论中国古代文学体裁的诗意性与诗意思维

中国古代艺理论对各学体裁特征的研究，应该说是取得了相当可观的成就的。但从思维的角度分析体特征的章尚不多见。本拟从诗意思维的符号、语境、载体等方面，探讨中国学体裁的诗意性特征。     

研究性课程的基本课型及其意义

研 究性 课 程的 课题 会不 会 枯竭 ?教师 、学 生参 与 的研 究 性 学习 是 研 究 吗? 进 一 步 探 索 研 究 性 课 程 和 研 究性 学习 的 特征 和意 义 ,有利 于 深化 新一 轮 课程 改革 。 一 、研 究性 学 习的 基本 课 型 较 之 传 统 的课 堂 教 学 模 式 , 研 究 性 课 程 突 出 以 人为 本( 即 以 学 生 为 本 ),更 强 调 课 堂 教 学 的 研 究 性 、开放 性、灵活 性。 项 目 研 究 型课 程 就 是 教 师 和 学 生 根 据 课 程 教 学要求 ,确定 研究 型项 目—— 具体 研 究对 象— —课 题,开展的 研究性 学习 。…     

民问：民问文学本体的基本范畴

民间学无论作为学还是社会学的分支学科，其本体范畴无疑都应包括基于民间之上的审美性与展演性的化品格，在此，民间是民间学本体的基本范畴，其意义是相对于政治和知识权力体系的一般劳动及其所创造的化空间，这也是民间学的本质所在。民间学的本体特征为：化本的展演性与自足性、审美主客体的民间性与同位性、艺术结构的原生性与类型化。     

哈萨克语的语素系统与辅助语素

哈萨克语在形态结构上属于粘着语类型,但也存在着大量的分析性特征。长期以来对哈萨克语的研究只重视其粘附性特征,而忽略了分析性特征。从语素学角度着手,分析和探讨哈萨克语的语素系统,认为哈萨克语的分析性语素应该称为辅助语素,可以分为七类,并且具有四个特点。     

中晚明的讲会运动与阳明学的庶民化——从东亚比较的视角出发

明代讲会,除了学术性较强的讲学聚会,还有颇显庶民性、宗族性特征的所谓“乡会”。当时乡会的社会管理功能已超过了讲学教化,其学术性、精英性也已逐渐让位于庶民性、宗族性。如果说随举之“会”的特征在于它的群众性．那么书院之“讲”的特征便在于它的精英性,其目的都是为了崇德教化、净化社会。阳明学在中晚明的突出面向是从精英到草根的转向与变异。这一转化过程主要发生在远离政治中心的江右地区和其它边缘地区。尽管在阳明学的草根化的转化过程中,还同时存在着政治精英化的倾向,但就中国思想史的主体而言,阳明学的草根化要明显强于它的知识精英化,而且较之其政治精英化,其草根化的趋势或许更具颠覆性的意义。     

中学地理研学旅行基地建设初探 ——以青岛灵山岛为例

研学旅行是一门超越传统课堂教学的实践课程,随着基础教育改革的深入,研学旅行将成为一种全新的教育领域.2016年,教育部等国家11个部委联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,标志着我国研学旅行进入了全面发展的阶段.研学旅行具有自主性、开放性、探究性和实践性等特征,集体验、思维、实践于一体,与传统课堂教学互为补充,...     

“学导式”课堂教学:基于几个关键问题的初步探索

改变教与学的方式,是当前课堂教学改革肩负的时代使命。近年来,我们通过开展"以学为本"的"学导式"课堂教学研究,构建适合学生发展的新课堂,取得了一定成效。"学导式"课堂教学,就是以学生为中心,通过先学后导、以学定导、以导促学的过程,培养学生养成良好的学习习惯,掌握学习方法,提高自我学习能力和综合学习素养。"学导式"课堂教学具有主体性、启导性、建构性等特征。     

强化学生主体地位实行共创性美术教学

一、共创性教学的涵义及特点 共创性教学,是指教师与学生之间同心共创,进行互动性教学和团队性学习,转变“教师教、学生听”的传统教学模式,提高教学效率,提高教学质量的教学方法。共创性教学的重要特征是“把课堂还给学生”,强化学生的主体地位,利用各种措施激发学生求知欲望、参与意识和学习潜能,调动他们的主观能动性。变“要我学”为“我要学”、“我来学”、“我会学”。     

