广东审美心态中的实用主义

凑热闹来侃当前“广东审美心态与文化走向”,我只能局限於自己较熟悉的美术领域。广东美术整体的审美心态是什么?我曾经写过一篇文章说是“实用主义”,当时很多人不以     

加权平均算法与插值

依据加权平均算法的概念，指出Ｌａｇｒａｎｇｅ插值、Ｎｅｔｏｔｏｎ插值和三点插值实质上是对节点处信息的“折衷”，百这种“折衷”是通过加权平均算法和实现的。     

学会“折衷”走向成熟——析《远大前程》主人公匹普的成熟过程

《远大前程》是英国小说家狄更斯晚期一部优秀的教育小说，它是围绕主人公匹普的发展历程进行描写的。匹普的成长过程可理解为四个阶段。这四个阶段也是匹普幻想着不同的“远大前程”，直到这些“远大前程”都幻灭的过程。匹普由天真到虚荣，最后幻想破灭内心成熟的过程，也正是他学会折衷的过程。匹普在磨难中学会了“折衷”，在“折衷”中实现了自我成熟。     

让学生在活动中学习美术

小学生心中的美术,主要围绕着“玩”字来开展,即在玩中感知美术、理解美术、创造美术。我们以“玩”为中心,将美术教学与小学生发展有机结合,让小学生在不经意中投入地做美术。     

中小学美术学科关键能力研究

美术学科关键能力是美术学科核心素养生成的“操盘手”,在实践层面起到“代言人”的作用。研究发现,学界对美术学科关键能力的研究处于“方兴未艾”的阶段,文化理解是国内持续的研究热点,文化自信成为新的研究热点。以基于核心素养的美术学科关键能力应用迁移为视角,提出“视觉智商”概念。从有利于学生对美术知识的理解、迁移、巩固和应用四个维度出发,明确美术学科关键能力的要素,具体包括美术学科能力、美术认知能力、美术操作能力、美术社交能力。体现美术学科关键能力的教材编写策略,应符合“知识—解决问题—行为”逻辑。提升学生美术学科关键能力的教学设计策略,可参考文化自信取向的“价值观引领的做中学”模式。     

依托市场需求打造名牌专业上海市逸夫职业技术学校实用美术专业

上海市逸夫职业技术学校现有在校生三千余人,业余美术学校学生七千余人。学校曾三次被评为国家重点学校,三次评为上海市文明单位。学校的实用美术专业被确定为上海市重点建设专业,上海市美术实训中心也设在逸夫职校内。实用美术专业源自于创办于1980年的上海市华山美术职业学校,当时,该校秉承“依托市场、服务于市场”的办学思路,根据市场经济发展的需求,采取与行业骨干企业合作办学的方式,开设了广告设计、动画制作、金属雕刻、室内设计、普通美术等多种专业。目前,实用美术已经发展成为我校的骨干专业。中国职业技术教育学会美术研究会、…     

有意味的遗忘:对科学思维的拒斥——丰子恺“中国美术优胜论”解析

从表面上看,丰子恺“中国美术优胜论”的提出,只是基于世界范围内艺术发展的“表现主义”趋向(中国化)的客观事实。然而这种“客观性”基础乃是丰氏本人架构起来的。在他的艺术思想中,印象派以后西洋美术的演进趋势,一方面是科学主义的凸显,另一面同时也是作者主体意识不断强化的过程,即所谓朝着“表现的艺术”迈进的过程。这使他敏感地意识到了科学对艺术的入侵。正由于此,出于对艺术独立地位的维护,他刻意“遗忘”了印象派以后西洋美术的科学主义特性,而竭力张扬了它的“表现主义”倾向,并将这种“表现主义艺术”与中国传统的艺术精神在理论的层面沟通起来。丰子恺“中国美术优胜论”的提出,实际上负有一种遏止科学实用精神、维护艺术独立地位的使命,并且和当时中国“立人”的时代主题是一脉相承的。     

“双减”背景下依托线上教育探索小学美育实践新路径

在“双减”背景下,苏州市线上教育已经成为新常态,知识的“云化”和“屏化”正在重塑美育的新路径。面对“双减”带来的教育改革新形势,学校为提高美育工作的实效,以线上教育为驱动,以建立“双线融合”美术课程体系为美育工作的切入点,从美术课堂教学、美术课后服务、美术展览活动三方面出发,构建多元立体的美育培养模式,着力探索美育实践新路径。     

打造富有“创造力”的初中美术课堂

打造富有“创造力”的初中美术课堂,要求美术教师必须面向“美术学科”本身、面向学生的“美术实践”本身、面向学生的“美术分享”本身。要站在“学生的立场”上,激发学生的创造动机,催生学生的创造活动,引导学生的创造评价。通过打造创造性的美术课堂,让美术学习真正成为学生的“生命·实践”。     

