刍议军校研究生教育中的人文教育

本文阐述了人文教育在军校研究生教育中开展的重要性,分析了人文教育在军校研究生教育中的现状,提出了如何加强军校研究生教育中人文教育的对策措施。     

军校人文教育要以“情”动人

在分析人文教育和当前军校人文教育现状的基础上,提出人文教育的实质是情感教育,为实现军校特殊培养目标,应加强军校人文教育。在实施军校人文教育中要打“情”字牌,并以军校《大学语文》的教学为例,对在军校开展人文教育的方法、途径进行探讨,提出了一些看法。     

论科学教育与人文教育融合的价值取向

造就科学素质与人文素质兼备的全面发展的人才是现代教育的理想追求。科学教育与人文教育的融合，既是现代科技发展的必然要求，也是现代教育的内容要求和时代特征。两种教育融合的教育系统为受教育者创造了发展空间。     

略论军校人文素质教育

军校教育的目的是为部队培养输送合格的、复合型的人才,军校人文素质教育成功与否,势必会反映在基层部队官兵的各种素质上.作为培养指挥员的军队院校必须大力加强人文素质教育,这是培养高素质新型人才,全面提升部队干部队伍整体水平必不可少的内容.     

人文思想:军校教育改革的契机

当今世界,我们需要什么样的军事人才?人文思想,一种古老而新兴的文化理念,在我们面临时代给出的新课题时,为军校教育改革的发展指明了方向.     

现代军校教育中人文与科技融合的理性思考与探索

本文从正确把握人文教育和科技教育融合的辨正关系出发,提出了军校实施人文与科技融合的基本思路,概括起来就是:人文知识拓宽,专业教育渗透,校园文化熏陶.并按照这一思路,介绍了实施人文与科技融合的具体措施,即:实现“两个结合“,抓好“一支队伍“.     

军校人文教育应与思想政治教育找到契合点

我国军事院校培养人才的特殊性及其目的的明确性、模式的统一性决定其在建校之初就将应用性的科学教育置于首位。我国的军事院校尤其足技术性军校，在建校之初，由于受苏联模式的影响．急于摆脱经济落后、国防薄弱的面貌．工程技术专业教育的位置被抬得过高。在军事化的管理体制下单方面发展应用。这是由当时的国情军情决定的。但是．随着科技和经济的发展。我国的技术性军校逐渐显示出专业教育过窄、功利导向过重、文化陶冶过弱和共性制约过强的弊端。时至今日。随着我国国防力量的强大和军事人才基本素质的提高。开展人文基础教育就有了一定的可能和必然性。然而。从目前军事院校的情况来看。人文教育的力度和广度普遍不够。     

军校学员人文素质现状分析与对策

人文精神是军人素质的重要方面,提高学员人文素质是时代赋予军校教育的基本职责。人文素质教育作为培养军人爱党爱国爱人民的基本手段、帮助军校学员树立正确思想的有效途径,对军校培养复合型、高素质、创新型军事人才具有重要作用。我军官兵在人文素质上存在的问题,使加强学员人文素质教育更加迫切。把学员人文素质教育作为一项系统工程进行推进,对提高学员综合素质具有重要意义。     

试论现代教育技术的人文价值

以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术正在使教育发生一场深刻的变革。分析、探讨现代教育技术的人价值，对促进现代教育技术的普遍与推广具有十分重要的意义。     

论技术教育的人文价值

在重新审视“人文价值”概念的基础上,对技术教育的人文价值及其内容进行了全面分析。本文认为,技术教育具有丰富的人文价值,技术教育的人文价值并不仅仅限于技术教育对于人的精神生活的意义和价值,而是指技术教育对人和文化的发展,尤其是对人的生存、发展、自由和解放所具有的意义和价值。     

彰显军校思想政治教育人文关怀的几点思考

为做好新时期军队思想政治教育工作,全面贯彻落实科学发展观和人才强国战略,军校必须大力提倡对学员的人文关怀.彰显军校思想政治教育的人文关怀应该优化蕴含时代精神的教育策略,深化对学员主体地位的认识,加强学员个性化人格品质的培养,注重教育者的情感投入,提升富有科学性的人文精神,营造充满人文氛围的校园环境.     

