我不想生气——借助情绪绘本提升小班幼儿应对负面情绪的能力

通过观察与研究,我们发现小班幼儿的负面情绪主要来自需要未得到满足、同伴交往中的冲突以及成人的批评。小班幼儿以自我为中心,经验比较缺乏,因此识别、理解、表达、调节负面情绪的能力不足,需要教师进行引导、培养。生气是经常发生在幼儿身上的负面情绪之一,为了帮助小班幼儿提升应对这一负面情绪的能力,我们结合儿童情绪管理丛书中《我     

巧用“情绪表”开展小班幼儿情绪教育活动

幼儿期是情绪情感培养的重要时期,良好的情绪表达和调节能力对幼儿今后的生活、学习等方面十分重要。本人结合小班幼儿情绪认知能力弱、语言表达能力差的特点,在幼儿园一日生活中开展“情绪表”活动,帮助幼儿认知、识别、标记、表达,并尝试学习调节情绪,进而在集体生活中情绪安定、愉快,为幼儿一生的发展奠定坚实基础。一、“情绪表”设计思路我制作的“情绪表”由四种基本表情的面部识别照片和相对应颜色块组成,根据小班幼儿认知情绪能力,选择四种最基本的情绪,包括快乐、生气、难过、平静,并结合色彩心理学色彩的含义,选择与其对应的四种颜色黄、红、蓝、绿,通过选择幼儿熟悉的色彩,引导幼儿表达自己的情绪和想法。     

小班幼儿情绪表达和调控能力提升

<正>情绪分为正性与负性两方面,所谓情绪调节,就是使二者达到一定程度的平衡。幼儿情绪调节的最初阶段在3～6岁,相关规定中明确指出了幼儿情绪发展的目标,3～4岁的幼儿情绪较为稳定,在反应过于强烈时,通过成人的抚慰会得到平静。关于幼儿调节情绪,主要有成人帮助以及自我调节两方面,本文的重点就在于幼儿情绪的自我调节。本文以幼儿情绪调节中的挫折情境下情绪表达状况为重点,阐述相关情境,并进行深入分析,总结年龄以及性别等因素对小班幼儿情绪调节策略运用的作用,以期为幼儿教师提出更多的小班幼儿情绪调节策略,为幼儿教学提供辅助指导。     

浅谈英语教学中如何激发学生的"情绪智力"

目前许多英语教师在教学中只重视如何向学生传授知识和技能,而忽略了学生情绪的变化,因而很难有长足的发展。著名心理学家迈尔（Mayer 1997）认为情绪经调节最终能发展成一种能力,他把这种能力称为“情绪智力”。基于对此认识,所以我提出英语课堂教学中应关注学生“情绪”的变化,发展“情绪智力”。     

愧疚

记得去年刚接小班时,我爱人得了甲亢病.由于甲亢病人很难控制自己的情绪,他动不动就对我发脾气.又赶上我父母双双住院,这一切搅得我心情非常烦躁.     

爱的三部曲

正没有爱,就没有教育。是爱,搭起了我和孩子的心灵之桥;是爱,铺垫了孩子的成长之路;是爱,成就了我的教学之旅。一、每个孩子都应该被宠爱记得开学第一天值日,我来到小班帮忙喂孩子,走进小班的活动室,映入眼帘的是:有的孩子在吃饭,有的坐着没吃,有好几个孩子在哭闹,更有个孩子背着小书包哭着正往门外跑,我一把冲过去,把他抱起来,可他一个劲地哭闹:"我要找妈妈,我要找妈妈!"我说:"宝贝,妈妈很爱你,对不对?"他哭着说:"对!""妈     

语文教学中如何培养学生的情绪调节能力

<正>在小学阶段除了要注重学生良好学习习惯的养成,也要注重学生情绪调节能力的培养。如果学生在小学阶段就能懂得如何调节自己的情绪,保持乐观态度,那之后的学习生活无论面对多大的压力都能够应对。在这其中小学语文教学对学生情绪调节能力的培养就起着很大作用。语文是一门充满人文气息的学科,相比于其它学科而言,语文还是更注重学生的综合素质,而语文学科所培养的情绪表达和语言表达能力正是学生情绪调节能力的重要部分。所以对于小学阶段学生的情绪调节能力培养来说,小学语文教学无疑是至关重     

健美操课如何调节学生情绪

为了使健美操的教学工作更科学化、以求最佳的教学效果。我通过对学生的心理活动，情绪变化特点作初步地探讨，结合自己的教学经验．归纳出调节学生学习情绪的具体办法。     

3～5岁幼儿自我控制能力与情绪调节发展状况间的关系研究

本研究采用问卷调查法,以泰安市一所幼儿园303名幼儿为被试对象,探讨幼儿自我控制能力的发展特点及其与情绪调节发展状况间的关系。结果表明:中班和大班幼儿的自我控制能力高于小班,大班高于中班;幼儿自我控制能力及其四个维度与情绪调节发展情况及四个维度分别呈正相关关系。情绪调节发展状况中的情绪的表达和情绪的调控能够预测幼儿自我控制能力及其四个维度的发展水平,此外,情绪的运用也能够预测自觉性的发展水平。     

在小班英语教学中如何建立新型的师生关系

作为中学小班英语教师,随着学生数的锐减,与学生交流机会的增多更需要我们在教学过程中努力营造良好的教学气氛,保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止,使英语课堂气氛浓郁、生动活跃,从而开发学生英语学习的潜能,提高其英语语言素质,以适应新世纪对人才的需求。著名教育家赞可夫说：＂我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。＂也许是电视、电脑的普及导致学生兴趣广泛,小班环境下的学生对学习的兴趣并不浓厚,为了在英语教学中创设并保持良好的气氛,激发学生学习英语的兴趣,教师应不断更新教学观念,改进教学方法。同时,小班环境下的新型师生关系也是非常值得我们探索的课题之一。     

