小学语文课堂教学中的情境运用

“情境”教学不是目的而是寓教于乐的一种手段，通过“情境”教学的师生扮演角色，可以激发学生的情感，贴近师生情感交流，加强学生之间情感的交流，形成良好的班集体，有利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。创设良好的教学场境，可使学生耳目一新、兴趣倍增。     

从“要我学”到“我要学”

教师在课堂教学设计中,要把情境创设、情境感染、情境激发和情境优化贯穿于教学的全过程,关注学生已有的生活经验,注重学生的情感体验,尊重学生的认知规律,力求在师生间、生生间架起情感交流的桥梁,加强情感的交流与互动,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益,使学生     

农村初中思想品德课中情境教学的探索

情境教学指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学,情感交流。“情”因境而生,境为情而设,情与境统一为情境。创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”,学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习,激发学生的学习热情,更好地促进学生智力的发展。     

小学数学教学如何创设情境

近几年来,教育界大力推进新课程改革,在新课程标准中明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学学习的兴趣,以及学好数学的愿望,使其体验教学内容中的情感,感受数学的魅力。为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多教师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的“重头戏”,情境成为小学数学课堂中一道亮丽的“风景线”。     

培养学生数学创新思维的几点策略

一、创设教学情境营造创新氛围从心理学角度看,小学数学教学过程既有知识的传播,又有情感的交流。创设教学情境,激发学生兴趣,把情感活动和感知活动结合起来,能激活学生的创新思维。创设情境的方式很多,有新课设疑法、观察演示法、组     

浅谈小学语文教学中的情感教育

教学是老师教和学生学的双边活动。教学中,师生不仅要进行智力活动,还要进行心理沟通、情感交流。因此,老师只有激发学生强烈的情感,优化课堂情境,通过情感的培养唤起学生深厚的学习兴趣,创造良好的学习气氛,才能使学生“亲其师,信其道”,从而取得最佳的教学效果...     

激发阅读情感 优化课堂情境

情感是人对客观事物所持的态度的体验。教学是教师的教和学生的学的双边活动。在教学中,师生不仅要进行智力活动,还要进行心的沟通,情的交流。因此,教师只有激发学生强烈的情感,优化课堂情境,通过情感的培养唤起学生浓厚的学习兴趣,创造良好的学习气氛,才能使学生“亲其师,信其道”,     

引导学生积极参与教学过程

教学中学生参与的热情和程度直接影响教学效果，它是学生自主学习的具体体现。因此，在教学中应大胆放手，积极培养学生的参与意识，给学生创造一些参与的情境，多一点参与的机会，让学生在参与的过程中，增强信心，体验学习成功的愉悦。一、多种手段，激发参与兴趣兴趣是最好的老师。所以教学中，激发学生参与的兴趣，可以诱发学生学习的自主性，增强进取动机，改善学习态度，实现“乐学”。１．动手操作，激发兴趣。在教学过程中，情感应置于前提位置，它是教学过程中和谐的最基本条件。教师要重视师生之间的情感交流，使情感信息交流和知…     

创设教学情境让学生主动参与学习

<数学课程标准>指出,数学教学要创设生动具体的学习情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.因此,在教学中要从学生的年龄特点、已有的知识和生活经验出发,创设各种情境,让学生在观察、操作、猜测、合作、交流等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,同时掌握必要的基础知识与基本技能.     

巧“动”设计，让活动贯穿于品德课堂

活动教学是品德与生活（社会）课程与教学的重要载体和途径,但如何才能保证活动的有效呢？其基本前提是教师必须对活动目标进行整体解读,在此基础上,巧妙地创设多种多样的情境,使教学“活”起来,让学生在有效的“动”中主动进行体验、探究和交流,从而提高道德认识,激发道德情感,养成道德行为。     

化学课堂情境创设初探

一、化学课堂教学情境探究的主要特征 情境探究教学以学生独立自主学习和合作讨论为前提。化学教师要为学生创设科学合理的问题情境,提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学的化学知识应用于解决情境中所体现的实际问题。情境探究教学的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动,还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,有效地改善教与学的关系．     

构建情境课堂 放飞学生想象

<正>构建情境课堂,使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维。在教学实践中,教师要通过设计新颖、有趣的情境活动,以活动为载体激发学生的积极学习情感,使之符合小学生的认识规律和情感规律。     

谨防情境创设走入误区

“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……”“让学生在生动具体的情境中学习数学。”根据这一理念,教师们绞尽脑汁,创设了各种生动有趣的教学情境,并希望通过这些情境来激发学生的学习兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。然而,并不是所有的教学情境都能达到上述目的,教师们创设的情境有些是无效的,无价值的,甚至是带有“副作用”的,这就得引起我们的重视。下面就本人在…     

教学中数学兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”,在数学教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣,激发学生的学习热情,使学生在成功、愉快的环境中发展。本文从建立和谐融洽的课堂气氛,加强直观教学,创造情境、数学教学方法新颖、多样、实行愉快教学,创设成功机会、加强互相交流、体验学习乐趣等几个方面探讨培养学生学习兴趣的问题。     

浅谈新理念下的课堂教学方式

在教学过程中,作为学生学习的组织者、引导者、合作者,教师必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的参与数学活动和交流的机会,让他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。一、创设有效的教学情境,让学生在情境中感知数学“让学生在生动具体的情境中学习数学“”让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》中提出的教学建议。的确,给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望,有利于学生认识数学、体验数学、感受数学的魅力。例如,在教学“轴对称图形”时,…     

参与探索 主动获知

数学教学应激发学生的学习积极性,为学生创造充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验和合作交流等情感体验.阐述了如何突出学生的主体性,引导学生积极参与探索,主动地“获取”知识,使学生的能力与个性得到彰显.     

培养学生数学创新思维的几点策略

一、创设教学情境营造创新氛围 从心理学角度看,小学数学教学过程既有知识的传播,又有情感的交流。创设教学情境,激发学生兴趣,把情感活动和感知活动结合起来．能激活学生的创新思维。创设情境的方式很多,有新课设疑法、观察演示法、组织讨论法、实验操作法、新旧知识迁移法、辩论法等,教学中可以灵活运用。     

语文课堂情境教学之途径

情境教学就是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式”。情境教学的核心在于激发学生的情感,调动思维的积极性,启发学生找出问题,     

浅论中学语文教学中的情感教育

语文教学从本质上看是以认知活动为载体的情感活动,是激发学生学习兴趣,鼓励学生思维的内在活动。教师要从教材上挖掘情感因素,认真设计情感活动,通过创设情境、启发诱导人格熏陶,让学生获得真实的情感体验。教学要充分协调师生情感活动,让情感教育更好地渗透进语文教育,相辅相成,将语文情感活动推进到“春风化雨”的境界。     

浅谈阅读教学中的情境创设

所谓情境,就是“情”与“境”的交融,它包括情感与环境两方面。要真正实现“个性化阅读”就要为学生创设阅读的情境,让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,体验语言文字所要表达的情感。在小学语文课堂教学中,合理创设和运用教学情境,能有效地激发学生的学习兴趣,帮助学生理解课文内容,提高教学效率。因此,在教学中,教师应通过直观手段与语言描绘相结合等方式,营造适宜的氛围,激起学生的学习情趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、