浙江PETS2听力高分策略探究

影响学生PETS 2听力得分的主要因素有语音、词汇、语法、文化背景知识、听力技巧和心理因素等。教师要分析影响学生PETS 2听力得分的相关因素,采取相应的对策对学生进行指导,从而促使学生在PETS 2听力测试中获得较好的成绩。     

浅析交际策略对PETS口试的影响

本文对烟台市职业院校参加全国英语等级考试（PETS）的68名考生口试中的交际策略使用情况进行描述性统计，利用SPSS11．0分析统计数据，结果显示高职生交际策略使用意识不强，与口试成绩的显著性相关不大，其他相关分析结果显示有提高交际策略使用的必要性。     

PETS口试应试技巧

全国英语等级考试(Public English Test System,简称PETS),是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。考试分笔试和口试两部分,内容包括:听力、语言知识、阅读、写作、口语。级别划分为PETS-1至5级。笔试和口试均合格者,由教育部考试中心颁发给《全国英语等级考试合格证书》。合格证书既可作为持有者英语能力水平的权威性证明;又可为各地各单位对其所用人才的英语水平提供一个公正、统一的评价尺度。本文就口试应试技巧方面给考生一些建议。     

谈PETS保持考试标准稳定的策略

作为标准参照型的水平性考试,全国英语等级考试(PETS)理应确保诸考次考试标准的统一、稳定。本文着重介绍了PETS为保持考试标准稳定而采取的一些策略:选取考试设计所依据的理论模型、保障试题命制的质量、强化考试的等值处理、控制主观性试题的评分误差,这些策略有效地保证了PETS考试的科学性和规范性。     

如何应对 PETS 口试

本文以PETS考试要求为出发点,结合考试中出现的各种问题,就如何备战PETS口试环节提出了一些对策.     

一个PETS口试考官的心得

PETS口试是一种进行有效英语交际能力的考试,它是PETS合格的另一部分。作为一名PETS口语考官,我感到责任的重大。每次考试,我都要求自己像个严厉的法官一样,正确把握评分标准,以公平、公正、保密的态度去面对每位考生,时刻把PETS做得有信度,有效度,为学生以后的英语学习服务。     

谈PETS笔试成绩报告单的设计

为了向PETS考生提供更为优质的服务,研究人员根据考生的实际需要,设计了PETS考生笔试成绩报告单。该文介绍了报告单设计所遵循的基本原则和报告单所呈现的主要内容。     

从PETS来看高职英语口语课堂教学改革

口语考试测试能较为全面检查应试者的英语水平和能力。在PETS考试中．高职生暴露出了各种问题,主要原因在于语法不牢、词汇量不足、平时缺乏听说训练,采用巩固基础知识、加强听说训练等措施．能够较好地解决以上问题。PETS口语考试对促进高职英语口语课堂教学改革、提高口语教学质量有着重要的意义。     

从施考看PETS口试的效度和信度——PETS口试考官从亲身经历谈起

PETS口试属于直接性口试,施考和评分同时进行,其效度和信度会受到多种因素的影响。本文从PETS口试考官的角度,结合英语测试理论与实践,阐述PETS口试在施考中存在的影响效度和信度的各种问题,并提出改进建议。     

PETS计算机辅助口语考试软件系统和课题鉴定会先后召开

2006年11月29日和12月6日，PETS计算机辅助口语考试软件系统和课题鉴定会先后在教育部考试中心召开。     

PETS口试中的减音现象研究

减音是英语学习者普遍存在的语音错误。通过对PETS口语语料库中的减音现象进行标注和统计,发现学习者口语中的减音错误,以[MI]最为常见,减音类型以辅音减音最明显。根据这一结果,本文探讨了减音产生的原因及其对英语语音教学的启示。     

学习策略在PETS5听力教学中的运用

PETS5自1999年9月替代原EPT以来,参考人数不断增加。考生大多数是那些准备申请国家奖学金、去国外进修或做访问学者的大专院校教师和研究人员。由于历史和年龄的原因,他们中“阅读强,听力弱”的情况相当普遍。基于学习策略和学习效果的紧密相连,从学习策略的角度,提出教师在听力教学中不能完全像教大学生那样一味强调新单词和词组,逐词逐句地听,应着重培养学员的笔录策略、背景知识策略、预测策略、情境策略和互动听力等策略,从最大程度上帮助他们提高听力水平,并在PETS5听力考试中取得较好成绩。     

从PETS二级口试看高职英语口语教学

高职高专英语教学大纲规定,高职院校应培养技能性、实用性人才,具体来说,也就是培养学生用英语解决实际问题的能力。然而,高职学生的英语口语状况却不容乐观。笔者从论述PETS二级口试出发,提出了搞好高职英语口语教学,提高学生语言交际能力的方法。     

PETS口语测试对高职院校英语口语教学的启示及教学策略

PETS口语测试作为建立在交际性语言行为模式基础上的一种语言测试,对考生的产出、接受和互动活动能力进行较为全面的考察,强调应试者口语的流利性,准确性与交际互动性并重,对英语口语教学起到了很好的导向作用,也为建构一种新型的学与教模式提供了广阔的实践空间。作者担任多年PETS口语考官,从PETS口语测试的模式中受到了启发,试图探讨PETS口语测试对高职院校英语口语教学的启示及教学策略。     

关于江苏职教英语教材与PETS口试相结合的教学策略思考

《江苏省职业学校教材·英语》是符合职业教育课程改革的教材,为提高职业学校英语教学质量提供载体与保障。PEST考试全称为全国公共英语等级考试,向全社会开放。所以,以就业为导向的职业教育应该积极鼓励参加PSET口语考试,积极推进江苏职教英语教材与PETS口试相结合的教学模式改革,全面提升职校学生的口语能力和英语应用水平,不断拓展职校学生的就业能力和综合素养。     

对PETS2教材(外文出版社)的一份评估报告

本文详细介绍和分析了McDonough和Shaw的教材评估体系,然后依据此评估体系评估了PETS2教材并提出了一些建议。     

以PETS为例谈Rasch拟合统计量的使用

Rasch模型已经被广泛的应用于教育测量领域,在考试相关的各个方面都产生了重大的影响。拟合统计量分析是应用Rasch模型的一个重要环节,在Rasch分析中起着关键的作用。本文以PETS为例,介绍了Rasch拟合统计量的特点和类别、实际使用方法及其局限性。     

PETS口试不同考生群体话语能力分析

以2008年安徽省某考点PETS2级和3级口试中城市中学生、社会在职人员和高职学生三类参考群体的话语能力为分析对象,发现城市中学生口语流利性好于社会在职人员和高职学生,社会在职人员在互动意识和交际策略方面好于城市中学生和高职学生,但话语流利性弱于城市中学生。高职学生相对于城市中学生和社会在职人员没有明显的优势,在语音、词汇语法、话语产出和互动交际上都需要较大改进。     

PETS2考试中对话改写新题型解题技巧之提问法

本文在分析了PETS2考试中对话改写题的考查要求和命题特点,以及对话和短文的语篇差异的基础上,讨论了提问法在对话改写题中使用的具体操作步骤,并给出了一个范例。     

PETS五级阅读理解试题分析及启示——以2009年5月PETS五级考试真题为例

全国公共英语等级考试（PETS）阅读理解部分题型新颖,题材广泛,题材多样。这一部分分值所占比重较大,采取何种阅读策略和技巧是取得高分的关键因素。本文以2009年5月PETS五级真题为例,简要阐述了应对这种题型的方法和技巧。