还课文以本来面目

在现行的中学语文教材中，几乎所有的篇目都或多或少地经过了编者(有些则是原作者)的改动。个中原委自然多是为了使课文遣词造句更显规范，语言更为洗练，篇幅更趋精短，从而成为学生学习、模仿的精美范文。这样的改动不能说没有道理，我们该向那些用心良苦者致敬。但在这些改动中也有一些是出于思想内容甚至政治方面的权衡。有些篇目在删改时甚至不惜掩盖历史真相。     

还课文以本来面目，如何？

在现行的中学语教材中，几乎所有的篇目都或多或少地经过了编(有些则是请原作)的改动。个中原委自然多是为了使课在谴词造句方面更显规范，语言更为洗练，篇幅更趋精短，从而成为学生学习、模仿的精美范。这样的改动不能说没有道理，我们该向那些用心良苦致敬。但在这些改动中也有一些并不是从谋篇布局、斟酌字句方面去考虑的，而是出于思想内容甚至政治方面的权衡。     

中国现当代文学史建构的多向探索——兼评部分现当代文学史观念、体例与构架

在中国现当代文学史学科的持续发展中,学科内部一些深层次问题日益凸现。如何在既不丧失学科质的规定性,又能在保证全面覆盖此时间段中文学进程的前提下,厘清“现代文学”（或新文学）的观念;如何处理“现代”与“当代”的关系．现代文学中各时期的合与分如何抉择;如何保证在构建以社团流派为线索的文学史体系时不疏漏和遮蔽其他文学现象.针对这些问题,文章阐述了笔者的思考与观点：     

关于《中国现代文学》教学的思考

中国现代学是中系学生的一门重要的专业必修课，教学过程中应注意三方面的问题；树立史料学观念，与外国学、古典学的联系；学术性。     

还数学以本来面目

数学来源于生活，人们之所以学习数学，是因为它本身就是一种生活的需要。而教材呈现的是经院式的数学，表现形式枯燥、抽象，没有生活的原型、原味。要使数学教学富有意义和吸引力，我们必须还数学以本来面目，将经院式的数学进行开发，转化为生活化的数学，将前人已经完成了的发现和解决数学问题的过程“还原”，展现这些数学发现、逻辑推理的深层内涵和无穷魅力。     

还历史以本来面目——关于“雍正皇帝”

长期以来 ,无论史学界、文艺界 ,抑或老百姓 ,对雍正皇帝的评价大多是偏颇的。 1999年春节前后 ,中央电视台播出了根据二月河的长篇小说《雍正皇帝》改编的电视剧《雍正王朝》 ,从而使历史上众说纷纭的“雍正”更加神秘 ,关于“雍正”的一切亦显得更加扑朔迷离。一、首先说“篡位”最有代表性的说法是雍正私改传位诏书 ,篡得皇位。这个说法的根据是 :雍正继位 ,并未在康熙去世的那一天宣读传位诏书 ,而是令九门提督隆科多紧闭城门 ,在第二天宣读了诏书 ;而且全城戒严数天 ,于是趁机把诏书的内容“传位十四子”改成了“传位于四子”。这种说…     

关于现当代文学基础课教学改革的思考

近十多年来 ,我断断续续为本科生上过几轮“中国现代文学”课 ,其中甘苦 ,愿意和大家交流。现当代文学是中文系的基础课 ,各大学上课的情况可能不大一样 ,但也面临一些共同的问题。我觉得教学改革必须重视这些问题。首先 ,最现实的问题之一 ,是课时已经大为减少。在20世纪五六十年代 ,现代文学学科刚组建 ,时兴所谓“厚今薄古” ,要为革命“立史” ,这门课的地位很高 ,课时也很多 ,普遍都有200课时以上 ,甚至和古代文学史都不相上下了。到20世纪80年代初 ,情况有所改变 ,“当代文学”突出了 ,北大那时就率先从“现代”分出一个“当代教研室…     

中国通俗文学与大众文化：“联结点”研究--文学史观的蜕变-研究近现代通俗文学史的心得

史料学观要求以客观的态度全面掌握、审视、研究史料,特别是“异质”的史料及其内部的“潜隐信息”;要求特别关注对持各方之间的“联结点”。史料学观拒绝“元叙事”。不同文学流派之间的关系,应该、也曾经是平等的。期待“整合”之后,将有一部全景式的、真实的现代文学生态史。     

现代文学史料学

一判断一个学科的成熟与否,其史料建设的完善程度是重要标准。事实上,对史料的正视和重视是学术研究最基本的也是最重要的前提。老一辈中国现当代文学研究者一贯重视史料的保存及发掘,尽管那时候并没有明确提出现代文学史料学的概念。阿英、唐弢等无不强调史料的至关重要性,并做了大量切实有效的史料工作。现代文学史料建设的开拓者是阿英。阿英在文学史料的处理上继承了目录、版本、考证、辑佚等传     

