思政...     

高校思想政治理论课教师继续教育问题探微

各高校重视思政课教师队伍建设,无论从数量、结构、教学科研和教育培训等总体情况,近几年都有了明显提高。但是系统地从思政课教师继续教育情况来看,还是不尽完善和理想,而高校思政课教师继续教育问题是思政课教师队伍建设的重要问题。根据2012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》针对继续教育明确提出的有关要求,需要从形式、内容和机制等各方面,对高校思想政治理论课教师继续教育深入研究,积极加强和完善高校思政课教师继续教育工作。     

高校思政课教师发展中的矛盾、困难及其成因——基于高校思政课教师职称晋升的调查与研究

近年来我国高度重视高校思政课教师队伍建设和教师发展,但对思政课教师个人发展的重视程度还有待进一步提高。思政课教师个人发展的核心是职称晋升。调查表明,目前高校思政课教师中的教授比例极低,而讲师比例很高,思政课教师职称晋升非常困难。原因在于高校的绩效管理取向与思政课教师职业特殊性的矛盾、高校职称评审中的科研偏好与思政课教师以教学为主的矛盾、高校科研评价导向与思政课教师科研能力整体偏弱的矛盾。     

高校思想政治理论课教师综合素质优化探析

随着高等教育事业的不断发展,国家对高校思政课教育教学提出了新的任务和要求,也对高校思政课教师提出了新的目标。而提高思政课的教学水平和实际效果,其关键就是高校教师的综合素质。本文从理论业务素质、情感投入、教育机智和个人修养这四个方面探讨如何优化高校思政课教师的综合素质,并为其队伍素质的有效提升给出了具体建议,这对我国高校思政课教学质量的改善也具有重要的意义。     

构建思政课育人保障体制机制

"理直气壮开好思政课",创设办好该学科的课程、教材与考评机制,让思政课程切实成为学校落实立德树人的主阵地,形势迫在眉睫。办好思政课,要为该学科教师创设准入、培训与评价体制。完善思政课育人的体制与机制,是新时代发挥思政课与思政课教师独特作用的重要保障。