弱者未必需要特权

<正>小宇是一个矛盾、敏感、充满负面情绪的学生。他在班里像一块烫手的山芋,同学不理他,任课教师也回避他。我曾把小宇调到前排,将一些活泼、阳光的学生安排在他周围。但他不仅没交上朋友,还更敏感了,因为同学们的开朗、友善让他自惭形秽。后来,我又把他调到后排,把他安排在内向、好学的学生中间,没想到他更自暴自弃了。从他     

幼儿情绪能力发展特点与培养策略

情绪能力对幼儿的认知、个性和社会性发展有非常重要的作用.本研究对262名大、中、小班幼儿的情绪能力发展特点进行调查,发现:(1)幼儿表达情绪的行为反应中,破坏行为占一定比例.(2)幼儿在具体情境中理解他人情绪的能力较低,小班幼儿的情绪识别和在具体情境中理解他人情绪的能力均低于中、大班幼儿.(3)幼儿在生气和难过时多采用消极调节策略.(4)能引发幼儿积极情绪的事件主要包括感官得到满足、需要得到满足和受到表扬等,而引发幼儿消极情绪的事件主要包括同伴争执、受到批评和需要得不到满足等.研究者认为,可从幼儿和教师两方面入手,培养幼儿的情绪能力.     

利用绘本开展小班幼儿情绪教育活动

情绪绘本蕴含着丰富的情绪教育价值。针对小班幼儿年龄小,自我意识较薄弱,对情绪的管控能力较差等问题,教师可借助绘本里的情绪教育资源,开展情绪主题教育,帮助小班幼儿正确的认识、理解和表达情绪,丰富情绪体验,在平稳的情绪状态下顺利适应幼儿园的生活,发展良好的社会交往能力,促进心理健康的发展。     

教儿子练胆

儿子昊昊今年4岁半,上幼儿园小班。他聪明伶俐、活泼可爱,给我们这个小家庭带来了很多欢乐。可有一点,除了父母和邻居的小朋友外,不习惯和其他人说话。当别人和他说话时,他总是低着头,一声不吭。 有一次,学生开联欢会,邀请我参加并表演节目。当时我正患重感冒,便决定让在幼儿园学了几首新儿歌的儿子一起去,代我表演。     

浅谈小班教学的实践与体会

2010年暑假学校安排我去任教小班三年级(1)班,由于本班级的人数只有34人,与以前所教班级的相比,人数明显减少,使得我可以从繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法,使得教学有的放矢,教学效果更加理想。下面谈谈我对小班化教学的体会。一、课堂组织形式,按需而变传统的组织形式,把师生隔开了,更不要说学生之间了。在小班,教师走下讲台和学生融为一体,同时改变课桌原来的排列,学生每四至五人的小课桌围在一起。由于是小班额,教室内便有了五、     

心灵的对话，情感的交流——《我的战友邱少云》第二课时教学实录与评析

《我的战友邱少云》是一篇具有较强的艺术性和思想性的课文,不仅仅是为了缅怀一位伟大的战士,更主要的是开展思想教育。教学时可通过情境创设和情绪渲染,引导学生透过邱少云的外在表现,深入到他的内心世界。洞察他崇高的精神境界,较好地体现出阅读教学中教师、文本、学生之间的心灵对话与情感交流。     

生活中的喜怒哀乐

[教学目标] 一、帮助学生初步了解情绪以及情绪的分类和作用. 二、帮助学生初步了解情绪的调节和用认知调节情绪的方法. [教学过程] 一、情绪的初步认识阶段 1.导入课题 同学们好!今天我来给大家上一节心理健康辅导课. 请同学们看这几件事,谈谈你的感受(心情).引入课题并初步认识情绪     

班级中的“情绪场”

初中物理有这样一个实验:把铁屑散放到磁场中,它就会有规律地沿着磁力线方向排列,这就是磁场力的作用。这种场我们看不见,但处在其中的物体却受到场力的影响。班级中也存在一种场,我在此称之“情绪场”。“今天,我本来就生气,到班里收作业,张三没带,刚说他几句,他倒更生气,和我顶了起来,竟然还摔门走了……”从上面的描述中,可以看到“生气”的情绪形成了场,控制并影响着场中的那位老师与学生。如果老师能意识到“情绪场”的作用,可能会更中性地看待学生没带作业的事实;如果学生不被“生气”的情绪所左右,也就不会在本该抱歉的情况下,莫名地…     

笑着喊我的名字

正最近听了一节数学课,授课的教师课上得很好,行云流水一般,一切水到渠成,把我这个外行都教会了。但他上课时的一个举动,却让我受不了,每当提问,他就用手指着某个学生:"你来回答,你!就是你!"我不知道是这位老师不认识学生,还是他习惯性动作。我不希望是前者,两周过去了,带两个小班,人数比不上以前的一个大班,名字还叫不上来,这是多么的不用心!我更不愿意是后者,那缺少对学生起码的尊重,仿佛只要那是一个人,至于是谁并不重要。这让人     

农村小班化数学教学的体会

这几年我一直在农村从事着小班教学,在不断的教学实践中,我对小班化教学有了更深刻的认识。原来我认为小班化教学只是因为班级的人数少,现在理解小班化教育指的是以促进学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教学注重对学生的个性、能力和自信心的培养。在实践中我体会到小班教学在数学教学中有以下优势。