The organisation and control of scientific research by the United Kingdom Government

The two recent reports, known as the Dainton and Rothschild Reports, on the organisation and control of the scientific research and development financed by the government of the United Kingdom are reviewed. The implications for research in the universities are discussed and some general principles for pure and applied research are suggested.

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Résumé L'article analyse le contenu des deux rapports récemment publiés et connus sous le titre de rapports Dainton et Rothschild qui sont consacrés à l'organisation et au contrôle de la recherche scientifique financée par le Gouvernement du Royaume-Uni. II soumet à la discussion les conséquences de ces études pour la recherche dans les universités et propose quelques principes généraux en matière de recherche pure et appliquée.

     

The socio-economic effectiveness of education

The authors discuss the factors which predetermine research into the effectiveness of education and the role of economics in educational research. Three fundamental research areas are identified: macroeconomic research into the relations between the national economy and culture and the educational system, economic aspects of the functioning of education, and cost-effectiveness in individual terms. The principles of planning and its implications for policy are discussed and the role of research on expenditure and costs defined. The effects of education are shown as being of two kinds, direct and indirect, and their relative importance for planning is considered and illustrated with examples from the authors' own research in Poland. Finally, the quantitative and qualitative aspects of extensive and intensive development policies and their relationship to overall national economic development are investigated and a number of conclusions drawn.

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Résumé Les auteurs discutent les facteurs qui conditionnent la recherche consacrée au rendement de l'éducation ainsi que la rôle de l'économie dans la recherche sur l'éducation. Ils distinguent trois domaines fondamentaux de la recherche: premièrement, la recherche macro-économique portant sur les relations entre la culture ou l'économie nationale et le système d'éducation; deuxièmement les aspects économique du processus d'éducation; troisièmement les études de rendement en fonction du coût de l'éducation par téte. L'article discute les principes de la planification et ses implications en termes de politique de l'éducation et cherche à définir les effets de la recherche sur les dépenses et les coûts. On montre que les conséquences du processus d'éducation sont de deux types et leurs importance relative du point de vue de la planification est mise en évidence et illustrée par des exemples empruntés aux recherches des auteurs sur la Pologne. En conclusion, l'article éclaire les aspects tant quantitatifs que qualitatifs des politiques de développement extensif et intensif de l'éducation dans leurs relations au développement global de l'économie nationale pour en tirer un certain nombre de remarques finales. *** DIRECT SUPPORT *** A0010002 00003

     

Science policy in the Arab world

The paper gives an overview of recent trends in the development of policies and technology in the Arab world. It describes the problems that Arab policy-makers must address in order to set the Arab world on the road to scientific and technological self-reliance, with special emphasis on the shortcomings of the Arab education system and the problem of the brain drain. It also discusses the development of Arab policies on science and technology in the context of the need to democratize Arab society as a prerequisite to real advancement. And finally it surveys the efforts that Arab policy-makers have made in recent years to formulate coherent inter-Arab policies on science and technology. Arab national policy on science and technology for development must be formulated in accordance with the concepts of international co-operation and take full advantage of the vehicles for co-operation that exist today.

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Zusammenfassung Der Bericht gibt einen Überblick über jüngste Tendenzen in politischen und technologischen Richtungen der arabischen Länder. Er geht ein auf die Probleme, denen sich arabische Politiker zuwenden müssen, um die arabische Welt auf den Pfad zur wissenschaftlichen und technischen Selbstverantwortung zu führen. Dabei werden besonders die Unzulänglichkeiten im arabischen Erziehungs-system und das Problem desBrain Drain berücksichtigt. Im Rahmen der als notwendig erachteten Demokratisierung der arabischen Gesellschaft wird die Entwicklung der arabischen Wissenschaftspolitik als Voraussetzung für einen realen Fortschritt diskutiert. Anschließend wird ein Überblick gegeben über die jüngsten Bestrebungen arabischer Politiker, eine kohärente Politik der Wissenschaft und Technik zu entwickeln. Die nationale arabische Politik der Wissenschaft und Technik für Entwicklung muß gemäß den Konzepten der internationalen Zusammenarbeit formuliert und von Hilfsmitteln für die Zusammenarbeit, wie sie heute bestehen Gebrauch machen.

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Résumé Cet article donne un panorama des tendances récentes du développement des politiques et de la technologie dans le monde arabe. Il décrit les problèmes auxquels les hommes politiques arabes se heurtent pour mettre le monde arabe en route vers l'indépendance scientifique et technologique, en plaçant un accent spécial sur les insuffisances du système éducatif arabe et le problème de l'exode des cerveaux. Il examine également le développement des politiques arabes en matière de science et technologie dans le contexte de la nécessité de démocratisation de la société arabe en tant que condition sine qua non d'un réel progrès. On y étudie les efforts que les hommes politiques arabes ont faits au cours des dernières années pour formuler des politiques inter-arabes en matière de science et de technologie. On remarque dans cet article que l'établissement d'une démocratie dans la vie arabe est une nécessité si l'on veut asseoir une véritable politique arabe en matière de science et de technologie dans le monde arabe. C'est à cette fin que l'on cite dans ce document quelques principes généraux qui peuvent guider la politique arabe en matière de recherche scientifique et de technologie. Le développement de la politique nationale arabe dans ce domaine doit être formulé d'après les concepts de la coopération internationale et bénéficier des véhicules de coopération qui existent déjà.

