历史教学中不可忽视的两条线

小学历史教学大纲指出:“小学历史教学应当通过讲授中国历史上各社会发展阶段的一些简单情况、历代一些重大历史事件、著名人物以及世界历史上的一些重大历史事件,使学生获得中国历史和世界历史的一些常识。”又特别强调:“在小学历史教学中要以点穿线,力求反映历史发展的线索”。我认为小学历史教学如果能给学生一条明晰的历史线索,要比单纯让学生记住某些历史事件重要得多。在历史教学中有不可忽视两条线,即纵线和横线。     

原始社会的土地制度

土地问题是历史上中心问题之一,无论研究中国史或世界史,对土地制度皆须加以深切探究.不过这一问题是很复杂的,土地制度随着历史发展的进程逐步演变,文献上有关土地制度的名目繁多:有的是内容实质各有不同;有的是同一事实而有几种不同的名称,大有使人目迷五色的情况.目前对历史上某些土地制度,各有各的看法,各执一词,莫衷一是,也更使初学无所适从.本文企图分篇讨论,从理论上探求土地制度的发生、发展的规律,和它相适应的社会经济制度及生产力水平,希望提供研究土地问题的一些参考,更希望读者指正.     

英语词语掌故集锦

英语词语掌故往往与历史上的重大事件、经典名著、寓言故事有密切的联系,大都有一部或长或短的历史,包含着一个娓娓动听的故事。了解一些词语掌故的来龙去脉,可以更牢固地掌握它们现有的意义和用法。在英语学习中掌握一些词语掌故,可以收到事半功倍的效果。     

中国近代史舞台的主要角色及其影响

历史是一个大舞台,在这座舞台上,不同阶级、不同人物扮演不同的角色,发挥不同的作用,其作为都打上深深的时代烙印.纵观中国近代历史,有这样一些角色对历史进程产生了重大影响,或积极,或消极.     

紧扣教材讲清基本史实和线索

教学大纲指出:“小学历史教学应当通过讲授中国历史上各社会发展阶段的一些简单情况,历代一些重大历史事件,著名人物以及世界历史上的一些重大历史事件,使学生获得中国历史和世界历史的一些常识”。这里提出了小学历史在智育方面的一个基本要求。因此,可以说小学历史教学的基本任务之一是讲清历史的基本常识。怎样才能讲清这些基本常识呢?重要的是紧扣教材,讲清基本史实和线索。     

遵义会议反映述评

1935年1月中共中央在贵州遵义举行的政治局扩大会议,是党的历史发展上一次伟大的转折。当这一重要历史事件发生后,在敌我友各方面即有不同的反映:有欢迎的,有反对的;有称赞的,有诋毁的。研究一下这种种不同的反映,对我们了解历史上一些人物的政治面貌,谙知中国革命斗争中的复杂情况,加深对遵义会议的历史意义的认识,是有益的。遵义会议闭幕后,首先在党和红军内部引起了强烈的反响。当毛泽东、周恩来、张闻     

中国与西欧文化比较浅说

中国与西欧文化有诸多不同之处 ,也有诸多相同之处。同中有异 ,异中有同。或其今有者 ,我们历史上曾有过 ;或我们今有者 ,其历史上曾有过。两种文化或呈外现 ,或重内涵 ;或自由而放肆 ,或克制而拘谨 ;各有长短 ,各有取长补短之必要。大凡影响较大的进步民族文化都有共通之处 ,彼此虽感到他方文化与己方不同 ,但都深知总体是一种进步的文化 ,有益的文化 ,只是需要汰沙取金而已。所以 ,中国与西欧进一步进行文化交流具有相当基础 ,也是相当有益的。一西欧无论自然环境文化、人文环境文化 ,还是人们的修养 ,以及对工作、社会的负责精神、求实精…     

如何选择适合小学生特点的数学教法

小学生是小学数学教学的对象,也是学习的主体,但是他们在生理发展或心理发展方面有一些与成人不同的特点,就是低、中、高年级学生,也各有一些不同的特点.小学数学教学方法在很大程度上受小学生年龄特点的制约.     

漫谈历史知识的巩固问题

(一)问题的提出。从一般的反应上看,或者从所接触到的一些实际情况上看,在目前中学历史教学中,学生学到的历史知识不够巩固,是一个相当普遍而且相当严重的问题。如果接触到一些历史教学实际,经常可以遇到这样一些情况:教师讲过新课,为巩固新课提出的问题,由于记忆犹新,学生能够比较完整地回答出来(有不能答或答得不够好的,或由于理解水平所限;或由于听课时心不在焉)。下次课觉的复习提问,由于有些准备,学生的回答一般说都大致不差。从这些现象上看,似乎情况很好。但是如果过了相当长的一段时间,     

浅谈初中历史教学

任何一个国家都有历史,我国是一个历史悠久的国家,是历史上四大文明古国之一。我们每一名学生都应该了解历史、学习历史,做到以史明鉴。因此我们应该把历史课作为一个重要的课程来对待,但由于各方面的原因,学生对历史课学习兴趣不浓,学习的主动性不强,历史学科成绩普遍偏低。笔者多年从事初中毕业班历史教学,在学生的学习及教师的教学、学校管理等方面发现了一些问题,也进行了一些力所能及的实践,取得了一定的效果,现在写出来与大家共同商榷。     

高考历史考试选择题的特征及其对策

历史考试中选择题的特征有最佳选择题或唯一选择题,组合选择题,因果关系选择题,异同选择题,史料选择题等.回答这些选择题的对策是学生必须掌握课本知识或一些结论性语言,具备一定的知识归纳的能力,学会用历史的眼光看待文学艺术作品,不是用鉴赏的眼光看待文学艺术作品,教师在复习或讲课中应归纳各节的内容,要注意对学生能力的培养,加强对教材各章节的基础知识的掌握,从而形成或知识的网络,提高准确获取信息的能力.     

