师范生职业性格特征及培养

师范生正处于由学生向教师过渡阶段，应具备师范专业学生的职业性格。这种性格符合未来职业的要求，师范生职业性格具有与小学教师职业性格相同结构及特征。学校要根据学生实际，有组织，有计划进行培养。     

师范生职业理想教育亟待加强

职业理想是个人理想的重要组成部分,是人们对自己未来职业的一种向往以及对所从事职业应达到目标的一种积极追求。职业理想对人们的职业活动有着重大的影响,是推动人在职业上获得成功的内在动力,也是实现人生理想的重要途径。一般说来,一个比较成熟的人会有自己比较确定的职业理想,但这并不意味着职业理想会自发地形成,实际上一个职业理想的真正形成,往往是接受社会教育和进行自我修养的结果。大学是师范生职业理想形成的关键期,适时地对他们进行科学的、有效的职业理想教育,不仅非常必要,而巨有着深远的意义。一、师范生职业理想…     

师范生职业价值观调查的分析研究报告

章通过对优秀师范生的抽样调查，从自我成长取向，自我实现取向，社会互动取向，经济取向，尊重取向等五个方面比较全面地概括出师范生职业价值观的总体特点，提出了优化师范生素质结构，着力教师角色的塑造，找准师范生职业价值观教育的切入点等对策和建议。     

基于职业理想生成的免费师范生体验式教育策略

免费师范生是未来农村教师的生力军,是提高农村教育质量的关键所在,其职业理想的生成状况,直接关系到能否把免费师范生培养成为扎根基础教育一线的优秀人民教师和教育家。本文从体验式教育入手,着重探讨了通过实践环节促成免费师范生树立职业理想、生成职业情感、内化职业价值认同的方法与策略。     

师范生职业情感教育的实践探索

通过开展课堂教学改革、组织学生阅读教育名著和参与教学实践等活动以培养师范生的情感交往能力与技巧,提高他们的职业认同感,让他们学会从平淡、平凡的教育教学工作中发现无限乐趣,既能享受职业活动的结果,更会享受活动的过程,最终成为一位幸福的教师。     

师范生职业价值观剖析

当前师范生职业价值观已日趋成熟,择业思想也日益成熟。不同的主观因素和客观因素导致了师范生职业价值观的差异。由于师范生的未来职业定位是基础教育教师,他们对教师职业的价值判断结果,影响着对职业的选择,也影响着基础教育质量,因此探讨师范生职业价值观以及就业价值观具有现实意义。     

浅谈师范生的职业理想问题及教育对策

职业理想是师范生就业的思想基础和目标导向,是职业发展规划的动力因素.通过对职业理想问题追本溯源,以此对师范生展开相应的职业理想教育,有助于师范生树立正确的就业观,理性规划未来教师发展,努力学习,提高就业能力,使师范生改变观念,合理就业,缓解就业压力.     

善于加强师范生职业理想教育的几点思考

本文针对现今社会出现的“师范热”现象著文阐述现如今的师范热并不能真正反映师范教育事业在人们心目中的地位，作者透过师范热的表面现象分析其背后产生的原因，提出应进一步加强师范生的职业思想教育，使每一名师范生的职业理想，服从、服务于全社会发展的需要。     

浅谈师范生的职业理想问题及教育对策

职业理想是师范生就业的思想基础和目标导向,是职业发展规划的动力因素。通过对职业理想问题追本溯源,以此对师范生展开相应的职业理想教育,有助于师范生树立正确的就业观,理性规划未来教师发展,努力学习,提高就业能力,使师范生改变观念,合理就业,缓解就业压力。     

英语师范生职业认同感与教师教育

师范生职业认同即是师范生对教师职业的看法。英语师范生对于教师职业认同程度影响他们的职业选择。促使师范生在专业学习阶段中逐渐形成教师职业认同,建构英语教师应具备的专业知识及教学技能,使师范生更好地适应由学生向教师角色转变,从而保证为中小学提供高质量的师资。     

社会转型期应加强师范生的职业亲近教育

作为培养教师的摇篮,师范院校向来强调对学生进行教师职业道德的培养。教师作为社会分工中的一个职业,有着与众不同的特点：工作对象的个体多样性,工作内容的变化性,工作时间的长期性等。在社会转型期,尤其要加强师范生的职业隶近教育,巩固他们的就业思想,为教育事业输送合格的教师。     

