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王德兵 《中国教育科研与探索》2008,(4)
班级管理的核心是人的管理,人的管理是人心的管理,其关键在于师生之间的心理沟通。然而心理学家调查表明:有相当多的教师与学生之间有隔阂,缺少交流,其原因就是教师不善于倾听和关注学生。在长期的班主任工作中笔者渐渐悟出:耐心认真的倾听比任何言语更能获得学生的认同。心理学研究证明:当个体处于苦恼、烦躁、焦虑等不良心境时,常会通过向别人倾诉来缓解自己的心理压力。当学生取得成绩时,班主任要通过倾听,对其加以肯定、表扬。当学生遇到烦恼、挫折时,班主任更要耐心倾听学生的苦恼及想法,及时帮助他们树立战胜挫折的自信心。当学生之间有了矛盾、冲突时,教师更要善于倾听不同的意见,然后综合评判是非,并不失时机地进行教育。 相似文献
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冯东梅 《试题与研究:高中理科综合》2020,(25):0037-0037
和谐共生教学法,就是追求教师和学生之间、学生 和学生之间互相激活、共生共长,追求教师与学生良好的师生 关系,使我们的课堂充满师生的心灵碰撞和思想的传递。要想 达到这一要求,学生的课堂倾听就显得尤为重要。课堂倾听是 一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子 听。倾听是一把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。让学生学会倾听是一种很重要的学习技能。 相似文献
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<正> 教育实习是师范教育必不可少的一个环节。安排学生直接到现实的学校教学工作中去学步,涉及的面宽、内容也更加丰实、更切合实际,也就能更有效地充实自己。同时,实习也是对学生的水平和能力、教师的工作及其效果、教学组织者的办学思想、教学组织工作和教学质量诸多方面的一次全面的检验。从教育学的观点来说,学生中出现的问题、尤其是教育实习中反映出的问题,无不与办学思想、教育思想、教学组织、教师的工作和教学水平等相联系。教育实习是我们工作的一面镜子。 教育实习一年一度,“昨日重阳,今又重阳”,但这决不是因循,而是螺旋上升的时代 相似文献
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人们听音乐的状态会在一定程度上决定其听音乐的效果。对于小学生来讲,能够不间断地听完一首音乐作品,是一件很不容易的事情。伴随着音乐经验的递增,学生在教学过程中可以逐渐安静、耐心地倾听音乐作品,这才是比较好的一种学习状态。教师在具体教学实践中应当引导学生通过耳朵去倾听音乐,更应该用心去倾听音乐。 相似文献
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教育就是倾听与对话,而对话是从倾听开始的,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育,倾听就是一种重要的教育方式。由于高职学生成长经历的特殊性,高职院校的学生更需要被倾听,更需要与教师平等对话。为此,德育课教师要有倾听意识、以发展的眼光看学生,善于倾听学生的委屈,始终坚持认真倾听,倾听并洞察学生的心声,引导学生学习倾听。 相似文献
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在教育教学工作中,每位教师都可能会遇到一些比较麻烦的学生……而这些学生觉得上课学习是一件很苦恼、没劲的事。如何改变这些学生的状况,使这些后进生变没劲为给力,我采用了以下方法,取得较好的效果。一、换位思考有的学生接受能力、反应能力较弱,讲过的知识他不能很快接受,乃至于讲过一遍又一遍仍不理解、不消化。这时教师就要换位思考:他们也想一下子就完成,只是能力跟不上,十个手指伸出来有长短。教师要纵向看待学生,而不能横向比较他 相似文献
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柔性教育是指在学生思想教育工作中,根据实际情况,摈弃一些直接生硬、强权粗暴的工作方法,用倾听、信任、渗透、缓冲、创新的教育方法来开展学生工作.柔性教育的核心内容是赏识和理解,前提是以人为本、师生平等、互相尊重.教师若能因情而定,恰当运用,将起到意想不到之功效. 相似文献
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教师面对新世纪教育工作的挑战,必须学会与学生进行健康交流与沟通,建立积极融洽的师生关系。要做到这一点,不仅取决于教师能将思想与感情沟通得多好,而且取决于教师对倾听艺术的掌握。从某种意义上说,善于倾听,也是教师的一种教育能力。倾听体现着接纳和重视,倾听是满足学生情感上被接纳、受重视和被尊重的最为重要的手段。一旦教师转向学生开始倾听,就意味着一种迎接和承纳,不是把学生作为学生来接纳,而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重,是一个生命对另一个生命的尊重。倾听也体现了对学生的理解… 相似文献
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一、教师要善于运用说理去启迪学生,使学生与教师之间达到思想上的认同在思想教育中教师运用说理的方法去启迪学生,使学生通过教育在思想上与教师产生共鸣,达到思想上的认同,乐于接受教育,这是缩短教师与学生之间心理距离的前提。实际工作中教师应结合学生的切身体验,提供那些对他们既是新鲜的又能使他们接受的思想材料,启发、引导他们积极地思考,努力探索真理。只有这样,才能使教师和学生之间密切思想感情,不断地缩短二者思想上和心理上的距离。二、教师要经常与学生沟通思想,消除学生与教师心理上的屏障教师在做具体工作时常常遇到不少思… 相似文献
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新灵 《北京教育(高教版)》2013,(6)
德育是一种触摸心灵、与心灵对话的教育,让德育有实效是多年来无数从事德育工作的人追求的工作目标和职业理想.正因为如此,体察和了解受教育者的心理活动、心理需求就显得尤为重要.
