论普通高中研究型课程的开发

一、研究型课程开发是课程发展的必然要求 　　信息时代需要创新人才，呼唤创新教育。创新教育要以学生为主体，强调个体发展的多样化，鼓励学生不断自主探究，主动获取信息，综合运用知识。然而，长期以来，我国的传统教育仅重视传授系统的科学文化知识，采用一种被动接受的教育方式，学生成为知识信息的“接受器”。为顺应时代要求，克服传统教育的弊端，自 80年代末以来，我国各地掀起了以培养学生实践能力、创新精神为核心，以课程改革为载体的素质教育的热潮。不少学校带领学生搞小论文、小发明、小制作活动，这对培养学生的创新能力起…     

美日德法高师教育课程改革对我国的启示

师范生综合素质的提高在培养创新人才方面有着至关重要的作用，教育课程是培养师范生综合素质的重要一环。80年代以后，世界各国理心在于通过加强高师教育课程建设来提高师范生素质，而我国高师院校教育课程设置比较薄弱。通过梳理美、日、德、法四国师范教育课程改革的基本内容，对甸高师教育课程改革有很好的启示作用。     

20世纪末德国中学课程改革的动向

本介绍了20世纪末德国中学课程的开设和课程教学方面的主要举措。包括增加课程的宽广性，重视基础性关键技能的培养，加强价值观教育，开展创新教育，渗透信息与通讯技术教育等内容。     

化学活动课程与创新教育

跨世纪的教育正面临着培养具有创新精神、创新思维和创新实践能力的创造型人才的光荣而艰巨的任务。然而，多年来中学化学课程是高度统一的一元教学模式，这使得在单一的化学学科课程中实施创新教育有一定的局限性。而活动课程则能弥补学科课程的不足。     

营销类课程群创新模型的构建

从营销课程的学科特征可以看出，传统灌输式的教育理念和教学模式是难以适应营销人才的培养要求，这就需要一种新的教育理论来指导营销类课程的改革和创新。作为一种认识论思潮，建构主义是多学科交叉发展、相互渗透的产物，为营销类课程创新提供了重要的理论支撑。     

创新教育与课程改革

实施创新教育,课程改革是关键。传统的课程以知识为本,课程的实施以知识的传授和继承为目的,不利于学生主体性的发挥和创新精神的培养。所以,实施创新教育,必须改革传统教育课程,建立适合创新教育要求的基础教育课程。　　一、确立符合创新教育要求的课程目标　　创新教育不只是创造力的教育或创新精神的教育,而是以弘扬学生的主体性为中心,以促进学生发展为本,培养健全人格,在基础性学力之上,着重培养发展性学力和创造性学力。具体来说,创新教育的课程目标必须体现知识、能力、人格的完整统一。　　(一)陈述性知识、程序性知识…     

高师院校英语专业创新人才培养与创新课程设置研究

创新人才是指具有创新意识、创新能力、创新精神和创新人格的高素质人才。培养创新人才是创新教育的目的,要培养出创新人才,首先是创新教育。课程创新是创新教育的基础,是创新人才培养的前提。高师院校英语专业实施创新教育,创新人才培养,要求我们转变继承性教育思想,树立创新人才培养的观念,注重培养创新思维和科学精神,从而推动教学内容和课程体系的创新。课程设置除了传统的语言技能课程,素质教育课程外,还应当增设教学实践课,开设开放性、创新性,多元性的专业选修课和能力创新教育课程。     

大学创新教育的课程设置

创新教育是以培养学生创新精神与创新能力为基本价值取向的教育。本文论述了高等学校创新教育课程设置的依据、课程设置的基本思路以及各类课程设置要点。     

高师院校英语专业创新人才培养与创新课程设置研究

创新人才是指具有创新意识、创新能力、创新精神和创新人格的高素质人才。培养创新人才是创新教育的目的,要培养出创新人才,首先是创新教育。课程创新是创新教育的基础,是创新人才培养的前提。高师院校英语专业实施创新教育,创新人才培养,要求我们转变继承性教育思想,树立创新人才培养的观念,注重培养创新思维和科学精神,从而推动教学内容和课程体系的创新。课程设置除了传统的语言技能课程,素质教育课程外,还应当增设教学实践课,开设开放性、创新性,多元性的专业选修课和能力创新教育课程。     

