萘熔解实验改进

萘熔解实验改进河北省南皮县第一中学李金坡赵玉田一、原理：固态萘吸热熔解；液态萘放热凝固。二、用途：观察萘的熔解、凝固过程。测定萘的熔点，凝固点。三、特点：１．实验时间短，２０分钟以内便可完成整个实验。熔解和凝固现象都很明显。２．实验方法简便，容易掌握...     

做好萘的熔解和凝固实验的方法

初中物理热学教学中,萘的熔解和凝固是个难做的实验,主要的问题是熔解过程中从温度计的读数上不容易看出是保持温度不变。因此很难作出象教科书上介绍的那样的图象。 近几年来,我对这个实验做过一些探索。找到了解决的方法,并且用这种方法在分组实验和演示实验中都获得了理想的结果。     

萘的熔解和凝固的实验

萘的熔解和凝固的实验,所以被认为是初中物理热学教学中的难点,主要表现在:1.因萘是热的不良导体,各处不易达到热平衡,致使保持在熔点温度时间太短或根本没有。2.用萘量少了,熔解过程经历时间太短,特点不易突出;用萘量多了,需用实验时间太长,课堂教学难以按时顺利完成。当然,加热的快慢、方式也对实验效果有很大影响。     

萘的熔解实验的改进

研究萘的熔解实验是初中物理较为重要的一个实验,如按照书中的方法进行一般不易成功。本人在实验教学过程中,经多次实践并参考他人之经验,对萘的熔解实验作了较大改进,改进后的装置容易制作、成功率高、实验效果良好。下面将改进方法阐述如下:     

除萘的两种方法

《研究萘的熔解》是初中第二册物理实验。但实验过后残留在试管上、温度计上的萘很难除去。下面介绍两种简单易行的方法,供物理实验室的同志们选用。     

用“冰霜”代替“萘”做《晶体熔解》的实验

现行初中物理第二册第四章“物态变化”中“晶体熔解时要吸收热量,且温度保持不变”这一教学难点的突破,关键取决于《萘的熔解过程》实验的是否成功。由于萘是热的不良导体,在实际操作中往往出现温度计示数不到80℃试管中的萘就已开始熔解的现象。而且,在熔解过程中温度计的示数不是保持恒定,而是缓慢升高。结果不能使学生得到“晶体都跟萘一样,在一定的温度下熔解”的正确认识,反而错误地认为“晶体都跟萘一样,不在一定的温度下熔解”。一旦形成错误的概念,就很难纠正。目前,电冰箱随着人民生活水平的提高已经走进了千家万户,晶体冰的获得已不成问题了,因此可以用“冰”或“霜”代替“萘”来完成“晶体熔解过程”的实验。我曾经在学生分组实验时做过尝试,效果很好。现介绍如下,供各位同行     

旧式滑轮的缺点与改进

旧式滑轮的缺点与改进河北省宣化县沙岭子中学祁凯王启玲滑轮和滑轮组是初中物理实验教学必备的仪器之一。大部分滑轮实验都是课堂上边讲边演示，或者是边学边实验的。实验能否顺利进行，实验误差大小，是关系到能否提高课堂４５分钟的利用率和提高课堂教学效果的重要问题...     

对电流化学效应演示实验的改进

对初中物理中电流化学效应的演示实验,我校历年来都是按课本所述用电解硫酸铜的方法进行演示实验,但该实验有如下三个缺点:(1)通电时间较长,至少要等待3分钟以上。(2)后排同学看不到在碳棒上生成的铜。(3)不能直接看到硫酸铜     

HPCI—1物理实验微机辅助教学系统应用（四）研究晶体的熔化与凝固实验

晶体的熔点与凝固点是物理热学实验中的难点实验。本文主要分析了常规实验过程中海波晶体熔化与凝固曲线变异的原因，并尝试了应用HPCI-1物理实验微机辅助教学系统对海波晶体溶化与凝固实验进行深入研究，找出了实验过程中的异常现象并给出合理的解释。     

碳酸氢铵受热分解实验的改进

碳酸氢铵受热分解,由于分解出来的气体是含二氧化碳、氨与和少量水蒸气的混合气体,而一般在检验二氧化碳和氨气时,总是在此混合气体中进行,这对初学化学的初中学生来说,大大减少了这两种气体检验的可信度.为此,我们对此实验作了改进,改进后,不仅操作方便、安全,而且实验现象明显,使二氧化碳和氨气分别从两处检验,大大增加了定性检验的科学性和严密性,一般只要三分钟左右即可完成.     

复合材料凝固过程应力场的数值模拟

基于有限元软件ANSYS对复合材料的凝固过程的应力场进行了数值模拟。获得了复合材料在凝固过程中不同时刻的应力场,以及在凝固过程中热应力集中的区域,之后将模拟的工艺参数运用到实际的铸造实验,实验的结果比较良好,说明数值模拟技术对复合材料的凝固过程工艺提供了可靠的理论指导。     

自制焦耳定律演示器

现行初中物理教材中,关于焦耳定律的(定性)演示实验,不仅需要时间长(一般需5分钟之多)、电压高,而且在进行电流产生的热量和电流强度及通电时间之间的关系的两次实验中,都需要看表计时并与记忆中的前一次效果相比较,不能通过一次性对比得出结论,从而影响了教学效果。为了克服以上不足,我们利用气体热膨胀的原理,制作了如下图所示的焦耳定律演示器,在教学中应用收到了较为理想的效果。     