     

An alternative field work model for prospective teachers

General socialization theory is applied to the preparation of teachers in an effort to assess present structural defects in teacher education arrangements and to develop a scientifically supportable model of such field work during a period of massive social change. The model proposed postulates several novel practices for consideration and testing.

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Résumé Les théories générales de la socialisation sont appliquées à la formation des maîtres en vue de déterminer les défauts structurels existant actuellement dans les arrangements relatifs à la formation des maîtres et d'élaborer un modèle de ces derniers qui soit scientifiquement défendable durant une période de changements sociaux importants. Le modèle proposé postule l'emploi de plusieurs pratiques nouvelles pour fin d'étude et d'expérimentation.

     

Quelques aspects de la genese du raisonnement mathematique chez l'enfant

Conclusions L'étude génétique de la pensée enfantine, dont on a montré quelques aspects dans le domaine mathématique, vérifie l'assertion, courante aujourd'hui, que l'enfant doit agir pour comprendre. Elle apporte cependant des renseignements supplémentaires sur les processus d'abstraction qui interviennent à partir de l'action.Les actions que l'enfant accomplit sur le matériel, qu'il s'agisse de construire une tour ou de déformer un volume, doivent être comprises non comme des actions à sens unique, qui modifient unilatéralement le milieu, mais comme des actions qui s'intègrent dans un contexte, contexte qui est précisément un système fermé d'actions semblables accomplies sur le même matériel. Parmi ces actions diverses l'action inverse, qui annule exactement toute modification apportée au matériel, joue un rôle privilégié. A ce système fermé correspond uninvariant qui peut être une longueur, un nombre, une direction privilégiée.Mais, parallèlement, l'enfant doit coordonner divers repères perceptifs qu'il recueille dans le milieu. Les déformations qu'il fait subir au milieu, lorsqu'il prend en considération seulement un indice, doivent être compensées par des déformations inverses obtenues à partir d'un indice complémentaire.L'abstraction repose précisément sur ce double processus de compensation et de réversibilité. Il en résulte la constitution d'invariants qui sont autant d'instruments de pensée, et la formation des structures achevées étudiées en logique et dans les mathématiques.     

Decision type,structure, and process evaluation: A contingency model

Governance proposals for higher education in the United States are often promulgated on the basis of some utopian goal or on the assumption that a given proposal is the panacea for multifaceted problems or that it is equally applicable to diverse institutional settings. This paper, rather than promulgating a single proposal, takes a more analytic approach and develops a contingency model for identifying appropriate decision-making structures. First, emergent conditions in American higher education's external environment, in the internal social environment of its colleges and universities, and in the development of higher education management systems are analyzed to establish some long-range criteria for evaluating decision-making effectiveness. Second, a typology of institutional decisions categorized as policy, managerial, and operating decisions is presented. An analysis of the nature and content of each major type of decision suggests divergent patterns of formal and informal decision-making structures and patterns, and differing content and functions for the supporting management information technology which might be appropriate to each of the decision types or categories. Finally, the analysis relates the contingency notions of decision structure and type to the criteria for evaluating the decision-making process and suggests how they are compatible or might be modified to be more compatible. The model is a general conceptual one which the author suggests can be used on either an institution-wide basis or with particular subunits of a college or university.

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Types de decision, structures et evaluation des processus: un modele de contingence

Résumé Les projets officiels pour l'enseignement supérieur sont souvent formulés aux Etats-Unis par référence à un objectif idéal ou en supposant qu'un projet déterminé est susceptible de représenter la solution universelle de problèmes multidimensionnels et qu'il est également réalisable dans les différents contextes institutionnels. L'article ne vise pas à présenter un projet particulier; il se place au point de vue analytique et présente un modèle à éventualités multiples capable de déterminer les structures les plus appropriées à la prise de décision. En premier lieu, les caractéristiques nouvelles du milieu social dans lequel fonctionne aux Etats-Unis l'enseignement supérieur, les caractéristiques du milieu interne constitué par les collèges et les universités et les caractéristiques des systèmes de gestion pour l'Université sont soumises à l'examen afin de déterminer une large gamme de critères capables de s'appliquer à l'évaluation de l'efficacité des décisions. En second lieu, on présente une typologie des décisions institutionnelles dont les catégories sont celles de la détermination d'une politique, de la gestion et de l'application. L'analyse de la nature et du contenu de chacun des principaux types de décisions conduit à concevoir des structures et des formes différentes pour les prises de décision, tant explicites que diffuses, ainsi que des caractéristiques et des fonctions différentes pour la technologie de l'information sur laquelle repose la gestion, cela par référence aux différentes catégories de décision. En dernier lieu, l'analyse met en relations les notions variables de structure et de type de décision avec les critères retenus pour évaluer le processus de la prise de décision et examine jusqu'à quel point ils sont compatibles ou pourraient être modifiés afin de devenir plus compatibles. Le modèle présenté est un modèle théorique très général dont l'auteur suggère qu'il pourrait être utilisé tant pour une institution de large envergure que pour les sous-ensembles d'un collège ou d'une université.

