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人教版《语文》"名著导读"是普通高中课程标准实验教科书的一个重要的组成部分,这一部分共选了10部中外经典名著,每册安排2部,目的在于通过这一部分的学习,激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯,提高其思考能力与欣赏水平,从而进一步提高他们的语文素养和语文能力,培养初步的审美能力和探究能力。这一目标能否最终实现,与教师对这一部分内容教学的课堂操作的恰 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
名著和语文教学是互相促进,互相影响的关系。通过名著导读课,深入剖析名著的思想性和艺术性内涵,能够有效提升学生的语文综合素养和审美能力,进而开阔学生的语文视野,提高文化品位。对初中语文名著导读课教学进行研究,以进一步提升初中语文教学的质量。 相似文献
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名著导读是新课标增加的一项新内容.目的是让学生了解古今中外的一些名家经典篇目的内容、情节、主题和写作手法。也为学生扩展阅读视野,提高人文素养做好了铺垫。但尴尬的是它并没有受到重视。怎样上好名著导读课.从而激发学生的阅读兴趣确实值得每位语文教学者深思。笔者对此稍有思考,在此抛砖引玉。希望对大家有所裨益。 相似文献
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初中语文课本中选取的名著具有丰富内涵和哲理,能够给予初中生启发和引导,其价值不可估量。基于此,文章指出了名著导读教学中常见的问题进行了分析,提出了思维导图在名著导读教学中的辅助作用,并指出可以通过梳理名著内容的要点、抓住关键人物特点、围绕名著情节发展脉络等七条途径绘制思维导图。 相似文献
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本课是依据人教版高中语文必修3“名著导读”板块的基本要求,结合学生的阅读实际及需求,开发的一节名著导读课.这节课的主体环节是读书、阅人、悟生活,课堂上教师引导学生阅读文本,观察了几种“不同的生命状态”,通过品读法引导学生理解文本、品味人物,体悟不同人物性格在“自处”以及“他处”中表现出来的积极性或局限性. 相似文献
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“整本书阅读与研讨”学习任务的提出,让如何阅读长篇经典名著成为重要的课题.本课从《三国演义》的目录入手,指导学生通过阅读目录、合作探究等方式把握整本书的内容,并挖掘书中的深意,提升阅读整本书的效率. 相似文献
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读书的兴趣当然应该从娃娃抓起,读名著应从初中生抓起。随着初中生知识面和社会接触面的不断扩大,他们对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力,即有了较为长久稳定的兴趣。针对初中语文教材之后的名著推荐阅读,语文教师要上必要的名著导读课,让名著真正任务化、驱动化、落实化、反馈化。 相似文献
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随着新课程标准的出台,初中语文教材经典名著阅读已成为每个学生必须经历的一段生命历程。名著阅读教学在教会学生学会语文知识和能力素养外,对其品德修养和审美情趣的提高也很有帮助。初中生正是价值观和性格形成的最容易动摇的关键时期,教师应该利用好名著导读课,帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。 相似文献
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邱祥虹 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
《语文课程标准》对初中学生名著阅读有明确的要求,各地每年在语文中考中也强化了对学生名著阅读情况的考查,但是,当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观。在名著阅读的低迷状况下,为了引导初中生更好地阅读名著,名著导读课成了语文名著阅读教学中必不可少的一种课型。本文以《水浒传》导读课为例,从“课前改变教学的观念,提高教师素质”、“课堂激发学生的兴趣,回归名著阅读”、“课后落实阅读的任务,加强辐射探究”三个方面探究初中名著导读课的教学方法。 相似文献
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陈音 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(14)
如今社会科技越来越发达,人类精神家园越来越枯竭.家长只重视孩子的学业成绩,教师苦于应试教育的压力.受"快餐文化""读图时代"的影响,我们的学生离文学经典越来越远,学生的文化素养渐渐沙漠化……为此,我校以省级立项课题<初中名著导读阅读模式研究>为引领,积极开展名著导读活动,旨在激发学生阅读的兴趣,让学生吸取古今中外经典中的精髓,培养学生的人文精神,促进学生身心和谐健康地发展. 相似文献
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<正>曾经阅读过美国女作家海伦·凯勒的一篇文章《享受生活》,当时我产生的最强烈、突出的感受就是:"她这样一个又聋又盲又哑的人,如何具有如此大的成就,怎能有如此细腻的笔触,又是怎样的一种情怀,让她能享受到丰富多彩的生活……"总之,我的疑问很多、很强烈。恰巧,我参加了一次课堂比赛,我执教的就是海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书的导读课。我带着之前的种种疑问,开始了我的思索之路,终于在她的 相似文献