论中国共产党民主革命纲领产生的原因

本文主要论证中国共产党关于民主革命纲领产生的原因。当前对于这个问题,在众多的教科书和讲义上及国内外一些论著中都强调是在共产国际和远东各民族代表大会的“启发”、“帮助”或“促进”下制订的。笔者认为中国共产党民主革命纲领之所以能制订出来,主要原因在于中国社会历史原因和中国共产党的主体认识。其论据是:在中国共产党“一大”前后,党的一些重要创始人和早期的共产党人,根据中国的国情,已经深刻地分析了中国社会的基本矛盾,将反帝反封建的历史任务提到了议事日程上,为中国共产党制订民主革命纲领准备了条件。     

1979年以来关于史学理论和史学方法论探讨的摘述(三)

九、如何正确对待中国历史上的民族关系 1981年和1984年曾召开过全国性民族史学术讨论会,就如何正确对侍中国历史上的民族关系,进行了讨论,大致有以下一些看法。 1、如何看待历史上的民族关系问题翁独健、孙祚民认为,历史上的民族关系是不平等的,但我们应以平等的态度去研究历史上的不平等的民族关系。在研究中必须克服封建正统观念和大汉族主义思想。对狭隘民族主义思想也应注意克服。何兹全认为,“在论述历史上的民族关系时,要论述汉族统治者对少数民族的压迫,也要论述少数民族对汉族的侵扰。同时,也要看到少数民族对苦难汉族人民的支持”。祖国的历史是由各民     

《锡伯族文化研究》序言

在中华民族的大家庭中,锡伯族因为人口较少,且其重要部分偏居西部边疆,加上性格上内敛、不喜好张扬,所以社会各界对之缺乏足够的认识。事实上,锡伯族在中国历史上的独特贡献、丰厚的历史文化遗存,以及诚挚热情的待人处事风格,都给曾接触过锡伯族的人们留下较为深刻的美好记忆。故此,诸凡从事边疆地区各民族历史文化研究的学者和专家,实际上多少都了解一些锡伯族的历史和现状,尤其是谈及该民族的历史文化时都有一种肃然起敬的特殊感觉。     

高考历史考试选择题的特征及其对策

历史考试中选择题的特征有：最佳选择题或唯一选择题，组合选择题，因果关系选择题，异同选择题，史料选择题等。回答这些选择题的对策是：学生必须掌握课本知识或一些结论性语言，具备一定的知识归纳的能力，学会用历史的眼光看待文学艺术作品，不是用鉴赏的眼光看待文学艺术作品，教师在复习或讲课中应归纳各节的内容，要注意对学生能力的培养，加强对教材各章节的基础知识的掌握，从而形成或知识的网络，提高准确获取信息的能力。     

聆听历史 感悟历史——历史教学中引入古典音乐赏析的尝试

一般认为,艺术作品可以反映特定历史时期各个领域的深层内涵,以文学、诗歌、建筑和绘画等艺术作品作为切入点或研究脉络的学术作品比比皆是。然而,在当前的历史教育中对上述重要史料的利用仍是停留在浅尝辄止的层面上,各阶段教材中虽然都有文化艺术史的介绍,但都是将艺术家及其作品作为历史的一部分做简明之叙述.     

超越思辨与分析——马克思主义历史哲学:历史哲学的新形态

国外学术界一般把历史哲学划分为思辨的历史哲学和批判的或分析的历史哲学两大类，而把马克思主义历史哲学归结为思辨的历史哲学一类。国内学术界要么否定马克思有一般的历史哲学，要么认同、沿用西方对历史哲学的这种二分法。马克思主义有自己的历史哲学，但它是在对思辨哲学的批判中产生的，与思辨的历史哲学有着本质的区别。马克思主义历史哲学具有辩证性质，是历史决定论与主体选择性的统一。思辨的历史哲学和批判的或分析的历史哲学既各有其优长，又各有其致命弱点。今天，发展马克思主义历史哲学应该扬弃思辨的历史哲学和批判的或分析的历史哲学，吸取其精华，剔除其糟粕。     

主持人的话

今天,我们以"历史中的个人"作为话题各抒己见,是想在前几个话题的基础上,通过一些历史文本(小说或史料)的阅读,发现并阐释隐含其中的历史真理."真理"这个词已经被我们遗忘、冷落得太久了,在一些文学研究者眼中,这个世界上和文学中究竟有没有真理可言似乎也成为一个问题.可是在我看来,无论是在历史中、在现实社会中、在文学文本和浩如烟海的史料中,真理都是存在的.我们缺的不是真理,而是对真理的发现和认知.     

关于学科间综合能力的培养

一、史地综合能力综合考试要求考生重视历史、地理知识的互相渗透。历史活动所处空间范围、这一空间范围的自然环境特点对人类活动产生的必然而重要的影响,这是史、地知识综合的最重要的内容之一;历史上曾经有过人类重要活动的著名地区处于今天中国或世界的哪一重要区域?它的历史名称和现在的地理名称各是什么?历史上的活动对这一地区极其周边区域     

探究式教学法在历史课堂教学中的运用

历史探究式教学是指在教师的指导和帮助下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,学生围绕一定的历史问题、文本或材料,自主寻求答案、意义、理解的活动或过程。历史教学从某种局面上讲就是历史探究教学。如何在历史课堂上开展历史探究,至今尚未有一个统一的模式。