     

Etude de Retour/Non-Retour des Étudiants Marocains en France (le cas de Lille)

Conclusion Indépendamment de l'intention de retour ou de non-retour, les étudiants marocains à Lille sont en général appelés à créer leurs conditions matérielles d'existence et par là, à conduire des stratégies professionnelles et sociales d'intégration à la société française bien au delà de ce qu'exigerait un simple séjour d'étude. Ces mêmes étudiants pensent qu'au Maroc, la valorisation des qualifications acquises en France est incertaine. Le chômage des diplômés au Maroc devient une réalité de plus en plus tangible.Les étudiants marocains à Lille, incertains de pouvoir s'insérer professionnellement au Maroc, lorsqu'ils réussissent à obtenir un emploi relativement déclassé, mais qualifiant, décident de rester en France. Ceci est d'autant plus probable quand, chez les étudiants, la religion n'est pas fortement intégrée. Dans le cas contraire et lorsque ils décident de rester en France, la religion comme effet durable de la socialisation primaire, constitue un point d'ancrage plus ou moins spécifique, leur permettant de réinterpréter les ruptures vécues, sous le mode de la continuité. Tout ceci montre que dans leurs choix de retour/non-retour, les étudiants sont bien évidemment conditionnés de leur histoire individuelle et collective, mais ils n'en sont pas entièrement prisonniers.     

Supposer et postuler pour produire des connaissances scientifiques: une évidence ou une conquête théorique? Une étude des points de vue d'étudiants

Résumé De manière générale, l'évidence sensorielle et, plus particulièrement, visuelle constitue pour les étudiants le principal fondement du savoir scientifique: nul besoin de supposer pour connaître, tout est donné ou presque. Du point de vue de l'enseignement des sciences, cette croyance à saveur réaliste est particulièrement critique, notamment parce qu'elle conduit à penser que les concepts, lois et théories scientifiques procèdent d'un monde de matérialités plutôt que d'un monde de modèles et de relations. Au cours d'une recherche effectuée auprès d'un groupe-classe de 35 étudiants durant douze semaines, nous avons pu observer que, pour la majorité des étudiants, la compréhension du caractère construit et consensuel du savoir scientifique était facilitée par le développement d'une métaréflexion sur leurs propres productions de connaissance et les inévitables postulats et suppositions qui les fondent. Nous avons également pu observer qu'il découle de cette activité réflexive un modèle de science qui se distingue des modèles initialement tenus par les étudiants, par le pouvoir créateur et, surtout, le pouvoir de théoriser qu'il comporte: postuler, supposer, jauger collectivement de la plausibilité des résultats plutôt qu'en appeler à une instance occulte, voilà quelques-unes des conquêtes théoriques qu'ils ont effectuées et sur lesquelles nous allons nous attarder.

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Sensorial, and more specifically, visual evidence is generally regarded by students as the basis for scientific knowledge: no need to postulate to understand, all is almost or practically given. From a science-teaching standpoint, this rather realistic approach is critical and leads to the belief that scientific concepts, laws, and theories stem from a world of materiality rather than from a world of models and relationships. During a 12-week study a group of 35 college students, we observed that for the majority of them, the development of metareflection on how they produce knowledge, with the inevitable and inherent postulates and conjecture, facilitated their understanding of the constructed and consensual character of scientific knowledge. We also observed that this reflexive activity facilitated the development of a new approach to science that differed from those models previously used by the students in its creative potential and, more importantly, in the power of its theoretics: to postulate, suppose, and collectively estimate the plausibility of results rather than calling up occult instances. These and other theoretical achievements will be discussed in this paper.

     

Teaching for maximum learning: The Philippine experience

Summary The author tells about how the achievement level of Filipono grade school children is being improved through teaching for maximum learning. To promote teaching for maximum learning, it was imperative to identify minimum learning competencies in the new curriculum for each grade level, retrain teachers for teaching for maximum learning, develop appropriate instructional materials, improve the quality of supervision of instruction, install a multi-level (national to school) testing system and redress inequities in the distribution of human and material resources. This systematic approach to solving the problem of low quality of educational outcomes has resulted in a modest but steady improvement in the achievement levels of school children.

