农村初中数学学困生的转化策略

在我国实施新课标以来,教师教学的重点大都放在激发学生对课堂学习的积极性,鼓励学生积极参加各类数学实践活动,为其创建良好的实践平台,助其学会自主探索和协同合作,提高其在学习中获取知识的效率上。然而,在农村初中数学的课堂上,由于较多的主观和客观原因,形成了诸多的数学学困生,教师应从培养高素质合格人才的角度出发,认真细心地引导学困生。     

初中数学学困生的成因及转化策略

初中阶段是学生学习的关键时期,学生思维逻辑迅速提高,认知能力不断加强,同时,诸多学生在这一时期开始出现叛逆心理,学习成绩下降,尤其是数学成为许多学生的"瘸腿科",学困现象较为严重。本文旨在分析学困生的现状、成因及如何采取针对性的措施进行解决,从而真正达到素质教育的要求,面向全体学生,激发学生的学习兴趣。     

农村初中数学学困生转化之我见

伴随着新课程的实施,面对学困生依然长期存在的事实。转化“学困生”就需要细致、艰苦、创造性地开展工作。教师应多给予他们以“热爱”与“鞭策”、“优待”与“关怀”、“指导”与“帮助”、“表扬”与“激励”,让他们愿学、学会、会学、乐学。同时,既需要掌握正确的教学原则,运用恰当的教学艺术,创造性地开展工作,又需要投入足够的爱心、信心、细心、耐心、恒心。     

农村初中数学学困生成因及对策

＂教以生为本,学以悟为根。＂在实施素质教育的今天,学困生却越来越多,是什么阻碍他们前进的步伐？本文从主、客观两方面分析导致农村初中学生数学学习困难的原因。并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策,做好学困生的转化工作。     

谈农村初中数学学困生成因及转化策略

学困生时刻困扰着数学的教学,也直接影响着整体教学水平的提高。对他们分类研究并及时转化十分重要。我们只有在实践中不断探索新的、有效的方法,才能缩小优生与学困生的差距,缩小城乡学生之间的差距。     

初中数学学困生成因及转化体会

初中数学的学困生是指在数学的学习过程当中遇到问题所产生困惑的学生,而在表现上则多以数学成绩的不断下降为主。初中数学学困生的形成主要在学生的学习方法、爱好、意志、教师等因素。要转化学困生,更新教师的教育观念,面向全体学生;要在知识方面寻求根源,实现数学教学的生活化;改变教与学的方式方法;改变考评机制。     

农村初中数学学困生的表现及成因分析

农村初中数学学困生的数学成绩普遍较差.究其原因,主要是学困生听课效率低下、课后作业拖拉、基础掌握不牢、学习目标不明、知识难以融会贯通、家校表现迥异等方面.只有了解农村初中数学学困生的现状,发现问题并尝试找出解决方法,才能进一步提高农村初中数学的教学质量.     

初中数学学困生的成因与转化对策

在初中课程的学习中,许多学生都认为数学的学习难度较大,尤其是许多学困生存在数学水平偏低现象,导致教学效果无法达到预期标准。通过分析数学学困生的形成原因,采取科学措施来进行转化,提高初中数学学困生的数学成绩。本文对初中数学学困生的成因及转化对策进行分析。     

农村初中数学学困生成因及转化策略

本文从家庭、学校、社会等外在因素,学生自身内在因素两方面浅析了农村初中数学学困生产生的原因,并在此基础上提出了学困生转化的策略。     

浅谈初中数学学困生的成因及转化策略

初中数学是九年义务教育的第三学段,知识范围和难度增加,学习要求也相应提高。有些学生长时间达不到课程标准所要求的教学目标,学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心,成了学困生。关注学困生,了解学困生形成的原因,采取措施帮助他们尽快转化,是我们教育工作者的责任。     

初中生数学学习策略的个体差异研究

数学学习策略是指一切有助于数学学习,包括对概念、公式的理解、记忆、运用及数学问题解决的学习策略.初中生数学学习策略逐年下降,年级间差异显著.初中生的数学学习策略逐年下降,主要体现为女生的策略逐年下降,而女生的策略逐年下降,主要是因为其内源性动机逐年下降.学生的数学学习策略的水平差异体现为数学学习策略的择用水平与其数学学习成绩水平呈显著的正相关.     

