论专家型地理教师的成长途径

专家型地理教师是指那些师德高尚、学识渊博、业务精湛,拥有良好的素养结构,教育业绩及影响显著的地理名师.笔者通过对我国专家型地理教师的素养结构、成长过程、成长经验和事迹的研究,总结出专家型地理教师的成长模式(如图1所示).其对于了解专家型地理教师的成长途径,促进专家型地理教师的成长具有重要意义.     

幼儿园教师对专家型教师特征及其影响因素的认知

专家型教师是保证与提升幼儿园教育质量的中坚力量.幼儿园教师对专家型教师特征的认识涉及师德、专业知识与技能、教学活动组织能力、研究能力等四个方面.当今幼儿园教师非常注重师德,认为拥有良好的师德是成为专家型教师的基础.很多幼儿园教师比较看重幼儿园软件环境对专家型教师成长的影响,认为幼儿园硬件环境对专家型教师成长的影响不大.     

专家型幼儿教师成长的几点思考

专家型教师成长是目前国内教学研究的一个热点问题。1.职业的奖赏与回报是专家型幼儿教师成长的动力;2.专业知识和教学技能是专家型幼儿教师成长的内涵;3.教学反思和新手训练是专家型幼儿教师成长的主要途径;4.适应挑战、个人能力是专家型幼儿教师成长的条件。     

教师假性成长及其克服：从教育行政角度的分析

一、教师假性成长的表现 所谓“假性成长”,指的是在成长过程中,教师被认为或自认为是优秀教师或专家型教师,但实际上只具备了优秀或专家型教师的一些表面特征,而并未从质上成长为优秀教师、专家型教师。     

专家型教师内涵、特征及成长阻碍因素研究

教师是教育的主轴,专家型教师是推行新课程改革的主导力量. 因此,弄清专家型教师的特别内涵和主要特征,系统阐释教育教学实践中影响专家型教师成长的障碍因素就显得特别必要.     

"专家型教师"的理念与成长

教师专业分段发展理论倡导"专家型教师"的成长理念."专家型教师"是"骨干型教师"发展的目标.但考察我国中小学教师的实际情形,由于受多种因素制约,现有的"骨干教师"专业成长存在诸多弱点,所以,应参照"专家型"的理念规划职业生涯,并在自己专业发展的各个阶段,尽可能融入新的成长理念.     

影响幼儿园专家型教师专业成长的关键人物研究

对七位幼儿园专家型教师深入访谈发现,影响专家型教师专业成长的关键人物主要有他们的家人、中学老师、老园长、优秀幼儿园教师、高校科研合作者以及幼教干部.这些关键人物在幼儿园专家型教师的专业成长过程中扮演着教师角色楷模、专业成长引导者和专业成长支持者的角色.他们对专家型教师的影响主要表现在确立教师的职业选择、提升教师的专业水平、增强教师的自我发展需要和意识、优化教师的管理行为、塑造教师良好的个人品质等方面.     

论教师成长动力的本质

培养和造就大批专家型中小学教师,是我国基础教育发展的根本大计,但教师培养要遵循一定规律,特别是要遵循教师成长的动力规律.因此,探讨教师成长动力的含义,揭示教师成长动力的本质,有利于我们在专家型教师的培养与开发中明确着眼点,找准落脚点.     

培养高中数学教师成长训练研究

教师素质直接关系着教学水平的高低,高中数学作为一门主要课程,教师的专业化水平对教学有着重要的影响.优秀的专家型教师有很好的引领示范作用,通过深入地研究专家型高中数学教师的专业特点,并从他们的成长训练中找出可以借鉴的经验,可以更好地促进高中数学教师的成长和发展.本文通过研究专家型高中数学教师成长训练的经历,总结出了一些促进高中数学教师成长的方法.     

专家型教师成长轨迹扫描

当今社会进入信息化时代,人们对教育的需求与重要性的认识日益加深.社会发展对教师素质的要求也不断提升,对专家型教师的社会需求更是迫切.本文通过对专家型教师的基本特征的概括,扫描专家型教师的成长轨迹,期望涌现出更多的专家型教师.     