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Zusammenfassung Die Autorin berichtet über die Verbesserung des Leistungsniveaus philippinischer Grundschüler durch Lehren für einen maximalen Lernerfolg. Zur Förderung dessen was es unumgänglich, für das neue Curriculum minimale Anforderungen für jede Schulstufe zu identifizieren, Lehrer zum Lehren für einen maximalen Lernerfolg umzuschulen, entsprechendes Lehrmaterial zu entwickeln, die Qualität der Unterrichtskontrolle zu verbessern, ein neues vielschichtiges Testsystem (von der nationalen bis hin zur Schulebene) einzurichten und Ungerechtigkeiten in der Verteilung menschlicher und materieller Ressourcen zu beseitigen. Dieser systematische Ansatz zur Lösung des Problems geringer Qualität bei den Erziehungsergebnissen hat zu einer bescheidenen, aber kontinuierlichen Verbesserung des Leistungsniveaus der Schulkinder geführt.

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Résumé L'auteur rapporte la mesure dans laquelle le niveau atteint par les élèves aux Philippines est amélioré grâce à l'enseignement pour un apprentissage maximum. Afin de promouvoir l'enseignement pour un apprentissage maximum, il a été impératif d'identifier les compétences d'apprentissage minimales dans le nouveau curriculum de chaque classe, de former les enseignants à l'enseignement pour un apprentissage maximum, de mettre au point des matériels pédagogiques appropriés, d'améliorer la qualité du contrôle de l'instruction, de mettre en place un système de test applicable à plusieurs niveaux (national comme scolaire) et de redresser les inégalités dans la distribution des ressources humaines et matérielles. Cette approche systématique de résolution du problème de la qualité médiocre des résultats scolaires a entraîné une amélioration modeste mais permanente du niveau d'instruction atteint par les élèves.

     

Processus de preuve et situations de validation

Résumé Nous étudions les relations entre preuves et contradictions dans la résolution d'un probleme de mathématiques. Cette étude montre la nécessité d'une approche à la fois situationnelle et cognitive, notamment en référence au fonctionnement des connaissances dans l'apprentissage des mathématiques. Ceci nous conduit à distinguer différents stades dans l'évolution des preuves pragmatiques aux preuves intellectuelles. Enfin nous montrons que le dépassement d'une contradiction ne constitue pas nécessairement un progrés cognitif, en particulier nous examinons le traitement d'un contre-exemple par des élèves de quatrième.

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Proving processes and situations for validation

A study is made of the relationship between Proofs and Contradictions in mathematics problem-solving. With respect to mathematics learning, we show the necessity for an approach being both situational and cognitive. This study leads to the demarcation of several stages from Pragmatic Proofs to Intellectual Proofs. We then go on to show that overcoming a contradiction does not necessarily constitute cognitive progress. In particular we examine how pupils (13–14 year old) cope with counterexamples.

     

Two decades of educational research in Sweden

The article is an attempt to set forth the institutional setting for educational research in Sweden after 1945 and to describe the major directions of research. Governmental school committees began in the 1940's to commission research pertaining to the structure of the compulsory school system and to the objectives and content of the curriculum. As part of the school reform and the attempts to facilitate innovations, the first research institute linked with teacher-training was established in the 1950's. Since the beginning of the 1960's, the National Board of Education has maintained a Bureau of Research and Development. Finally, the proper role of the researcher in his relationship to the policy-makers is discussed on the basis of Swedish experiences.

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Résumé L'article tente de décrire le cadre institutionnel pour les recherches dans le domaine d'éducation en Suède après 1945 et de montrer les tendances principales de ces recherches. Ce fut dans les années quarante que des comités gouvernementaux scolaires commencèrent à commander des recherches ayant rapport au système scolaire obligatoire, aux objectifs et au contenu du programme d'études. Le premier institut de recherches lié à l'instruction des enseignants fut établi dans les années cinquante comme une partie de la réforme scolaire et des tentatives de faciliter l'innovation. Le Ministère d'Education National entretient, depuis le commencement des années soixante, le Service de Recherche et de Développement. Enfin, on traite, en prenant les expériences suédoises comme base, le meilleur rôle du chercheur à l'égard de son rapport avec les architectes de la politique.

     

Fabrication de problèmes de fraction par des eleves a la fin de l'enseignement elementaire

Résumé Une expérience d'enseignement a été menée avec des élèves de Cours Moyen (Grade 4 et 5). Les élèves ont participé à une activité spécifiquement élaborée, la production de problèmes de fractions, à l'aide d'une terminologie spécifique, grâce à la production et à l'observation d'un ensemble de critères. Ainsi, les interactions au sein de la classe ont été organisées dans le but d'élaborer un système commun de significations, basé sur des outils sémiotiques appropriés, qui ont permis au maître et aux élèves de partager des significations mathématiques. De telles interactions nécessitent une négociation de nouvelles normes sociales qui détermine, pour le maître et les élèves, un nouveau contrat didactique.