城郊乡镇初中生学习倦怠的现状分析

学习倦怠用于描述学生在学习过程中不能有效的应付学习的问题而产生的诸如厌倦、疲乏、沮丧和挫折等极端的心理反应,继而产生一系列不适当的逃避学习的行为。在已有学习倦怠研究的基础上改编问卷,对广西南宁市城郊乡镇初中生进行调研以期了解目前他们的学习倦怠现状,并提出对策。     

Investigation and Analysis of Junior High School Students＇ Learning Condition

通过对初一学生学习状况的问卷调查,发现目前的初中生总体上学习态度还是好的,具有上进的积极性,但也存在这样或那样的问题。教育工作者要掌握学生的学习特点,因势利导,发挥长处,弥补不足,努力把他们培养成优秀的人才。     

初中英语学习者学习风格与学习效果的相关性调查研究

通过对92名初中英语学习者进行问卷调查,就所得数据进行定量与定性分析,对初中英语学习者的学习风格倾向以及学习风格与学习效果之间的相关性进行了探讨。结果表明:初中英语学习者倾向于审视型、视觉型和独立型的学习风格,而最不喜欢的是分析型的学习风格;听觉型、独立型、分析型和冲动型的学习风格与学习效果呈显著正相关,而依赖型的学习风格与学习效果呈显著负相关。     

探索我国初中学生学习科学的自主性动机

本研究的主要目的是调查和描述我国初中学生学习科学的自主性动机状态。为了辨明学生对自己学习科学的自主性感知,研究中采用了四个归因变量：学习科学的自主性、科学学习的价值功能、社会控制归因及不明确动机的状态。研究结果表明,我国初中生学习科学的动机中学习自主性扮演着重要的角色。     

贵州南部民族乡镇初中生数学焦虑成因调查分析

民族地区初中生数学焦虑与其学习习惯、学习兴趣成负相关,与班级氛围、父母的教育均相关;特别是教师的教学方法和行为方式是影响学生数学焦虑的重要因素.在不同民族、不同性别的差异方面他们的数学焦虑由高到低依次为:少数民族女生、汉族女生、少数民族男生、汉族男生;初中3个年级数学焦虑由高到低排列为:初一、初三、初二.     

初中生数学学习分化的原因及教学对策

初中阶段学生数学学习两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？这是本文要探讨的内容。     

苗族初中生学习乐观现状及其与社会支持的关系

采用问卷调查法对386名苗族初中生的学习乐观现状及其与社会支持的关系进行了探讨。结果表明:(1)苗族初中生的学习乐观整体上表现出积极趋势,但其结构的内部发展不平衡,学习效能乐观明显低于学习期望乐观,并有一定比例的学生学习乐观水平较低;(2)苗族初中生的学习乐观存在显著的性别差异和一定的年级差异;苗族学生的学习乐观水平显著低于汉族学生;(3)各来源的主观支持和支持利用度(包括烦恼倾诉、团体参与)对学习乐观具有显著预测作用。     

初中学生学习动力的自评性调查

分层抽取昭通市各县、区的城乡初中生190人进行学习动力自评调查,结果表明:在城市化水平不高的城市中,初中学生对学习动力的原认知、学习的功能、学习成功可能性、学习效果等方面的认识水平较低,对学习环境、教师业务水平等方面都有着比较强烈的要求.     

浅谈初中学生历史学习方法的培养

历史学科是学生上了初中后新增的科目，历史除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。如果不明白学习方法的重要性．没有掌握历史学科学习方法，是很难学好历史的。这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导、帮助他们掌握历史学习的基本方法，才能不断创新，顺利地完成初中学业，并为今后高中的进一步学习打下坚实的基础。