做“有一手”的教师

教师要成长为专家型教师学者型教师名师等等,是当下众多教育界专家、学者及媒体给予教师专业化成长的美好建议。成长为专家型教师学者型教师直至名师是不少教师心中的梦,是他们孜孜以求的目标,可是,静下心     

专家型职业学校教师的特征及其发展机制

根据专家型职业学校教师的特点及其发展机制可知,刻意训练是促使专家型教师知识建构和自动化的重要方式,支持性的情境是维持专家型教师较高成就动机的关键因素之一.为保证职业学校教师快速成长为专家型教师,需要注意以下几个方面:进行同样教学情境训练;提供导师或组建教研团队;给予良好的社会支持.     

专家型教师是怎样炼成的

什么是专家型教师？专家型教师是怎样炼成？ 专家型教师也是从新手型教师成长起来的。热爱教育、喜欢学习、有追求、善反思、有个性和爱研究,专家型教师就是这样炼成的。     

修炼磨练演练——公开课对教师专业成长的现实意义

教师的成长过程一般可以分为预备阶段、新手阶段、胜任阶段和专家阶段.公开课给了处于不同发展阶段的教师一个更高的发展平台和成熟的支点:使新手教师抛开盲目,迅速向经验型教师成长;使经验型教师摆脱同层次徘徊,积极向专家型教师靠拢;使专家型教师全方位提升自我,让追求卓越成为一种习惯.     

教师成长的几个关键词——读《教师花传书》的体会

《教师花传书》是佐藤学的代表作。在该书中,佐藤学指出了专家型教师成长的路径。笔者认为一个优秀的教师的成长需要经过匠人到专家的升华,而学习共同体是专家型教师成长的必要环境。     

专家型教师与教师专业意识的自我觉醒

当前,学界对专家型教师的概念尚存分歧,对专家型教师的培养多从知识素养、培养模式、激励机制等方面加以探索,而忽视了教师的主体性认识。本文将从一个独特的视角——专家型教师与教师专业意识的自我觉醒,对专家型教师及其成长加以探索。一、专家型教师:一个尚需澄清的概念1郾内涵:“专家型”是否等同“研究型”或“学者型”专家型教师至今仍然是一个模糊的概念,学界尚未有一个权威的界定,许多人将专家型教师称做学者型教师或研究型教师。专家型教师的内涵是什么?它等同于学者型教师或研究型教师吗?有人认为,专家型教师除了要具有一般教师从…     

园长——教师专业成长中的关键人物

教师专业成长是个体与环境积极互动的结果。环境中的人和事会对教师专业成长产生重要的影响，我们通过对七位幼儿园的专家型教师的深入访谈发现，园长是影响她们专业成长的一位关键人物。七位专家型教师中，有五位提到园长在自己专业成长中起了至关重要的促进作用，由此可见园长在教师专业成长中的重要作用。     

从“半路出家”到心理行家

学科教师成功转型的途径之一是在团队中学习成长。总结从一名生物教师成为专家型心理健康教师的经历,可以得出这样的经验:温暖亲切的天性会缩短新手心理健康教师的适应期;名师工作室学习能增强专业自信;导师个性化指导则促使成熟期教师快速成长为专家型教师。     

教师专业发展呼唤积极进取的专业精神

积极进取是新手教师向专家型教师成长的必要的主观条件,也是新手教师成为专家型教师的必然选择.本文针对目前存在的教师没有正确理解自身与教育改革的关系、缺乏敢于冒尖敢于进取的职业态度、师范生择教意愿影响教师积极进取精神形成的现象,分别提出解决问题的思路.     

专家型教师与教学研究

在教育科学研究和教学实践中，关于专家型教师的研究近来颇受关注。一名新教师怎样成为一名合格教师或成为专家型教师，其在教师发展过程中有哪些规律和特点，通过哪些途径对教学新手进行有效的培养，这些问题对于提高学校的教学水平和教师的个人成长具有一定的理论意义和现实意义。一、教师成长与专家型教师（一）教师成长的历程从一名新教师到成长为一名合格的教师有一个发展过程。在这一过程中，教师在不同的成长阶段会关注不同的问题。主要成长阶段及其关注的问题如下。１．关注生存阶段———教学新手一般会关注自己的生存适应，最担心…