优化小学课堂教学策略,力求实现课堂有效教学

目前,小学课堂教学日渐追求高质量、高效率,这样的目标追求不仅是促进学生有效学习的前提条件,也是实现新课程标准改革内容的手段,因此教师优化课堂教学策略显得尤为关键。本文着重分析如何优化小学课堂教学策略,力求实现小学课堂的有效性教学。     

关注学生学习心理,有效组织课堂教学

中学生数学教学中以学生思维活动而开展的,而思维活动又是伴随着层出不穷的问题而展开。然而,当课堂中创设的问题过于容易,可能无法激起学生求知欲望;如果问题太难,会使学生无从下手,甚至产生厌倦、畏惧心理。因此,在教学过程中,教师对学生接受知识心理作出正确判断,关注学生学习心理状态,有效组织课堂教学。     

初中英语课堂有效教学刍议

优化英语课堂教学,提高课堂教学效率,是广大英语教师在改革与探索中追求的目标。本文就恰当的教学目标、完美的教学结构、多样的教学方法作了详细的阐述,并重点介绍了情境创设、简笔教学、音乐熏陶、师生互动、竞赛激励、气氛营造、游戏激趣等教学方法。     

关注学生学习心理,有效组织课堂教学

中学生数学教学中以学生思维活动而开展的,而思维活动又是伴随着层出不穷的问题而展开.然而,当课堂中创设的问题过于容易,可能无法激起学生求知欲望;如果问题太难,会使学生无从下手,甚至产生厌倦、畏惧心理.因此,在教学过程中,教师对学生接受知识心理作出正确判断,关注学生学习心理状态,有效组织课堂教学.     

有效课堂提问提高有效课堂教学

有效提高课堂教学效果是任何一个教学工作者一如既往的追求目标。本文就为提高高中英语课堂教学的有效性,针对教学过程中课堂提问环节常存在的问题,根据自己的平时课堂观察和课后反思,提出自己认为比较好的提问方式,以及课堂提问过程中需要注意的问题以及改善课堂提问的措施和具体做法。     

构建课堂教学模式 精心打造生态课堂

建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。即既强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在进行课题研究中形成了富有特色、行之有效的课堂教学模式,精心打造生态课堂。     

基于雨课堂的大学物理智慧课堂教学模式探究

高校课堂传统教学模式已经越来越显露出它的制约性,在"互联网+"背景下,智慧教学、打造智慧课堂逐渐成为教学改革中的一种创新模式.本文将雨课堂与传统课堂相结合,以大学物理课程为例,介绍雨课堂的使用方法及在该课程应用中所遇到的问题及注意事项等,并对大学物理教学模式改革进行初探.     

课堂情感教学之我见

课堂情感教学是指教师在每堂课的教学中,关心、体贴、尊重每一个学生,与学生进行充分的情感交流,不随意批评、指责学生的过失,一直保持好师生间建立在教与学基础上的友谊.这种友谊能促使学生在课堂上认真听讲,保持良好的课堂纪律,提高课堂学习效率.所以说,课堂上师生间的情感交流是维系课堂教学顺利进行的纽带,也是提高课堂教学质量、实施素质教育的关键.其理由有如下几点:     

对初中历史课堂有效教学的研究

初中历史教学倡导有效性提升是当前的潮流,有计划地建立起有效性高的初中历史课堂,完善初中历史教学体系已经成为历史教师的热议话题。本研究以初中历史课堂作为探讨的中心,以初中历史课堂有效教学为目标集中进行了论述,在说明初中历史课堂有效教学的价值基础上,阐述了初中历史课堂有效教学的基本行为特征,提供了初中历史课堂实施有效教学的关键与要点,希望对丰富初中历史课堂,提高教学有效性有一定的启发意义。     

高效教学,让课堂充满“活力”

高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;并且课堂容量大,教学效率高,集中体现了学生的主体地位和教师引导者的身份。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。     

信息技术课堂有效教学浅说

信息技术课程是中学阶段不可或缺的课程,有效地进行信息技术教学是课程改革的重要一环。吃透教材、抓住课堂时间、善于反思、及时总结是提高课堂有效教学的必由之路。     

把握课堂提问原则，提高课堂教学质量

课堂提问是启发学生思考,调动学生学习积极性,进而促进教学任务完成的重要手段。作为一名教师,要提高课堂教学质量,就必须把握课堂提问的原则,讲究课堂提问的艺术性,充分发挥课堂提问的作用,达到课堂教学的目的,以实现教学目标。     

有效对话,激活历史课堂

对话教学是学生、教师、文本之间对话的过程,一直被认为是实现师生互动、促进教学相长的重要手段。新课程标准中引入"对话理论"之后,对话便成了当今课堂教学的时尚。     

整合教材,构建有效课堂

在小学数学教学中,教师要特别注意引导学生充分地走出固定的课本模式、教材模式,变换角度思考问题,制定新策略,给学生一个自主的空间,让他们会学、有效的学,让他们的数学思维能力在有效的学习方式中得到充分的发展。     

浅谈初中数学课堂有效教学

课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。     

课堂有效评价 促进师生发展

新课程改革进行多年,课堂教学中传统思潮仍普遍存在,通过改革课堂教学评价体系,促进学生全面发展、教师专业成长。本文从立足过程、变革传统、学生中心三方面寻找课堂教学评价策略,凸显有效课堂教学。     

浅谈高中语文课堂的有效教学

有效,主要是指教师经过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步和发展。一堂课,如果学生主观上不想学或学了没有收获,没有得到相应的发展,那也是无效或低效教学。可见,教师花了多少时间,"讲"了多少,并不能成为一堂课有效无效的标准;具体应看学生通过学习,"学"到了多少知识,获得了怎样的发展。     

浅谈化学课堂与有效教学

老师要善于发现学生身上的闪光点,让每位学生都有表现自我的机会,有施展才华的平台,让他们体验成功的喜悦以及自身的价值,这可令他们心情愉悦,积极进取。     

基于翻转课堂的数字电路课堂教学改革探索研究

本文分析了传统的数字电路课堂教学存在的主要问题,提出了将翻转课堂教学模式运用到数字电路课堂教学改革中。结合翻转课堂教学模式特点,将重要知识点的讲解制作成网络视频或电子教材,学生提前完成重要知识点的学习,然后将疑难问题带入课堂内与老师和学生交流讨论,再加以习题练习,巩固知识点。这种以学生为主体的教学模式,扩展了学生学习时间与空间,对数字电路理论课程的学习有很大的提升。     

基于翻转课堂的数字电路课堂教学改革探索研究

本文分析了传统的数字电路课堂教学存在的主要问题,提出了将翻转课堂教学模式运用到数字电路课堂教学改革中。结合翻转课堂教学模式特点,将重要知识点的讲解制作成网络视频或电子教材,学生提前完成重要知识点的学习,然后将疑难问题带入课堂内与老师和学生交流讨论,再加以习题练习,巩固知识点。这种以学生为主体的教学模式,扩展了学生学习时间与空间,对数字电路理论课程的学习有很大的提升。