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A longitudinal teaching experiment was conducted with fourth and fifth graders. Students participated in a specially designed activity, the production of fraction problems using a specific terminology developed through producing and applying a set of criteria. The interactions within the class were organised with the goal of developing a common system of meanings, based on appropriate semiotic tools, allowing teacher and students to share mathematical significations. Such interactions require a negotiation of new social norms determining, for teacher and students, a new didactic contract.

     

Pygmalion revisited: A loud call for caution

The concept of the teacher experctancy effect continues to have a major impact on educational and psychological thinking. This article reviews the literature and concludes that the teacher expectancy effect, like the experimenter expectancy effect, is more difficult to demonstrate and less pervasive than has been claimed. It suggests that the most relevant issue is determining the relevant child characteristics that significantly cause a particular teacher to form an expectation about a particular child.

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Résumé L'effet produit par l'expoir que place un professeur en son élève continue d'exercer une influence capitale sur la pensée et la psychologie éducative. Cet article passe en revue les études consacrées à ce sujet et conclut que l'effet en question, tout comme dans le cas d'un expérimentateur, est plus difficile à prouver et moins généralisé qu'on ne le prétend. L'auteur estime que le problème capital consiste à déterminer chez l'enfant les caractéristiques valables qui incitent un professeur donné à fonder particulièrement certains espoirs sur un enfant donné.

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Editor's Note: The next issue ofInterchange will contain comments on Dr. Grieger's article by Robert Rosenthal and a reply by Grieger and Saavedra.     

Une lumière s'est éteinte. H. Freudenthal — Homo Universalis

Résumé Nous voulons rendre ici hommage plus particulièrement à 1'aspect humaniste de la personnalité de Hans Freudenthal. C'était un homme dont 1'immense culture ne reconnaissait pas les frontières. Il s'est opposé (et ce dans plusieurs langues) à tous les obscurantismes. Son ceuvre s'est d éveloppée dans un très grand nombre de directions: mathématiques, histoire des sciences, éducation, philosophie, ... Il a uvré pour l'ouverture de l'enseignement des mathématiques 'pour tous' et pourtant il a toujours suivi les exigences intellectuelles d'un grand homme de sciences. Il fut aussi un homme d'action et a joué un rôle essentiel dans le d éveloppement de la recherche sur l'enseignement des mathématiques non seulement aux Pays-Bas mais dans le monde entier.

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We intend to present here an homage to the humanistic aspect of Hans Freudenthal's personality. His culture was devoid of any frontier and he always struggled (in many languages) against obscurantism. His thoughts and his works went in many complementary directions: mathematics, history of mathematics, mathematics education, philosophy... He worked to open mathematics education to everyone and never lost the intellectual requirements of a great scientific thinker. But he was also a man of action and had a great influence on the development of mathematics education research, not only in The Netherlands but also all around the world.

     

Evaluation of education and training: What room for the comparative approach?

This article discusses the role and significance of comparative evaluation for improving education and training. It stresses that sound policy decisions require increasingly quantitative, as opposed to purely qualitative, measures of educational performance. These must, however be built on valid comparisons: so inter-country statistics should be interpreted with caution while statistical trends within a single country or region can prove most revealing. The article suggests avenues for further research and a summary of current evaluation activity is appended.

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Zusammenfassung In diesem Artikel werden Rolle und Bedeutung vergleichender Beurteilungen für die Verbesserung von Aus- und Fortbildung diskutiert. Betont wird, daß sinnvolle Zielsetzung immer häufiger quantitative statt rein qualitative Bildungsmaßnahmen erfordert. Diese müssen jedoch auf gültigen Vergleichen basieren; überregionale Statistiken sollten vorsichtig bewertet werden, während statistische Trends innerhalb eines einzigen Landes oder einer Region äußerst aufschlußreich sein können. Dieser Artikel zeigt weitere Forschungsmöglichkeiten und gibt eine Zusammenfassung gegenwärtiger Bewertungsmuster.

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Résumé Cet article examine le rôle et l'importance de l'évaluation comparative dans l'amélioration de l'éducation et de l'apprentissage. Il souligne que de saines décisions en matière de politique éducative nécessitent de plus en plus l'application de critères quantitatifs par opposition à des critères purement qualitatifs lors de l'évaluation des performances scolaires. Ceux-ci doivent néanmoins se fonder sur des comparaisons valables: les statistiques transnationales sont à interpréter avec prudence tandis que les tendances qui se dégagent des statistiques effectuées dans un certain pays ou une région particulière peuvent s'avérer tout à fait révélatrices. Cet article propose des perspectives pour une recherche plus poussée et comporte une annexe résumant les activités actuelles d'évaluation.

