论香港普通话教学的规范性问题

香港回归后,遵循＂一国两制＂的方针,普通话得到逐步推广.文章通过对香港普通话教学的历史、政策演变和语言现状分析,探讨香港普通话教学的规范性问题,提出提高香港普通话教学规范性的建议.     

香港普通话教学考察综述

香港普通话教学考察综述文／蓝忠武随着香港回归祖国日期的临近，加强香港与内地的相互沟通，普及中小学普通话教学，推广话文规范化和制约语言异化中的一些不良现象，已成为香港中文教育中的当务之急。日前，笔者在出席香港国际语文教育研讨会期间，就香港的普通话教学问...     

“香港—内地”关系背景下的普通话沉浸式教学简论

以沉浸方式进行目的语教学是语言教学中独特而有效的形式,“香港—内地”关系背景下的普通话教学有利于粤方言区的香港学习者稳健地提高普通话水平。深入探讨这种方式的规律,科学建构合理的课程系统,是保证普通话沉浸式教学顺利进行的重要条件。     

香港的早期普通话教学

对早期普通话在香港的定位是进行早期普通话教学一个重要的环节。黎欧阳汝颖（1997）认为“普通话对香港人来说,既不是第一语言（母语）又不是第二语言（外语）,而是界乎其中的第一个半语言”。香港在本质上是一个广州话的社会和社区（何国祥,2005）,幼儿的母语为粤语。普通话与粤语都是现代汉语,属于同源异流的关系（方小燕．2003）．语音和口语表达方式是主要的区别。     

多元文化主义与大学英语文化教学

随着人类社会的不断发展,国家与民族间文化的多元性越来越多地受到关注。语言交流包含了文化交流,语言教学也离不开文化教学。本文从多元文化主义视角探讨大学英语教学中的多元文化渗透,并提出相应的大学英语文化教学方法。     

香港中文教育政策述评

香港特区政府以“两文三语”为目标的中文教育政策,是香港总体语言政策的构成部分,文章从推广普通话、推行母语教学、以普通话教授中文及推行简化字等方面对此进行了述评。     

香港未来语文政策刍议

本文从社会语言学的角度，结合香港回归后的政治经济现状及香港在中国和国际上的地位的特殊性，探讨香港未来的语言政策，指出：1．确立中文的官方地位具有重要意义；2．推广普通话势在必行；3．应把推行简化字和汉字规范化作为长期目标；4．英语的主要语言地位应继续保持。     

语言本质的多元性及其对教学准备活动的影响

语言是一个复杂的系统,其本质特征也是多元的。对语言本质的理解不同,在教学中就会有不同的教学理念、不同的教学准备活动。通过对诸多教学细节和教学案例的分析,来揭示语言本质多元性对教学准备活动的影响,对于语言教师的课堂教学颇有借鉴意义。     

香港推广普通话面临的问题及其对策

普通话是现代汉民族共同语,是消除方言隔阂,沟通各方言区人们交往的最好的交际工具,因此推广普通话具有十分重大的意义。然而,由于语言观念和粤方言的影响巨大,香港推普带有复杂性,在政策上需因势利导。主要是,宣传普通话的地位,增强民族认同感;确立学校为重点,抓住学生这一群体;学习他国经验,用政策去推行。     

香港未来语文政策刍议

本文从社会语言学的角度，结合香港回归后的政治经济现状及香港在中国和国际上的地位的特殊性，探讨香港未来的语言政策，指出：1.确立中文的官方地位具有重要意义；2.推广普通话势在必行；3.应把推行简化字和汉字规范化作为长期目标；4.英语的主要语言地位应继续保持。     

粤方言语句对香港应试者说话的干扰——兼谈普通话培训课程的语句教学问题

普通话水平测试和培训在香港的不断发展,使粤-普语音对比研究日趋深入,教学也趋于成熟,但词汇、语法的研究和教学,与之相比则相距一段距离,尤其是语法。然而,香港应试者,特别是低水平应试者的普通话不仅在语音上,而且在词汇和语法上同样存在不少问题,语言面貌充满"港味"。在普通话培训过程中,我们感到,解决语句问题并不比语音来得容易和轻松。为此,希望通过对香港应试者说话语句的分析,进一步认识应试者的问题,并探讨培训课程的语句教学问题。     