还历史的本来面目——学习鲁迅关于“国防文学”的论述

三十年代中期,关于“民族革命战争的大众文学”和“国防文学”两个口号的论争是现代文学史上的一件大事。这场论争到底是什么性质的?我认为是左翼文艺运动内部的争论,里面有是非之分,有路线之别,但并非敌我斗争。刘少奇、陈伯达之流蓄意歪曲论战的是非界限,掩盖论战双方分岐的实质,是别有用心的。“四人帮”蓄意歪曲历史,把是非之争、     

近10年中国现当代文学史研究综述

10年来中国现当代文学史的研究取得的一系列成果，主要表现为学科内涵不断拓展及新的文学史观的论著不断出现，但研究中也存在外部研究的开展与文学分类的局限等方面的问题。     

现代文学史料学

判断一个学科的成熟与否，其史料建设的完善程度是重要标准。事实上，对史料的正视和重视是学术研究最基本的也是最重要的前提。老一辈中国现当代文学研究者一贯重视史料的保存及发掘，尽管那时候并没有明确提出“现代文学史料学”的概念。阿英、唐弢等无不强调史料的至关重要性，并做了大量切实有效的史料工作。现代文学史料建设的开拓者是阿英。     

对中国现当代文学史理论创新的思考

中国现当代文学史理念的创新经历了由"政治革命一体化",到启蒙现代性和文学现代性,再到"文学"与"历史"融通的多维史学观的演化;在"板块结构"和"选择的眼力"上,近来出版的文学史著作均有新开拓;"史"与"论"关系的融合在重史料性与史实性基础上,"论"又有其个性特色,这是文学史写作应遵循的基本原则。     

还语文教学的本来面目——中学语文教学的思考

语教学改革搞了20年，教育家，改革家涌现了一大堆，而学生的语言字素质却并未提高，原因在于“读，思，写”三要素未能引起中国语教育界的重视。     

关于普通高师文学史教学的若干思考

普通高师以为地方中学培养师资为已任，在教学中应以突出师范性为特征，具体到普通高师学史教学中，应从三个方面做起：第一，教材应侧重于作家作品精神范式的选择、作品表现范式的选择、对作品解读范式的选择；第二，在教学观念上，要力避科学技术性对学性的吞噬；第三，注意教学中存在的问题，如重“形”轻“神”，考试中迷信现有考试表面的客观性、公正性、严格性、教学内容忽视影视学等现代传媒的研究。     

关于文学史研究的思考

文学史,顾名思义,即文学发展的历史,也就是研究过去的文学创作文学现象的历史。它的研究对象,是过去曾经存在过的文学现象。由于文学反映的不仅仅是作家个人的感受和经历,而是整个的社会生活,所以,文学史的研究对象又不得不涉及历史上特定阶段的社会生活的各个方面。 对一般人来说,笼统地讲,历史是对过去的描述和阐释,过去的就是已存在过的。因此,当我们使用“历史”“过去”的概念时,我们大都把它当作在过去时间里的整个     

关于专科起点两年制本科现当代文学教学的思考

中国现当代文学经过一个世纪的沧桑演进，逐渐由弱到强，由隐到显，成为上世纪末有影响力的一门高等院校的重要基础课或主干课，但是这一门课程的教学，长期以来受社会政治和意识形态的影响，成为阐释社会发展史的手段。上世纪80年代提出的“重写文学史”的口号，已使中国现当代文学的“转向”，成为一个不争的事实。因此对这一门课程教学内容和教学方法的更新也势在必行。     

试论精神分析学对我国现当代文学的影响

精神分析学对我国现当代文学的影响主要表现在两个方面:一是在艺术的表现手法上,重视了对人物心理,尤其是性心理乃至于变态心理的揭示;二是在作品的思想内容上,强调了对性爱自由与妇女解放问题的探讨,从而不仅促进了我国现当代文学的形成与发展.同时也是区剐于古代文学的一个重要标志.     

关于文学现代性问题的思考

当今文学与国人的陌生化状况严重,关键是现代性的缺失。文学要强化其现代性品格,必须把握时代的基本现实,加强现代性生活的审美表现;必须认同人类的共同根性和共同观念,优化民族文化基因并促进其现代性转化;必须突破惯用的悲情叙事的局限,拓宽叙事视角,形成叙事方式的多样性和叙事立场的多元化。     

大数据与高校史料学课程教学改革研究——以郑州大学中国史史料学为例

大数据从教材体系、授课形式、考核方式等方面影响着高校史料学教学活动。郑州大学中国史史料学在教学实践中,引导学生利用数据库与实地调研等渠道占有并解读最新文献资料,尤其重视地方文献史料的收集与利用,注重培养学生的问题意识,提高学生文字表述和语言表达能力,取得了显著的教学效果。