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《机械基础》是技工学校机械类专业的一门重要专业基础课,由于内容枯燥、抽象,学生觉得难懂、难学,提不起兴趣,因此,采用先进的教学方法调动学生的学习积极性,是这门课教学的关键。文章对问题教学法在《机械基础》教学中的应用进行了探讨。 相似文献
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项目教学法在《机械基础》课中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
项目教学法是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,充分体现职业教育“以能力为本位”的价值取向。在《机械基础》课教学中,实施项目教学法的具体步骤包括项目的准备、计划制定、计划实施、评估和交流。 相似文献
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在《机械基础》课程教学中采用联想教学法、案例教学法、角色扮演、任务驱动等教学法,实现行为导向教学,培养学生学习和应用能力,提高教学效率。 相似文献
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学案教学法以其诸多好处,在教学中得到了广泛应用,但是如果把握不好,就会出现许多弊端。本文从教案到学案、"学案"的基本结构和内容、学案法的设计过程、"学案"课堂教学等四个基本环节对学案教学法在机械基础教学中的应用做了剖析。 相似文献
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模拟教学法在高职《基础会计》教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
高等职业教育课堂教学改革的创新,是指从社会需要的实践出发,设计使用新的教学方法,创建新型师生关系,以职业能力培养为主,达到全面提高学生就业素质的教学目的。将模拟教学法运用到《基础会计》教学中,充分体现了高等职业教育课堂教学改革的创新思想,较好地实现了职业教育培养应用型人才的目的。一、模拟教学法的运用模拟教学法是利用模型或部分实物,模拟真实的工作状况,让学生进行实际感受和操作练习,在以教师为导演、学生为主演的模拟实践中,产生师生互动,使学生在模拟真实的职业氛围中,学习和掌握职业必需的知识和技能。在实际教学运用… 相似文献
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利用任务教学法与技工《机械基础》特点的契合,针对《机械基础》的教学现状,探索了任务教学法在《机械基础》课教学中具体实施的方法. 相似文献
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戴博文 《试题与研究:高中理科综合》2020,(31):0071-0071
随着我国中职教育事业的不断发展,机械基础课 程在中职院校机械制造专业中占据重要地位。而行动导向教 学法作为一种以活动为导向促进学生全面发展的职业教学法,将其运用于中职机械基础课程教学中,有利于提高学生的实践 能力和综合素质,也有利于提高中职机械基础课程教学的教学 质量。本文在阐述行动导向教学法特点的基础上,分析其运用 于中职机械基础课程教学中的意义,进一步提出一系列行动导 向教学法的运用策略。 相似文献
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孙留平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(5):46-47
问题教学法是指带着“问题意识”组织教学,使学生通过发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、讨论问题、解决问题等一系列环节,养成独立思考、自主学习的习惯,从而提高自主分析问题和解决问题的能力。《机械基础》是机械类专业的一门技术基础课,其理论性及实践性均很强,因此 相似文献
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模拟教学法由于存在自身的优点,因而时常在《财务管理》课程教学中被运用,以此提高大学生的综合素质.然而,普通高校相关专业教师采用模拟教学法对《财务管理》进行教学时存在一定的问题,因而需要制定相应措施加以解决,如整合和完善现有的师资力量;教师需要注重发挥学生的创造力和实践能力开发;通过多种形式建立《财务管理》教学模拟案例库. 相似文献
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吴俊芹 《邢台职业技术学院学报》2001,18(2):75-78
归纳教学法在《模拟电子技术基础》教学中运用的比较普遍,主要方法有:二极管导通截止判断法、三极管工作状态判断法和三极管线性代换法等。 相似文献
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继承传统教学手段合理成分的基础上,引进现代科学技术的成果,充分运用多媒体技术,组成合理的、适合当今社会需求的教学技术,以减轻学生的学业负担,提高教学效率和教学质量. 相似文献
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引导课文教学法是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法,是行为引导教学法的一种。它以学生为中心展开,教师在教学工作中主要起咨询和引导作用,为学生通过自主学习达到预定教学目的创造条件。 相似文献
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职业学校以"培养技能人才"为教学目标,在教学过程中考虑职校生的特点和本课程在整个学习链中的位置,选用引导课文教学法,逐步引导学生自主学习新的知识、技能和行为方式。 相似文献
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"学案导学,自主探究"课堂教学模式,是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式,课程注重于学生的终身学习以及能力发展,进一步提高学生的可持续发展能力,课堂着重于师生的有效教学行为,以此大面积提高教学质量。 相似文献
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案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法,在不少学科的教学中发挥着日益重要的作用。《经济法基础》是中等职业学校财经类专业学生的一门基础课程,该课程中一些较抽象的经济概念.以及涉及市场经济活动的法律法规等内容.对学生来说比较难以理解.而在此课程中实施案例教学.可以充分发挥教师的主导性.学生参与的主动性,使课堂变得生动活泼起来,有利于学生尽快掌握抽象的法学原理,并能促进学生灵活运用,举一反三,增强分析问题、解决问题的实际能力,达到理想的教学效果。 相似文献
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