从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考

<正>物理学是以实验为基础的学科,物理实验教学在初中物理学习中有着举足轻重的作用。选择正确的实验教学方法对提高物理教学有事半功倍的效果,在实验中要注重素质教育的培养,增强学生学习的创造性能力。针对当前初中物理的教学现状,笔者由全市初中物理教师实验技能竞赛引发了关于初中物理实验教学应从验证性实验转变为探究性实验的思考。实行新课标实验教学的教学     

植物光合、呼吸、蒸腾作用演示器的设计和使用

植物光合作用,呼吸作用和蒸腾作用的内容,在初中植物学第四章,小学自然常识第四册中都占有相当重要的地位,并要求进行实验。这些实验的一贯方法是用广口瓶或烧杯、漏斗等简单器皿。但由于这些器皿体积小,放入其中的植物少,实验装置气密性能差,一般完成一个实验的时间需12小时以上(教师要在实验前一天进行准备),而收集到的氧气和二氧化碳极少,达不到教材要求的教学效果,有时往往失败。 我们研制的植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用演示器,是实验效果较好的仪器。用一套仪器可完成光合作用、呼吸作用和蒸腾作用三个演示实验,每做一个实验的时间一般都只需30分钟,教学效果较好,现已申请国家专利。     

对随堂实验仪器的几点看法─—《初中力学实验盒》检测随想

对随堂实验仪器的几点看法─—《初中力学实验盒》检测随想赵晶伟（哈尔滨检测站）现行《中学理科教学仪器配备目录》中的《初中力学实验盒》、《初中电学实验盒》和《初中光学实验盒》是做为Ｉ类学校必备的随堂实验仪器而配备的．现已实行三年，其在教学中的效果如何？通...     

“敏感期”是否对训练敏感——不同年龄段青少年力量训练效果的实验研究

摘要：通过实验的方法,选取处于最大力量素质敏感期和非力量素质敏感期的不同年龄段的青少年进行相对等量负荷的力量训练干预,观察、测试、对比不同年龄组别受试者最大力量素质增长与肌肉围度的变化情况,以探讨青少年力量素质敏感期是否对力量训练“敏感”以及不同年龄段力量增长的影响因素。本研究将实验对象分为初中、高中、大学三组（n=31）,每组实验对象进行每周2次课共为期8周的力量训练,力量练习内容包括：仰卧推举、负重背蹲。每节课持续时间为40-60分钟,力量训练负荷强度为最大强度60%-80%,重复次数为8-10次,组间歇时间为3-5分钟。在经过8周的力量训练之后,初中组的仰卧推举和负重背蹲分别提高了33.1%、32.4%;高中组的仰卧推举和负重背蹲分别提高了36.8%、28.6%;大学组的仰卧推举和负重背蹲分别提高了34.8%、29.5%,三组受试者力量素质的提高均具有显著性的差异（P<0.01）。分别对初中、高中和大学三组受试者的仰卧推举与负重背蹲在力量训练后所提高的值进行单因素方差检验,结果显示这三组数据之间不具有显著性的差异（P＞0.05）,即初中、高中和大学三组受试者的力量素质提高的幅度相近。初中、高中、大学三组受试者力量训练前后肌肉围度有一定程度的增长,但三个组肌肉围度的变化均不具有显著性的差异（P>0.05）。在有限的样本条件下,发现经过8周相对等量负荷的力量训练,处于力量素质敏感期的实验组与非力量素质敏感期的对照组力量增长的水平是相近的,即在青少年力量素质敏感期进行力量训练并不会使得力量素质获得额外的提高。     

晶体熔化和凝固实验的改进

在探究《固体熔化和凝固过程》的实验中,教科版初二课本中提出用海波或冰做晶体熔化实验。由于海波的纯度不高,加热火源的大小不易控制,学生做此实验不易成功。而用冰做熔化实验,由于冰是块状固体,即使把它碎成小块,每块冰之间仍有间隙,因此用冰来做晶体熔化实验熔点还是不稳定。而探究晶体凝固实验,也只是一带而过。课本中提议把一杯水放进电冰箱冷冻来解决晶体凝固实验,如何操作,没有了下文。让学生们打开冰箱门观察,还是关上冰箱门观察呢?很显然,测量温度也遇上了麻烦,故这样的实验不合适课堂教学,也不方便操作。为此,我对实验进行了如下…     

改进“真空铃”实验 提高课堂效果

“真空不能传声”的实验,是初中物理培养学生“理想化思想”的第一个实验,是学生确认和理解声音传播需要介质这一个重要知识点的基础。由于真空态难以获取,该实验一直是初中物理实验的一个难题。     

巧用测小灯泡电阻实验解决电学疑难问题

初中电学中测小灯泡电阻的实验综合了初中几乎所有的电学器材,是电学中最复杂的一个实验。我们在做这个实验的时候,如果测完电阻就结束,就浪费了一次很好的机会。因为利用这些实验器材,稍加变化,还可以创生出很多实验,解     

初中毕业生的实验操作考试

实施素质教育 ,推动科技进步 ,提高劳动者素质 ,是科教兴国的重大战略。加强基础教育中的理科实验教学 ,是实施素质教育的具体措施。我市教育委员会结合学校教育教学的实际 ,决定从 1999年开始 ,改初中毕业生实验操作考核为初中毕业生实验操作考试 (以下简称“考试”) ,并以 10分成绩纳入中考总分。目的是促进全市初中实验教学步入正常、规范化的轨道。在考试的具体操作过程中我们作了一些尝试性工作 ,亟特与同行们共同探讨。　　一、考试前的状况及分析从八十年代中期开始 ,我市初中实验室建设得到了长足发展 ,开展实验教学具备了一定物质…