对布鲁纳结构主义课程论的再认识

本通过对布鲁纳结构主义课程理论的分析，结合当前的创新教育，提出了注重课程质量、提高学生的学习兴趣、营造学术氛围、改善评估机制、培养创造性思维等教学策略。     

中小学信息技术与其他课程整合模式的探索

信息社会的到来，对人才提出了更高的要求，传统教学模式培养的人才已严重滞后于信息社会的要求。本主要从中小学信息技术教育课程设置和教学模式创新的角度，提出了中小学信息技术与其它课程整合的教学模式。     

中小学创新教育的原则及其实施

中小学创新教育要以培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向，要遵循创新教育的基本原则，以课程改革为突破口，打破现行课程体系的束缚，构建新的与创新教育相适应的课程体系。     

小学课程改革与小学教师培养

基础教育课程改革对高学历小学教学的培养提出了挑战。小学课程内容的综合性、课程功能的发展性、课程学习方式的自主性要求小学教师转变教育观念、改革教学方式，并且具有较高的综合素养。因此，我们对未来小学教师必须加大综合培养的力度，注重培养先进的教育理念、创新精神和实践能力。     

信息化微型课程的开发与应用

《上海市普通中小学课程方案》提出：要充分利用上海国际化和信息化的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。根据这一指导思想，我校从开发信息化微型课程着手，通过这种“小而全”的课程开发，让教师对课程开发有一个整体的感性认识，然后由易到难，由简到繁，逐步培养教师的课程开发能力。     

课程改革呼唤创新型的教师

课程改革突出培养学生的创新性和实践性，要做到这一点，前提是教师自身的创新，在创新教育观念、创新教育思维、创新教育能力、创新教育方式等方面有一个新的飞跃和突破，并在教育观念、教师角色、工作方式、教学策略等方面进行一系列的转变。同时，全社会都要给予教师更多的关注，创造良好的创新环境。     

基础教育课程改革的反思与评价

新课程理念的创新主要包括六个方面。1．创新的学校观。学校是学习型组织．是培养人的机构，而不是官僚机构．不是公司。不是附属品。学校应该成为课程理论和课程实践的前沿阵地．成为校本课程开发的主体．加强与社区和科研机构的联系，丰富对学校教育和学校课程的认识．充分开发和利用校内外课程资源．实现学校的特色化发展之路。2。创新的课程观。课程不只是“文本课程”．更是“体验课程”．课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同．在特定的教育情境中．每位教师和学生对课程文本的理解．总要融入个人的经验．     

如何在地理教学中培养学生的创新素质

新一轮基础教育课程改革明确提出：“教育要以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点”。在教育教学过程中注重培养学生的创新素质，这是教育工作者的职责，也是素质教育的核心。     

大学创新教育的课程设置

创新教育是以培养学生创新精神与创新能力为基本价值取向的教育。本论述了高等学校创新教育课程设置的依据、课程设置的基本思路以及各类课程设置要点。     

浅析初中物理课程改革中的教育理念与教学实践的矛盾

课程改革中的新教育理念关注对学生个性化教育，注重对学生能力的培养，关注学生的全面发展，注重对学生创新思维和创新能力的培养，分析了在初中物理课程改革的教学实践中，教学实践与新教育理念存在的矛盾。     

论化学教育与人文教育的整合

受科学主义课程影响，在很长一段时间，我们的科学教育忽视了人文教育，没有关注生命的和谐发展，造就很多残缺的人格。自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，新课程理念深入人心。课程改革重视学生的情感态度和价值观的培养，呼唤学生健康的情感，培养合作精神、创新意识，努力使科学文化与人文文化融合，重视对学生人文精神的熏陶。笔者认为，化学教育应在以下几个方面与人文教育整合。