新时期师范生职业能力培养的方法与策略

《教师教育课程标准(试行)》是教育部颁布的我国第一个教师教育课程设置规范性文件,其实践取向的教师职业能力发展导向,对在校师范生职业能力培养提出了更高的要求,师范院校应积极调整教师教育课程体系,用合适的方法把师范生教师职业能力培养做得更加实在,进一步创新师范生教师职业能力培养策略。     

加强免费教育师范生职业理想教育的若干思考

对免费教育师范生的职业理想教育状况,直接关系到免费师范生职业理想的确立,关系到能否把免费师范生培养成为优秀的人民教师和教育家。加强免费师范生职业理想教育,一要深刻认识免费师范生职业理想教育的战略意义;二要准确把握免费师范生职业理想教育的本质规定;三要以推进免费师范生职业理想教育创新为导向加强对实践经验的回顾与总结。     

新形势下师范生职业价值观的调查研究

笔对新形势下师范生的职业价值观进行了调查，认为师范生必须根据社会的发展，树立正确的职业价值观。而师范院校必须改变办学策略，提升办学层次，深化教学改革，加强对学生就业的指导，以确保师范生最大限度的就业。     

师范生职业价值观教育对策研究——从孔子德育论反思

师范生职业价值观教育关系到教师职业整体素质的提升,但目前却成为师范院校教师教育的薄弱环节。孔子作为中国历史上伟大而成功的教育家,其道德教育理论虽然有其历史和阶级局限性,但在关于＂仁＂、＂义＂、＂礼＂的道德教育内容和符合德育规律的教育方法上,对重构当前师范生的职业价值观教育模式有着特殊的现实意义。     

师范生职业认同感培养策略研究

师范生对教师职业的认同是打好师范学生的心理基础,关系到教育事业的人才培养的问题。因此,我们必须合理设置课程,改革培养模式,增强师范生教师职业情感,营造师范性校园文化,以增强师范生的职业认同感,为培养未来的合格教师奠定坚实的基础。     

免费师范生的职业价值观对教师职业的刻板印象及其职业偏好

通过量表法对375名免费师范生和非师范生的职业价值观、职业刻板印象及职业偏好进行了调查,研究表明:免费师范生最看重职业的人职匹配,其次是工作人际、自我实现、社会利他,最不看重权力威望;免费师范生更重视职业的福利保障,非师范生则更重视职业的自我实现;免费师范生对教师的总体刻板印象偏于积极,地域和性别刻板印象体现在:对农村教师评以消极印象,对县城教师则以待遇好、富有居首,对男女教师评以积极形象居多,对女教师和农村教师的刻板印象一致性较高;他们对教师职业的喜好度和就业意向度较高,但愿意去城镇执教的程度远远高于去农村执教。     

综合性大学师范生职业价值观的调查研究

研究结果表明,综合性大学师范生职业价值观因子的重要性排序依次是:经济报酬、人际关系、家庭影响、社会价值、个人愉悦、地理环境、个人发展和成就声望.与非师范生相比,师范生更注重经济报酬因子,而非师范生则更关注人际关系及社会价值因子.综合性大学师范生与非师范生都认可教师职业的社会价值与经济报酬因子,而不认可其个人发展与成就声望因子,但师范生更认可教师职业的个人愉悦因子.     

加强教育基本技能培养,提高师范生职业能力素质

根据师范生职业素质培养目标,优化教学计划,通过各种形式,采取切实措施强化教育基本技能训练、测试与考核,提高学生的教育实践能力和创新能力。     

为何“弃教”:师范生的职业价值观与职业选择

师范生作为教师的预备力量,是基础教育师资的首要来源。从计划行为理论出发,构建理论分析框架,以安徽省4所师范本科院校的2370名师范生为研究对象,检验职业价值观对师范生职业选择的影响。结果显示：师范生从教意愿处在中高水平,但出现下降趋势;职业认知和成就实现是影响师范生职业选择的两大主要因素;从教准备对师范生职业价值观和职业选择的关系具有调节作用。因此,为引导更多师范生选择教师职业,要转变重物轻人的投入缺憾,畅通教师职业发展通道;发挥从教准备的调节效应,完善教师教育培养过程;加强教师职业的资源投入,切实提高教师待遇,真正实现“让教师成为令人羡慕的职业”。