灾后学校制度的重建与再生

复课后的灾区学校面临着一系列因地震灾难带来的非常态化状态。如何恢复学校正常的教育教学秩序,保证学校的正常运转,使灾区学校在恢复的基础上逐步提升教育教学质量,是摆在灾区教育行政部门和学校面前的一个难题。灾区的教育工作者因地制宜,正创造性地实践着从非常态到常态再到超越和提升这样一个艰辛的过程,其间有艰难和苦楚,有理性和智慧,更有灾区教育工作者对教育的一片赤诚的爱!我们推出本专题,既是对灾后学校制度重建的理性探讨,也是对灾后学校制度重建举措的总结呈现,期望引起全社会对学校重建的关心、关注和研讨,以更有效地推动灾后学校的重建。     

管理重建是灾后学校制度重建的保证

何谓管理?管理指主持或负责某项工作,是集中人的脑力和体力达到预期目的的活动.管理水平不仅表现在对人与人之间关系的调整上,也取决于如何运用自己的体力和脑力,比如工作先干什么、后干什么、采取何种手段.     

机制重建是灾后学校制度重建的关键

何谓机制?机制就是指人们做事情的方式或方法,是指制度加方法或者制度化了的方法.突如其来的地震,打破了学校正常的运行机制,使学校工作出现了全面的不适应.     

灾后学校重建：新奥尔良的故事

新奥尔良,美国仅次于纽约的第二大港城,2005年的卡特里娜飓风几乎将其教育系统全部摧毁。不到3年时间,新奥尔良却成为美国最重要的教育试验场之一,教学质量超过了灾前。汶川大地震过后,学校重建成为当前最急迫的任务之一,不知新奥尔良的经验能否为我们带来一些启发？飓风过后,该市已成为美国最重要的特许学校实验场,办学质量显著提高,     

信心重建是灾后学校制度重建的基础

何谓信心?一是指对社会、对组织、对他人力量的基本信任,也就是相信社会、组织和他人会在自己遇到困难的时候、需要发展的时候,会给予必要的支持和帮助;     

灾区学校灾后重建的对策思考

5·12汶川大地震造成了重大的学校垮塌与人员伤亡灾难。灾难过去了,孩子们还要面临正常的生活与学习,摆在教育部门面前的就是灾区学校的重建工作。笔者认为应从校舍重建、教学重建和心理重建三方面着手进行灾后学校的重建工作,以期对当下及今后的学校灾后重建工作带来帮助。     

学校灾后重建刻不容缓

四川汶川大地震,造成许多学校垮塌,大批学生遇难,举世为之伤痛。在悼念这些鲜花般生命的同时,许多人也就校舍建设质量问题,提出了自己的看法和质疑。眼下我们很快将面临学校的灾后重建工作,有关方面应该对此给予高度重视。     

“灾后学校制度重建”子课题中期研究报告

“灾后学校制度重建”子课题的研究和实践始终如一地以珍视灾区学校师生生命,全面激活灾区学校发展潜力。提高学校效能,为灾区学校的科学发展和可持续发展提供系统的现代制度支撑为归依,多方面开展调查研究,重视区域差异和灾区学校重建不同阶段的实际情况,重视制度重建实践经验和理性认识的同步提升．课题研究和实践取得了较大成果。     

“灾后学校制度重建”子课题中期研究报告

“灾后学校制度重建”子课题的研究和实践始终如一地以珍视灾区学校师生生命,全面激活灾区学校发展潜力。提高学校效能,为灾区学校的科学发展和可持续发展提供系统的现代制度支撑为归依,多方面开展调查研究,重视区域差异和灾区学校重建不同阶段的实际情况,重视制度重建实践经验和理性认识的同步提升．课题研究和实践取得了较大成果。     

统筹规划学校灾后重建

随着抗震救灾工作的进程,受灾地区的学校重建也进入了实质性阶段,规划和方案也将陆续出台。但如何更科学、更有效、更节约、更长远地谋划灾后重建工作,恐怕不是一般意义上拿出个把重建方案那么简单,需要做大量的调研论证和可行性研究工作,需要面向未来,统筹规划,整体推进,适当超前,使灾区的学校重建工作建立在更新的理念和更高的层次水平上,并与今后较长时期教育改革与发展的目标相一致,以防止重建中可能出现的问题。归结起来．可能有以下几个方面需要加以关注。     