有意味的遗忘：对科学思维的拒斥－－丰子恺“中国美术优胜论”解析

从表面上看，丰子恺“中国美术优胜论”的提出，只是基于世界范围内艺术发展的“表现主义”趋向（中国化）的客观事实。然而这种“客观性”基础乃是丰氏本人架构起来的。在他的艺术思想中，印象派以后西洋美术的演进趋势，一方面是科学主义的凸显，另一面同时也是作者主体意识不断强化的过程，即所谓朝着“表现的艺术”迈进的过程。这使他敏感地意识到了科学对艺术的入侵。正由于此，出于对艺术独立地位的维护，他刻意“遗忘”了印象派以后西洋美术的科学主义特性，而竟力张扬了它的“表现主义”倾向，并将这种“表现主义艺术”与中国传统的艺术精神在理论的层面沟通起来。丰子恺“中国美术优胜论”的提出，实际上负有一种遏止科学实用精神、维护艺术独立地位的使命，并且和当时中国“立人”的时代主题是一脉相承的。     

指向核心素养发展的美术“项目化教学”

在小学美术学科中实施“项目化教学”，目的是培育学生的美术学科核心素养。教师应通过化零为整提炼“项目化教学”主题，通过化繁为简优化“项目化教学”活动，通过化虚为实改进“项目化教学”评价。通过“项目化教学”，教师能有效地激发学生的美术创新思维，有效引导学生的美术创造与“创构”活动。     

美术教学实践的新课堂

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的颁布，使当今的美术教育改革如沐春风，“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。这是新美术课程标准对美术课程性质的定位，“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿在整个课程标准之中。在课程设置上，改变了以往“单纯以学科知识体系构建的课程为思路和方法”，突出强调了“综合性学习”，它使教师的课程角色开始发生变化，将学生置于“开放、多元、互动、创新”的学习情景中，充分发挥了教师“教”的主导作用和学生“学”的主体地位，     

项目式学习在小学美术“综合探索”学习领域的实践研究

在《义务教育美术课程标准（实验稿）》中,小学美术课程被分成“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域,着重强调了美术学习活动的综合性和探索性。“综合·探索”学习领域作为一个开放的领域,可以为美术学习活动的开展奠定良好基础,也是提升学生美术综合能力和自主探究能力的主要途径。“综合·探索”学习领域的教育理念与项目式学习方法不谋而合,为教师开展小学美术有效教学提供了重要思路。本文以项目式学习法在小学美术“综合·探索”学习领域的有效开展作为主要研究内容,以期更好地发展学生的美术学科核心素养。     

学生成长记录袋的使用及反思

学期初，我先给学生们展示了记录袋，介绍由其可以记录成长的历程，为自己积累丰厚的、生动的经历和成果。当时吸引了大部分的学生，很多学生在课后就为自己的成长记录袋设计了一个封面，有的还自己另取了一些别致的名称，比如：“成长快乐”“七彩童年”“闪光的脚印”……很快也有同学送来了各种证书，如书法考级证书、美术获奖证书等。     

基于“互联网+”创新小学美术教学实践探析

传统的小学美术教学以教材为中心,以教师为主导,教学形式比较单一,教学效率不高。当下“互联网+”在美术课堂得到了广泛的运用,对于提升美术教学实效,发展学生美术素养具有积极的意义。本文分析了“互联网+”在拓展美术教学范畴、培养学生实践能力、提升教师教学水平方面的突出优势,探讨了基于“互联网+”优化课堂导入、丰富教学资源、培养想象能力、趣化课堂情境、深化拓展教学的实践策略,以期为创新美术教学模式,发展学生核心素养助力。     

“双减政策”下的小学美术“居家课程”建设

“双减”背景下的美术教师,不仅是美术课程的实践者,更是美术课程的设计者、开发者。在“双减”背景下,美术“居家课程”的开发,要从整体入手,设定板块时间,丰富课程内容和形式。通过设计、开发、实践美术“居家课程”,让学生的美术学习向生活延伸、拓展,让学生过上幸福的美术“居家生活”。     

彝族美术理论探讨与作品研究评析

彝族有丰富的美术实践,却没有统一指称美术的专有名词和系统的美术理论,这为研究彝族美术带来一些问题。学者提出了“毕摩画”“彝画”等汉语名称,这与“荷佐”“那史”“影补”等能够指代彝族部分美术的彝语称谓不同,但有一定的理论价值,值得进一步深入探讨。彝族美术作品研究的重点主要是毕摩画,当代彝画还未形成流派,研究也很少,在研究中存在对具体作品研究不深、理论对话不充分等问题,在今后的研究中还要深入挖掘彝族古代美术理论、提练美术概念等方面,并加以研究解决。     

进一步加深对美术特色办学本质内涵的认识

结合全国教育科学“十一五”规划课题“以美术为特色办学模式的探索与实践”结题．对创建美术特色学校的_T-作,特别是对美术特色办学的本质内涵及其独特性、整体性、稳定性、创新性和优质性等主特征素,进行了回顾与反思,为进一步深化美术特色学校的创建工作提高认识。     

浅谈多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用

目前,初中美术教学中存在的主要问题是美术课堂练习中,学生实践不足、课堂效率低的问题。因此,在美术教学中,我们要与时俱进,顺应新技术发展,运用多媒体教学,引领学生形成现代美术技能,更有效地变“学以待用”为“学以致用”。     

谈中学“美术欣赏”课程的教与学

本文通过阐述中学“美术欣赏”对学生成长的作用,分析了“美术欣赏”课程教学中教师与学生的关系．提出了中学“美术欣赏”课程的教学方法．为现代美术教育提供了一定的参考。