我们一切工作的出发点和落脚点是学生,因此在这里,倾听主要指的是倾听我们的主要服务对象——学生的声音,是指教育者对受教育者思想、观点、心理诉求的倾听.首先,倾听是以人为本的新型师生关系、教育理念的诠释.强调把教育主体放到更加重要的位置,改善教育者向受教育者实施教育习惯自我设计、自我完善的思维.其次,倾听是走近学生、贴近学生的工作作风的倡导.把"倾听"两个字拆开来说,"倾"是俯下身段有亲和力的一种姿态,是全身心投入、体现尊重和平等示人的姿态,"听"是要把一个时段的说话权交给受教育者,让他有时间、有环境、有机会、有舞台把自己的思想、见解、诉求表达给教育者.再次,倾听是反思教育行为、改进教学工作的镜子.教师进行教育反思,可以从领导、专家、同事那儿听取意见和建议,但是由于孩子的天真无邪、童言无忌,往往能得到更加真实和独特的反馈信息,加之孩子又是教育效果的直接体现者,对教师的行为最有评价权,是教师教育行为的一面镜子. 相似文献
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张雲芳 《中小学心理健康教育》2023,(4):75-77
倾听在人际交往中是一种非常有效的沟通方式,教师在与学生的沟通中也是如此。在教育学生的过程中,如果教师能够放下对学生已有的想法和评判,认真充分地倾听学生的诉说,深入了解学生内心的想法,这对于解决学生的问题及教育学生能达到事半功倍的效果。结合工作经验分析了在教育学生的过程中所遇到的问题、常见的处理方法,阐述了认真倾听、聚焦正向的教育理念。 相似文献
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一能倾听。教育需要倾听,需要教师蹲下身子去倾听学生的世界。倾听是一种接纳,是一种等待,更是一种欣赏。一个会倾听的教师,他没有话语霸权,他不会粗暴地去侵占属于学生自己的言语空间,他时刻在用自己的言行诠释着教育的平等和尊重。例如一位教师在上古诗《游园不值》时,就有这样一个精彩的教学片段:生1:我想提一个问题:诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情怎样?师:你敢于提出问题,真能干!同学们可以发表一下自己的看法。生2:我觉得诗人这时会感到很扫兴,我们从“不值”和“久不开”中就可以感受到,诗人没有遇到要访的人,多扫兴啊!师:你的意思是诗人“乘兴而来,败兴而归”。生3:我有不同的意见,我觉得诗人是很高兴的,尽管他没遇到要访的人,但他看到了“一枝红杏出墙来”。生4:我觉得应该很扫兴,因为他只看到了“一枝红杏”,没有看到里面的景色,一定感到很遗憾。生3:我反对。尽管他只看到了“一枝红杏”,但是他能想像到园子里“万紫千红总是春”,能想像到里面“光景一时新”,他的心情一定很高兴。师:你真不了起,还能联系《春日》中的诗句说自己的感受,你的意思是诗人看到了“一枝红杏”,就像是———生3:就像是看到了一个春天!师:你的想像多有创意!春天就... 相似文献
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徐燕 《中国科教创新导刊》2011,(36):202-202
有一种十分重要的教育理念——"倾听着的教育",不仅强调要"学生倾听教师",更强调"教师倾听学生"。叶谰教授曾说:"要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于铺捉每一个孩子的思维火花。"教师不仅要学会认真倾听(不管是响亮的、理直气壮的、还是胆怯的、轻微的),还要善于发现声音背后的某种思想或愿望。倾听是一种尊重、倾听是一种责任、倾听是一种引导、倾听是一种智慧。 相似文献