浅谈师范院校普通话教学改革的若干问题

师范院校的普通话教学亟待改革,在改革中要注意解决三个问题:一是课程目标的定位。此问题直接影响该课程的教学与评估。二是教学观念的更新。在普通话教学中,不仅要传授知识,更要促使学生确立法制观念、职业语言观念。三是教学内容的更新。师范院校的普通话教学内容要做较大调整,要与中学口语交际教学相衔接。     

对香港推广普通话问题的思考

推广普通话是香港回归祖国以后面临的崭新课题,围绕这一问题,探讨了香港语言现状及影响,以充分的论据,阐述了香港推广普通话的必要性和可行性,并从对象、部门、内容、标准四个方面提出了香港推广普通话的步骤。     

普及普通话要与普及教育同步

<正> 国务院从五十年代号召推广全国通用的普通话,近四十年了,收效如何呢?首先,确立了普通话在各级各类学校中的教学语言地位。不过需要指出的是,有相当多的学校并不能用普通话教学,有相当多的教师或其他教育工作者不能用普通话工作。其次,广播、影视等其他宣传媒介,大都能用普通话。     

香港语文教师用普通话教中文的机遇与挑战--分清语言频道转换和教学理念更新的主次关系

近年来,香港语文教育界传播着"用普通话教中文"的声音.有人主张用普通话教中文,认为这是解决目前香港中小学语文教学问题的法宝,有助于提升香港学生的语文能力;也有人认为这不仅无助于解决学生的语文问题,反而是人为地设置障碍,迫使师生运用一种双方都不熟练的语言,最终只会收到得不偿失的效果.     

角色扮演对提高职业普通话教学成效初探

香港属粤语地区,一直以来,香港的普通话教学研究倾向中小学课堂教学问题的解决,甚少提及职业普通话培训的问题。本文主要探讨角色扮演对提高职业普通话教学成效的问题,并以餐饮服务业为例。     

对大专院校中文教学的一些看法——在“大专中文教学与教材研讨会”上的演讲

在强调“两文三语”的香港,中文教学具有和其他华语地区不同的含义。香港中文教学里的听说教学,指的是粤语的听说教学。我的粤语能力有限,不准备谈论粤语的听说教学。至于听说粤语和听说普通话的能力,从语言教学、全球化的语言应用环境与语言规划的角度来看,哪个更为重要,     

方言区高职院校普通话教学的问题与对策

一、方言区高职院校普通话教学的重要。眭1999年12月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》,通知明确指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。”2001年1月1日起实施的《国家通用语言文字法》以法律的形式确立了普通话作为国家通用语言的地位,同时,也确立了其在学校教育中的法律地位,使推广普通话上升为一种执法行为。在当今社会分工越来越细的情况下,社会对人才的要求,除了较高的专业水平、较强的动手能力外,人际交往、团队协作能力也成为一个重要的考量指标。目前,我国正大力发展职业技术教育,高职学生的素质教育成为高职院校人才培养目标的一个重要组成部分,语言的训练、表达能力的提高也成了高职院校课程改革的重点,因此,我国高职院校大都开设了普通话相关课程。但从实际来看,普通话教学仍存在许多问题,本文拟就方言区高职院校普通话教学中存在的几个突出问题进行分析．并提出相应的对策。二、方言区高职院校普通话教学存在的问题     

中职院校普通话课程教学方法与改进初探

针对现阶段中职院校普通话教学面临的问题,要根据不同地区语言发音特点和现状有针对性地更新教材中普通话教学内容;因材施教,采用科学有趣的教学方法;运用多媒体技术,创新教学模式,启发式教学,使学生变"被动"为"主动";采用新颖灵活的练习方法,融合多种方式,寓知识于快乐,构建学习普通话的良好氛围;评价体系革新,激励机制趋向多元,评价方法多样化并灵活运用奖励模式,以激发学生学习普通话的兴趣。     

“港味普通话”词语使用特征分析

＂港味普通话＂是普通话在香港流行过程中自然形成的一种语言变体,它源于港人在说普通话时对粤普两语中同形异义词的借用和对外来词的借用。与香港本土文化及港人日常生活密切相关的词汇进入普通话使用已成为发展趋势,大量的港式粤语词汇,经由＂港味普通话＂被内地的人们在普通话中广泛使用,并进入《现代汉语词典》。