论数学教育的人文价值

科学教育与人文教育的融合是当代国际教育的发展趋势 数学是科学文化的重要组成部分 ,数学教育中是富含人文教育成分的 ,如数学理性、数学思想方法、数学史、数学美等 要重视数学教育的人文价值     

在教育中倡导人文价值的培养

教育不仅是知识的传授和能力的培养,更是一种课程文化的浸润与陶冶。倡导包括人文价值教育在内的完整教育,实现科学的人文教育价值是现代高校教育面临的新课题。     

论数学教育的科学价值与人文价值

当前,在高等职业学校的数学教学体系中,对数学与其他学科的融合以及数学本身所具有的作用重视不够。从数学教育的科学价值与人文价值角度入手,通过对二者关系的分析,提出应在数学教育与专业教育中,确立数学教育的科学价值与人文价值相互融通的新教育价值观。     

全球化视野下的人文教育价值定向功能

应对全球化的挑战，向我们提出了为全球化进行价值定向的时代课题。人教育必须超越物质功利主义、科技理性等为核心的现实化，而最根本的则是首先必须超越自身的偏狭，找回失落的人精神并重构新的人精神，才能发挥其化批判、选择、传播和创造功能，承担起为全球化进行正确价值定向的化使命。     

陈白沙人文教育的价值审视

陈白沙人文教育的核心内容是人的教育，人的道德素质教育，白沙先生首先从大教育的层面上强调教育在社会发展中的重要地位和作用，提出人文教育的目标是“为己之学”，即教育学生树立崇高的人生志向和理想，其内容是“立诚”、“明善”，确立道德素质教育在知识体系中的主导地位，发扬内在的德性之知，同时，白沙先生也强调书本文化知识教育对道德教育的辅助作用，在求知方法上，用反省内求的方法显现道德知识，用知疑、循序渐进的方法获取书本知识。     

试论数学教育的人文价值

人文教育关系到人的生存．如果说科学教育偏重于知识传授的话，那么人文教育则侧重于人格精神的铸造．数学教师应重新认识并重视数学教育的人文价值，利用数学课堂有效地进行人文素质的培养．     

论科学教育的人文价值及其实现

人价值是科学教育的本然价值。科学扎根于人的“生活世界”，科学与人息息相关。科学发展的每一步折射着人性的光辉，人在科学活动中表现出来的求实创新、造福人类、追求统一和谐统一和谐的精神是人之为人的特性的彰显与表征。理性主义否定了科学与人的关联，排斥了科学教育中的人价值。功利主义教育观的突显和应试教育的盛行导致了科学教育人价值的丧失，使科学教育成为了失掉一半的科学教育。科学教育应以素质教育为指导，促进人的精神完善。更新教学内容，增添蕴涵着人价值的科学史内容，穿插反映科学家人精神和科学精神的故事，开展科学、技术与社会（STS）教育。改革教学方法，重视探究学习，引导学生对科学中科学精神和道德审美价值的体认。完善教学评价内容和方式，既注意总结性评价，又要重视过程性评价，由过程性评价确定科学教育过程中学生人品性生成状况。     

浅析媒介素养教育纳入军校学员人文素质建构的必要性

随着信息社会的不断发展进步,媒介素养逐渐成为军校学员必备的素质。在军校内部,青年学员作为使用媒介的主要群体,其自身媒介素养的高低对军校人文素质的构建具有重要作用,为此,笔者就如何将媒介素养教育纳入军校学员人文素质的建构进行分析,并提出初步的构想,以期给相关研究者提供一个新的研究视角。     

论数学教育的人文价值

科学教育与人教育的融合是当代国际教育的发展趋势．数学是科学化的重要组成部分，数学教育中是富含人教育成分的，如数学理性、数学思想方法、数学史、数学美等，要重视数学教育的人价值。