富有地域特色的综合实践活动课程初探

综合实践活动课程是我国义务教育阶段的一门必修课程。学校在按要求开设综合实践活动课程的同时．努力开好地方课程．积极开发校本课程．努力形成特色．在此基础上协调好综合活动课程、地方课程和校本课程三者之间的关系。我校紧紧依托当地丰富的地方资源．积极探索、大胆开发校本课程．经过几年的实践．已初步形成富有地方特色的校本课程．充分展现学校办学优势和特色．塑造学生健全的人格．促进学生全面发展,从而有力地促进了综合实践活动的开展。     

新课程理念下的语文课堂教学

课程改革是一项复杂而细致的系统工程．课程改革的核心环节是课程实施．而课程实施的基本途径是教学。如果离开了课堂．离开了教师的日常教学行为．那么课程改革只能是一句空话．     

关于校本课程开发的几种误解

随着新课程的深入实施．校本课程开发范围逐渐扩大．课程类型日渐丰富,课程管理越发规范．校本课程确实得到了广大师生的认同和喜欢。但由于目前许多学校对校本课程开发认识不足．政策理解不透彻．所以在具体的校本课程开发过程中,     

基础教育课程改革的反思与评价

新课程理念的创新主要包括六个方面。1．创新的学校观。学校是学习型组织．是培养人的机构，而不是官僚机构．不是公司。不是附属品。学校应该成为课程理论和课程实践的前沿阵地．成为校本课程开发的主体．加强与社区和科研机构的联系，丰富对学校教育和学校课程的认识．充分开发和利用校内外课程资源．实现学校的特色化发展之路。2。创新的课程观。课程不只是“文本课程”．更是“体验课程”．课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同．在特定的教育情境中．每位教师和学生对课程文本的理解．总要融入个人的经验．     

走进课程 走进学生 走进生活——综合实践活动教师指导的基本常规要求

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中广大中小学教师面临的新课题．它是一门以校为本的国家课程．又具有强烈的生成性特征。可以说。综合实践活动课程的设计与实施．比任何一门课程都强调教师的课程意识．     

2006年本刊主要选题指南

课程研究 1．符合素质教育要求的新基础教育课程 体系的建构研究 2．有中国特色的课程理论研究与学科建设 3．新基础教育课程改革的深入反思与 研究 4．新基础教育课程改革与素质教育切实 推进研究 5．地方课程、校本课程和综合实践活动 课程的实施与研究     

论教师教育通识课程建设的若干问题

通识教育是教师教育改革的必由之路．我国教师教育课程建设存在一定的问题,由于对通识教育理解不透,出现课程结构不合理,“核心课程”开发不够,课程管理混乱等现象．需要重新领会通识教育内涵、设置“4＋1”的课程模式,加强核心课程、综合的课程、主题研讨课程的建设和实施,强化教育经典导读．注重隐性课程建设．     

让综合实践课程绽放出亮丽的火花

综合实践课程是一门面向全体学生,以学生自主选择、直接体验、研究探索为基本方式的学习课程．是基础教育课程改革从学科课程实践课程基础上产生出来的新课程．实施这样的课程要着眼于发展学生创新创造、探究能力．是课程教学所必需思考和研究的。那么．小学生的综合实践活动教师应如何实施呢？     

加强校长课程规划打造学校办学特色

一、什么是校长课程规划 课程规划一般指的是国家课程规划或专业、学科课程规划、教材编制专家的课程规划、学校课程规划及教师课程规划，等等。本文提出校长课程规划这一概念．既与以上概念相联系。又与它们相区别。首先．校长课程规划与以上各种课程规划同属于一个概念和行为系统——课程规划．     

小学语文教育书目

新标准及基础教育课程改革系列新课程优秀教学设计与案例 :小学语言卷２２．２０新课程优秀教学设计与案例 :小学综合卷２２．８０语文新程标准３．００语文课标解读１６．５０数学课程标准８．７０数学课标解读２３．５０新课程理念下的创新教学设计 :小学语文９．８０新课程理念与语文课程改革８．５０新课程理念与小学数学课程改革９．００新课程教学设计 :一年级语文９．８０新课程教学案例荟萃 :一年级语文９．８０教师教学究竟靠什么１２．００新教材将会给教师带来些什么１０．８０谁来决定我们学校的课程１０．８０课程的反思与重建…     

