生成与文学生成简论

如果要对人类的哲思方式进行线性描述的话,我们发现它在经历了预成论(本体论)、构成论(科学世界观)之后,走向了现如今的生成论.在充分认识生成的内涵,积极了解生成论哲学思维的基础上,运用它来研究文学时,我们就会发现以往的文学研究存在着诸如机械性、简单还原性、本质主义倾向等弊端.生成性哲思方式启示我们文学不是机械性构成的,不是现成的,更不是预成的,而是在时间中不断生成的,这也同时要求我们要努力建构一种动态的、有机的、多元的、发展的、健康积极的新文学观.     

语文课堂教学生成性刍议

实践语文课程理念、全面提高学生的语文素养是新时期语文教学的要求。语文教师要关注课堂教学的生成性，只有生成性才是语文课堂教学的核心灵魂所在。要体现语文课堂教学的生成性，必须明了谁是语文课堂教学的生成主体，掌握语文课堂教学生成差异问题，洞悉语文课堂教学生成性的策略。     

语文课堂教学生成性刍议

实践语文课程理念、全面提高学生的语文素养是新时期语文教学的要求。语文教师要关注课堂教学的生成性,只有生成性才是语文课堂教学的核心灵魂所在。要体现语文课堂教学的生成性,必须明了谁是语文课堂教学的生成主体,掌握语文课堂教学生成差异问题,洞悉语文课堂教学生成性的策略。     

探究性实验的生成空间

新课程改革关注课堂的生成性,有效发展和控制课堂生成的空间就是解决问题的关键。课堂生成的策略有：目标策略、进程策略、方法策略和内容策略等,课堂生成的控制有：工具性控制、人文性控制、多元性控制等。     

基于“点”“线”“面”,纵深预设生成性学习

学生的生成性学习离不开教师对课堂教学的精心预设。研究数学课堂教学中"生成点""生成线""生成面"的预设对提高数学课堂教学有着积极的意义。巧设疑点,动手实验,以此为切入点,引发学生的思维活动,从而使学生生成知识线,进而拓展发散,形成开放的生成空间。     

生成性教学技术主义倾向批判

作为新课程改革教学精神表征的生成性教学,随新课改的推进而在我国基础教育领域得到研究与实验。然而,在生成性教学引领教学改革基本方向的同时,其自身逐步滋生技术主义倾向。技术取向的生成性教学易于陷入虚假生成、随意生成与僵化生成的窠臼,背离背离教学的解放旨趣,阻碍教师作为变革主体的角色确认、影响教师参与课程改革的积极性,不利于学生创造能力的养成和教学民主的实现。     

生成论与"还元论"——生成科学的自然观与方法论原则

本文以"生成科学"为基础,提出"生成论"自然观,描述了整体生成演变的世界图景,以及系统生成的主要规律及其特征。并试图超越经典科学"还原论",探索生成整体论的方法论原则:指出分析还原不是唯一的科学简化方法,在整体性研究及简化方法基础上,进一步提出"还元论",论证了"还元论"与经典科学"还原论"的本质差别。主张将"整体论"与"还元论"提升为科学研究的一般方法与方法论原则。     

地理课堂生成探讨与实践

义务教育阶段,地理教学中如约而至或不期而遇的课堂生成是一道道亮丽的风景线,是教师和学生之间、学生和学生之间思维碰撞擦出的火花,是促使教师和学生主动探寻、不断积累、积极提升的不竭动力。教师充分利用课堂生成,促使学生积极主动地思考问题、设计方案、探寻各种相互作用的要素间的内在联系,对提高学生的地理学科能力和学科素养有很大帮助。     

追寻小学语文课堂教学的动态生成

如何实现语文课堂教学的动态生成是值得广大语文教师深入思考的问题.本文针对这一问题着重从三个方面进行论述:精心预设学情.铺垫生成基础:把握语文教学的"度",创设生成空间:捕捉错误资源,引领智慧生成.     

重视课堂预设,把握课堂生成

预设与生成是课堂教学缺一不可的两个方面。教学中,只有将预设与生成有机结合起来,使精心预设与动态生成相得益彰,才能让课堂精彩纷呈,真实有效,充满生命活力。     

浅谈初中语文的生成性教学

阅读教学是语文教学的重点。以生为本,需要我们转变教学观念,从＂教＂的重心转变到以＂学＂为重心上来。在阅读教学中如何体现以生为本理念,如何体现以＂学＂为中心呢？笔者认为,践行生成性教学原则是一条可行之路,充满生成性的语文课堂让师生在共同自主构建的活动中充满生机和情趣。     

发展性课堂教学策略视野下的“有效生成”

脱离与迷失教学目标——迷茫的生成,游离与忽视文本价值——错位的生成,脱离与忽视主体文化世界——低效的生成。探索语文课堂有效生成主要策略有＂精心预设＂是有效生成的基础＂、善待生成＂是有效生成的关键、让＂预设＂与＂生成＂和谐共进。     

有效的生成 意外的收获

根据教学实践,结合＂二氧化硫的性质和作用＂的教学,浅谈如何在课的引入时促进生成,如何在授课过程和归纳总结中引发生成。     

关于构建高中历史生成性课堂的若干思考

在新课改的背景下,改革高中历史教学是必然趋势。本文从构建生成性课堂的角度粗略论述高中历史教学改革的问题,主要阐述了构建生成性课堂的必要性、生成性课堂对于高中历史教学改革的意义和高中历史课堂教学的生成策略。     

重视和利用思想政治课中的生成资源

优化的预设是有效完成教学目标,提高教学质量的前提和基础,所以搞好预设是非常必要的。良好的生成资源可以增强师生的互动过程,活跃课堂气氛,帮助学生完整准确地理解教材知识,培养学生的能力,激发学生的兴趣,使教学过程中师生的情感以及意志品质得以发展,最终实现教学相长,有效地完成教学目标。     

历史课生成性教学的探究

课堂生成并非是空中楼阁，它必须建立在坚实的基础上。只有夯实生成基础，才能有效生成。对历史课生成性教学进行了探究，旨在提高教学质量，培养学生能力。     

语文课堂因生成而精彩

本文以课堂生成为切入点,强调了利用语文课堂生成新的教学资源的重要性,并通过列举具体生动的教学案例分析了如何充分利用课堂生成,促进学生进一步学习.     

运用动态生成性资源 让数学课堂更精彩

新理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程,是教师尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,使每个学生得到充分发展的过程;更是动态、变化、开放、生成的过程。     

生成性课程开发的理念与策略

生成性课程开发蕴涵了追求全人发展的理念、回归生活世界的理念、关注过程的理念和倡导对话的理念。生成性课程开发的策略包括：关注表现性课程目标和展开性目标；弹性化的课程设计：关注课程实施中的突发性课程事件和问题；建立“我-你”型的师生、生生关系；加强教师的生成课程意识、提高教师的课程能力和赋予教师课程权利；尊重学生的兴趣和个性差异、鼓励学生积极参与课程活动，     

探究化学课堂教学的动态生成

在化学课堂教学中,注重对生成性资源的开发和利用,激发学生学习的主动性,改善学习状况,提高教学效果.