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Sumario En el artículo se discute el papel y significado de la evaluación comparativa en la mejora de la educación y la enseñanza. Se enfatiza que las decisiones políticas cabales requieren, cada vez más, mediciones cuantitativas, en oposición a las puramente cualitativas, del rendimiento educativo. Sus conclusiones, sin embargo, deben basarse en comparaciones valederas: las estadísticas de distintos países tienen que interpretarse, al confrontarlas, con mucha cautela, mientras que aquellas relativas a un mismo país o región son más fiables y reveladoras. El artículo propone vías de investigación suplementaria e incluye un resumen de las actividades evaluatorias actuales.

     

Schooling in modern Europe exploring major issues and their ramifications

Basing its arguments on a major study conducted on behalf of theAcademia Europaea by a study group coordinated by the author, this paper sets out a number of important findings concerning problems besetting schooling in modern Europe. The paper begins by stressing the importance of studying the state of European education at a particularly significant time when major political changes are taking place, trade and labour markets are in a process of rapid integration, schools as institutions are becoming increasingly complex and there is a need to establish a new European identity and consciousness.The main questions examined, against the current background of industrialization, urbanization, changing demography and growing European integration, are those relating particularly to educational response to growing international competition and the consequences of changing family structure. Among problems considered are those arising from the changing capacity of schools to provide a substitute for the family and other influences in modern society at a time when, for various reasons, these are declining and schooling is generally being prolonged.Priority areas proposed for school education in the new circumstances include the promotion of European citizenship, the teaching of foreign languages to all, a preparation for working life geared to its rapidly changing structure and the expansion of appropriate scientific and technological education. The need to find solutions to the problems of educating immigrant groups and to develop evaluation systems in order to monitor quality maintenance are particularly highlighted.

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Zusammenfassung Dieser Artikel beschreibt eine Anzahl wichtiger Erkenntnisse zu den Problemen der Schulsysteme im modernen Europa und argumentiert auf der Grundlage einer größeren Studie, die im Auftrag derAcademia Europaea von einer vom Autoren koordinierten Arbeitsgruppe durchgeführt wurde. Er weist zu Beginn darauf hin, wie wichtig eine Untersuchung im jetzigen Stadium der europäischen Bildung ist, in einer besonders bedeutsamen Zeit, in der größere politische Veränderungen stattfinden, Handels- und Arbeitsmärkte sich in einem Prozeß rapider Integration befinden, Schulen als Institutionen zunehmend komplexer werden und das Bedürfnis einer neuen europäischen Identität und eines neuen europäischen Bewußtseins besteht.Die Hauptfragen, die vor dem gegenwärtigen Hintergrund von Industrialisierung, Verstädterung, sich ändernder Demographie und wachsender europäischer Integration untersucht wurden, stehen vor allem in Zusammenhang mit der bildungspolitischen Antwort auf wachsende internationale Konkurrenz und die Konsequenzen sich ändernder Familienstrukturen. Zu den erörterten Problemen gehören die sich ändernden Schulkapazitäten, die einen Familienersatz schaffen sollen sowie andere Einflüsse der modernen Gesellschaft zu einer Zeit, da diese aus verschiedenen Gründen verfällt und die Schulzeit im allgemeinen verlängert wird. Die vorgeschlagenen Prioritäten für die Schulbildung unter den neuen Gegebenheiten beinhalten die Förderung europäscher Staatsbürgerschaft, das Unterrichten fremder Sprachen für alle, Vorbereitung auf das Arbeitsleben mit Ausrichtung auf seine sich rapide ändernde Struktur sowie die Erweiterung angemessener wissenschaftlicher und technologischer Bildung. Besonders betont wird die Notwendigkeit, Lösungen für das Problem der Immigrantenbildung zu finden und Evaluierungssysteme zur Überwachung des Qualitätsstandards zu schaffen.

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Résumé Prenant appui sur une étude majeure effectuée au nom d'Academia Europaea par un groupe d'étude coordonné par l'auteur, le présent article expose un nombre de résultats importants concernant les problèmes entravant la scolarisation dans l'Europe moderne. Cet article souligne tout d'abord l'importance de l'étude de l'état de l'éducation en Europe à un moment particulièrement significatif, alors que des changements politiques majeurs ont lieu, que le commerce et le marché du travail subissent un processus d'intégration rapide, que les écoles en tant qu'institutions deviennent de plus en plus complexes et qu'il paraît nécessaire d'établir une nouvelle identité et conscience européenne.Les questions majeures examinées sur ce fond actuel d'industrialisation, d'urbanisation, de démographie changeante et d'intégration européenne croissante, sont liées en particulier à la réponse de l'éducation à la concurrence internationale de plus en plus grande et aux conséquences de la structure familiale en mutation. Parmi les problèmes étudiés, on retient ceux provenant de la capacité changeante des écoles à se substituer à la famille et aux autres influences de la société moderne à une époque où, pour diverses raisons, celles-ci sont en déclin et la scolarité généralement prolongée.Les domaines prioritaires proposés à l'école dans ces nouvelles situations portent sur la promotion de la citoyenneté européenne, l'enseignement des langues étrangères à tous, une préparation à la vie active axée sur sa structure en rapide évolution et l'expansion d'un enseignement scientifique et technologique approprié. L'auteur met particulièrement en relief la nécessité de trouver des solutions aux problèmes relatifs à l'éducation des groupes d'immigrants et de mettre au point des systèmes d'évaluation pour contrôler le maintien de la qualité.