浅谈信息技术的学科整合

广义上的课程整合主要是指将两种或两种以上的学科融入到课程整体中去,改变课程内吝和结构．变革整个课程体系,创立综合性课程文化它针对教育领域中各学科课程拜在的割裂和对立问题．通过多种学科的知识互动和综合能力培幂．促进师生民主合作．实现以人为本的新型洋埋发收深程整舍涉厦到课程结构、课程内容、课程资源以及课崔实施等吝个方面．从而促进课程整体的变革。     

新课改中语文课程教学的改革

课程改革的核心环节是课程实施．而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,课程教学改革应该以课堂教学改革为突破口．努力通过对课堂教学的变革．促进学生的健康发展。     

高中生留学：读ALevel、IB还是AP？

随着低龄化留学趋势的来临．越来越多的学生选择高中毕业后出国留学。那么,在高中阶段选择学习ALevel课程、IB课程．还是近两年刚引进的AP课程．成为一件让人困惑的事情。我将这三种课程介绍一下．希望对大家选择课程有所帮助。     

普通高中技术课程实施的问题与对策

解月光、马云鹏在《教育研究》撰文指出，对四个高中课改实验区为期两年的调研表明．当前，我国普通高中技术课程实施中．师生对课程必要性认同程度高。对课程文本认同程度偏低．部分课程价值获得较为普遍的认可：技术课程的实施环境离课程真实需要还差很远：课堂中的技术课程样态是多样的．主要体现了应用性特征．操作学习是主要的方式。     

农村中小学校本课程开发中的课程领导

校本课程是我国课程改革呈现出的一种新的课程形态．与国家课程、地方课程并存。校本课程的重要价值在于它追求课程对学校发展、学生发展的适应性。校本课程开发的水平．在某种意义上反映着学校的教育质量和办学特色。课程领导是农村中小学校本课程开发能否顺利进行的关键,为了保证农村中小学的课程领导发挥最大效力．需要关注以下几个方面的问题。     

物理教育中的“课程生活化”和“生活课程化”研究

伴随着新世纪的到来,基础教育课程改革将是我们面临的重要问题．而“课程生活化”和“生活课程化”是基础教育物理课程改革的主要目标．我们应该在物理教育中实现“课程生活化”和“生活课程化”．     

谈高职学前教育专业职业技能课程体系的构建

职业技能课程体系的构建是高职专业建设的核心环节。学前教育专业职业技能课程体系的构建必须考虑就业市场和人才培养的需要．考虑课程自身的实用价值与内涵发展的可能性．在此基础上．构建由职业技能核心课程、职业技能选修课程、职业技能渗透课程和职业技能实践课程四大模块组成的课程体系．使职业技能训练真正落到实处。     

如何把握中学物理校本课程开发的度

校本课程开发的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家．校本课程的开发目标是使国家课程的地方校本化,是对国家课程和地方课程进行的再加工、再创造,使之更加符合学生、学校和地区的特点和需求．学校设计开发的校本课程,会对本校学生进行重新的评估．校本课程的开发首先考虑设计发展学生个性与特长,具有多样化又可供学生选择的课程．     

英语课堂中学生的情感培养

当前．在新的课程理念下．教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。首先．新课程强调情感教学不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机．更足指内心体验和心灵世界的丰富。其次．情感不足课程的附属物．而是课程目标的重要组成部分．因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去．并有意识地贯穿于教学过程之中。再者．情感教学不仅体现于课程教学的内容．而且体现于课程教学的手段和方法。     

物理教师课程知识的内涵、现状与优化策略

物理课程知识是物理教师知识的重要组成部分．同时,物理课程知识也是影响物理教师价值取向、课程观念和教学行为的重要变量．鉴于此,有必要探析物理教师课程知识的内涵、扫描物理教师课程知识状况、揭示物理教师课程知识存在的问题,进而为优化物理教师课程知识提出建议．本论文以吉林省初中物理教师调查为基础,对如上问题进行了深入探讨．