美日灾后学校重建的经验及其启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。而美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示：融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。     

以人为本，科学统筹，以学校制度重建促进规模学校良性发展——天全县初级中学灾后学校制度重建实践探索

2007年秋,天全县进行教育资源整合,小河一小、天全职中的初中学生全部并人我校．加上“5．12”大地震后并入我校的新华一小的初中学生．我校学生由1700多人猛增至3500多人,教职工由99人增至191人。在经历全县教育资源整合,遭遇“5．12”大地震之后,我校借天全中学教室行课,借城区一小板房安排学生住宿,面临资源整合和灾后重建的双重使命,常规教学与学校重建工作同时进行。学校遵循科学发展观要求,在“灾后学校制度重建研究”课题组的指导下,从学校制度重建人手,迅速使各项工作步人正轨,确保本校在规模扩展和灾后重建过程中实现良性发展。     

我国台湾及美国和日本灾后学校重建的启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。我国台湾及美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示:融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。     

走出困境，走向未来：灾后学校教育重建的思考——以四川省汶川县某中为例

基于实地考察和合作研讨,以某中学为例探讨了灾后学校教育重建问题,分析了这所学校灾后重建面临的主要问题,并从呼唤重建型领导、在教学改革中渗透重建、以课程改革丰富重建内涵、抓住提升学生学校生活质量这一关键重建等方面展开了系统思考。最后,从灾难记忆的积极与消极双重效应,提出若干启示,即：灾后关注应当有度,尊重生命是最深层次的价值判断标准,教师、学生、家长多方参与促成“汶川共识”。     

关于极端灾害后学校重建的思考

汶川大地震造成学校严重毁损,在灾后学校重建过程中,国家应尽快制定学校重建相关法规,提高学校建筑抗震标准,科学规划灾后学校布局,动员各方力量筹集灾后重建资金,加强防灾、抗灾和灾后救护教育等。     

巴基斯坦灾后教育重建规划

自然灾害是制约一国全民教育发展的一大障碍,灾后教育重建是一项应急性与长期性并存的工作,科学合理的教育重建规划对于灾后教育的发展具有至关重要的作用。2005年,巴基斯坦在地震后迅速地开展了有效的救援与重建工作,并制定了科学合理的教育重建规划。该规划注重时效性、针对性与差异性;注重平等意识、权利意识和主体性的发挥;注重短期矛盾与长期矛盾的处理,对于我国制定灾后教育重建规划具有重要的借鉴意义。     

四川省教育厅规定：灾后重建学校须杜绝奢华

记者日前从四川省教育厅获悉,全省灾后重建学校已全面开工,部分校舍已陆续投入使用。省教育厅强调,在装修和绿化校园的过程中,要杜绝奢华,不得使用豪华、烦琐的景观设计方案,不得选择名贵花木。     

以制度创新引领灾后教育重建和现代化发展——都江堰市灾后教育重建与现代化发展的探索与实践

2008年5月12日,震惊世界的特大地震灾害,给都江堰市造成了严重的人员伤亡和巨大的财产损失。在党中央、国务院的亲切关怀下,在各级党委、政府坚强领导和以上海对口援建为主的全国人民有力支持下,都江堰教育“浴火重生”。全市教育工作者抓住灾后重建的历史机遇,以科学发展观为统领,确立了都江堰市教育现代化发展的近期战略规划：力争用三年左右的时间。形成以完善教育型态功能为基础,以“和谐教育”为核心．以师生幸福发展为宗旨,以服务于国际化旅游城市建设为重点,     

教育部：灾后学校重建必须严格执行强制性标准

目前,教育部出台意见,要求教育系统一手抓教育抗震救灾,一手抓教育改革发展,全力做好教育系统抗震救灾、推进教育改革发展、筹办北京奥运会等相关工作。意见要求各地各校要加大力度,狠抓落实,确保灾区学校在9月1日复学复课。