     

Individualized quasi instructional systems for the 70's

It is argued that fundamental changes in instructional planning, design, and implementation are required to make schools more responsive to the needs of individual learners. It is suggested that the desired changes are possible through the use of processes growing out of a four-stage teaching model operating on the total instructional climate of schools. The resulting instructional systems would make use of multidisciplinary teams of instructional agents drawing on and contributing to a growing scientific and technological base for instructional practice, and would lead to the development of a new field called instructional technology. Suggestions are outlines for changes in the roles of teachers, psychologists, and guidance personnel, as well as for the kind of technological support required for such instructional systems.

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Résumé Les auteurs soutiennent que des changements fondamentaux concernant instructionnellement la planification, les modèles, et la mise en oeuvre sont essentiels pour que les écoles répondent mieux aux besoins de chaque individu. En employant un modèle de l'enseignement qui a quatre phases et qui embrasse le milieu total de l'école, on pourra effectuer les changements desirés. Les systèmes d'instruction qui en résulteraient emploieraient des équipes multidisciplinaires d'agents instructionnels qui contribueraient à une base scientifique et technologique croissante pour la pratique instructionnelle. Une nouvelle matière-la technologie instructionnelle-en résultera. Les auteurs suggèrent des changements dans le rôle des professeurs, des psychologues, et des conseillers pédagogiques, aussi bien que dans le genre de soutien technologique sur lequel ces systèmes instructionnels dépendent.

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OISE     

The school sociologist: A new role for the public school

An argument is made for the usefulness of sociology in solving current problems of the public school and for the creation of a new professional role—the school sociologist—to carry this out. Five areas of sociological knowledge useful to the school are discussed: family and community life, youth culture and adolescence, organization and bureaucracy, teaching as a profession, and the school as a social system. Specific tasks that the school sociologist would undertake are then discussed, followed by an analysis of how the sociologist would fit into and work within the school organization. Finally, suggestions are made about university training for the job and the kind of curriculum necessary for that purpose.

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Résumé L'auteur défend l'utilité de la sociologie dans la solution des problèmes actuels de l'école publique et dans la création d'un nouveau rôle professionnel—celui du sociologue scolaire—pour résoudre ces problèmes. Il étudie cinq domaines de connaissances sociologiques utiles à l'école: vie familiale et communautaire, culture des jeunes et adolescence, organisation et bureaucratie, l'enseignement en tant que profession, et enfin l'école en tant que système social. L'auteur étudie ensuite les tâches particulières qui seraient entreprises par le sociologue scolaire et il analyse la façon dont celui-ci pourrait s'intégrer et oeuvrer au sein de l'organisation scolaire. L'auteur présente enfin des suggestions sur la formation universitaire à donner à ce sociologue et le type de programme d'études nécessaire à cette formation.

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The author wishes to acknowledge the assistance of two colleagues, William G. Spady of the Ontario Institute for Studies in Education and Norman L. Friedman of California State College, Los Angeles. Their criticism of the first draft of this article was extremely useful in the preparation of the final version presented here.     

Analyse d'un programme d'electromecanique en ses concepts et principes physiques: Methode et application

Résumé L'intérêt va grandissant, dans de nombreux pays occidentaux, quant à l'utilité des connaissances scientifiques en formation professionnelle et technique. Par ailleurs, on y tend aussi, de plus en plus, à une formulation par objectifs des programmes scolaires en vue d'un rapprochement avec les tâches réelles du monde du travail. Afin de déterminer les connaissances nécessaires, une méthode générale d'analyse de programmes de formation professionnelle formulés par objectifs a été développée. Elle permet l'identification des concepts et principes scientifiques et mathématiques minimalement exigés par l'atteinte des objectifs d'apprentissage, d'en établir l'importance et d'en préciser le degré d'approfondissement requis. Elle fut utilisée pour déterminer les concepts physiques essentiels à la section Mécanique industrielle (625 heures) d'un programme d'Electromécanique de systèmes automatisés. Les résultats révèlent la présence de 41 concepts requis pendant un total de 2.452,5 heures. Un groupe restreint d'entre eux est particulièrement important.