对于函数f(x)=sinx/x的分析

本文就重要函数f(x)=sinx/x讨论它的分析学特征:连续性、可微性、可积性等问题。     

“休闲文学”刍议

“休闲学”是艺界一个新的理论增长点，并未形成定论。“休闲学”是把审美中的休闲作用提到独尊地位的诗意学，在学这一领域内具有休闲性、诗意性的双重特征。     

对于函数f（x）=sinχχ的分析

本文就重要函数ｆ（ｘ）＝ｓｉｎχχ讨论它的分析学特征：连续性、可微性、可积性等问题。     

深度问学课堂建模实践与成效探析

深度问学课堂建模实践,以纠偏当下课堂“浅层化”学习现状为目标,重视发展学生的高阶思维,关注学生对认知理解、过程反思和问学能力的提升,倡导学生带着问题进行深度追问,将整体性教学设计与过程性建模实践直指课堂问题深度解决,具有问学性、思辨性、真学性、适切性、批判性等内涵特征。建模实践不仅提升了学生深度思辨的能力和问学张力,还为新时期课改向教学层面不断深化提供了新的发展思路。     

浅谈“学做一体”教学模式在中职电工电子专业中的应用

＂学做一体＂教学模式整合了教学资源,充分体现了职业性、实践性和开放性,注重学生的主体地位和教师的主导地位,＂做中学,做中教＂是它的显著特征。针对当前中职教育的发展状况,中职电工电子专业应用＂学做一体＂教学模式势在必行。     

老子文化海外译介的深层逻辑

老子文化具有多元性、和谐性、循环性、指涉的泛化性等特征,这些特征为老子文化的海外译介提供了可能性。老子文化的海外译介分为萌芽期、发展期、繁盛期和成熟期4个时期,每个时期的译介特征虽然大不相同,但隐藏着一致的深层逻辑。勒菲弗尔提出的赞助人、意识形态和诗学三要素理论即可被视为译介背后的系统逻辑构架。     

论21世纪人类学习的新特征

学习活动不同于人类的其他活动,有其自己的特征,有人将其总结为计划性、间接性、高效性(《学会学习》),有人则总结为社会性、需要性、意识性(《学习学导论》),角度不同,概括出的特征也就不同,这些,都是指学习的一般性特征。事实上,不同的时代背景下,学习也会有不同的特征,这里,我们注重分析21世纪人类学习的新特征。     

论网络文学的狂欢色彩

用巴赫金的狂欢理论去观照当下流行的网络学，可以发现网络学具有丰富的狂欢特性：网络学具备全民性，同时还具备虚拟性、符号化特征，网络学还充满着激情的宣泄和个性张扬的狂欢气氛。     

关于文言文教学的独立思考

一、文言文还是要学一点文言文要不要学 ?我认为文言文还是要学一点。除了别人所说的理由之外 ,主要是因为我们的汉字与西方的拼音文字不同 ,汉字不仅具有表音的功能 ,由于它的象形性 ,又具有表意性 ,表意性是其最为根本的特征。我国方言众多 ,同一个字按方言来读 ,有许多种读法 ,但并不妨碍书面上的交流 ,因为汉字字形的表意特征使人们超越了语音的羁绊 ,可以直接从字形中解读出语义来。早在 192 1年 ,我国心理学家刘廷芳就在哥伦比亚大学对汉字做过实验研究。实验结果表明 ,“汉字字形对字义的影响 ,大于字音对字义的影响。……字形所产生…     

以生为本的教学观:教皈依学

教学的本质是学,教要转化为学。教学就是在教师的支持下,激起、强化、 优化学生的自主学习的过程。教师的使命不是取代、压抑、削弱学生的自学。而是 承认他们自己的权力和成果,提供支持和引导。我们要把作为教者的所有的活动。 都变成学生得以自己学的助力。为此,生本的教材应具有个体性、动态性、开放 性、生成性等特征。     

点燃的火把——谈如何激发学生兴趣主动参与数学学习

数 学 教 学 过程 , 是 一 个 充 满 心 理 活 动 的 过 程 。如 何 在 教学 过 程 中 ,依 据 小 学 生 认 识 和 掌 握 知 识 的规 律 及 其年 龄 心 理 特征 , 利 用 数 学 知 识 的 魅 力 ,激发 学 生 兴趣 , 调 动 学生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ,这是 值 得 我 们 每 位 数 学 教 师 不 断 研 究 和 探 讨 的 一 个课 题。 下 面,结合 本人 教 学实 践谈 几 点体 会。 一 、以 “激 发 兴 趣 ”为 龙 头 ,调 动 学 生 的 学 习 积极 性,发挥 教 师的 主导 作 用 希 腊 学 者 普 罗 塔 戈 尔 说 :“头 脑 并 不 是 一 个 要被 …     

朱得之的庄学思想研究

朱得之的庄学思想具有由宋元庄学向明代庄学过渡的特点。他虽然像宋元庄学主流那样去调和儒道释尤其是儒道关系,但并来似他们赋予道或性以理学色彩。其庄学把自然之性提高到至高地位,成为明代为摆脱弘扬理学主题而追求心灵自由为特征的庄学开端者。