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In many Western countries there is growing interest in the usefulness of scientific knowledge in vocational and technical training. Moreover, there is an increasing tendency in these countries to formulate objectives within teaching programmes, in order to come closer to the real tasks of the world of work. To determine what knowledge is required, a general method of analysing objective-based vocational training programmes was developed. This allows the identification of the minimum scientific and mathematical concepts and principles which are necessary to reach the learning objectives, and the establishment of their relative significance and the requisite level of detail. It has been used to determine the essential physical concepts of the industrial mechanics section (625 hours) of a programme on the electromechanics of automated systems. The results reveal the existence of 41 concepts needed for a total of 2,452.5 hours. A limited group of these is of particular importance.

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Zusammenfassung In vielen Ländern der westlichen Welt wächst das Interesse an der Verwendbarkeit wissenschaftlicher Kenntnisse in der beruflichen und technischen Ausbildung. Darüberhinaus gibt es eine zunehmende Tendenz in diesen Ländern, innerhalb der Lehrprogramme solche Ziele zu formulieren, die den tatsächlichen Erfordernissen der Arbeitswelt eher gerecht werden. Um festzustellen, welche Kenntnisse dazu notwendig sind, wurde eine allgemeine Methode zur Analyse zielgerichteter Berufsausbildungsprogramme entwickelt. Sie ermöglicht es, das Minimum an wissenschaftlichen und mathematischen Begriffen und Prinzipien zu erkennen und ihre relative Bedeutung und das erforderliche Maß an Genauigkeit festzustellen. Sie wurde angewandt, um die wichtigsten physikalischen Begriffe für die Abteilung Industriemechanik (625 Stunden) zu ermitteln in Bezug auf ein Programm zur Elektromechanik automatisierter Systeme. Die Ergebnisse zeigen, daß es 41 Begriffe sind, die für eine Gesamtanzahl von 2.452,5 Stunden gebraucht werden. Eine begrenzte Anzahl von ihnen ist von besonderer Bedeutung.

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R. Gagné et L.P. Leclerc, du département de didactique de l'Université Laval, sont également co-auteurs de cet article. Pour des raisons bibliographiques, LaRevue Internationale de Pédagogie limite à trois le nombre des auteurs nommés. Nous remercions Jasmin Côté pour sa contribution à la phase initiale des travaux et Alcide Brisson pour sa participation à certains aspects de l'analyse. Nous remercions également le Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Science pour son aide financière dans le cadre du programme RDF.     

Dropouts from higher education: Toward an empirical model

Longitudinal data gathered from all 683 first-year students in the College of the University of Chicago in 1965 are used to test the utility of a theoretical model in explaining the undergraduate dropout process. The model as operationalized represents a synthesis and extension of concepts pertinent to balance theory, Durkheim's theory of suicide, and recent work on college dropouts. It regards the decision to leave a particular social system as the result of a complex social process that includes family and previous educational background, academic potential, normative congruence, friendship support, intellectual development, grade performance, social integration, satisfaction, and institutional commitment. Multiple regression analysis is used to assess the independent contribution of each of these factors in the explanation of important outcomes in this process. Although social integration, satisfaction, and institutional commitment can be explained primarily on the basis of the intrinsic rewards associated with interpersonal relationships and intellectual development, the short-run dropout decision is largely influenced by extrinsic performance criteria among the men but less so for the women. Over a four-year period, however, formal academic performance is clearly the dominant factor in accounting for attrition among both sexes. The implications of these findings for institutional policies are discussed.

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Résumé Les données recueillies sur une certaine période de temps à partir des 683 étudiants de première année au Collège de l'Université de Chicago en 1965, servent à vérifier l'utilité d'un modèle théorique pour expliquer la raison de l'abandon des études chez les étudiants non encore diplômés. Tel qu'il est employé, le modèle représente une synthèse et un prolongement des concepts se rapportant à la théorie de l'équilibre, la théorie du suicide de Durkheim et à une étude récente sur les étudiants démissionnaires au niveau universitaire. Il concerne la décision de s'affranchir d'un système social particulier, cette décision étant l'aboutissement d'une évolution sociale et complexe qui implique la famille et les études faites antérieurement, les possibilités intellectuelles, la conformité normative, le soutien de l'amitié, le développement intellectuel, les résultats scolaires, l'intégration sociale, la satisfaction et l'engagement institutionnel. On a recours à l'analyse de variables multipls pour évaluer dans quelles mesures chaque facteur intervient dans l'explication des issues importantes de cette évolution. Bien que l'intégration sociale, la satisfaction et l'engagement institutionnel puissent être expliqués principalement à partir des satisfactions intrinsèques retirées des rapports humains et des progrès intellectuels, la décision rapide d'abandonner les études est considérablement influencée par les critères d'accomplissement extrinsèques chez les hommes et à un degré moindre chez les femmes. Cependant, en quatre ans, les résultats scolaires officiels constituent certainement le facteur dominant expliquant l'écrasement subi par les deux sexes. On étudie les implications de ces découvertes relativement aux lignes de conduite à adopter par les étabolissements d'enseignement.

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OISE

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The author wishes to acknowledge the able assistance of Miss Rondo Wood in the preparation and analysis of the data presented in this paper.