论国际法的特殊主体

冷战结束后 ,国际社会的共同利益更加突出 ,国际法的主体领域愈益扩大 ,尤其是个人、特殊群体、法人和非政府组织等在国际法中的作用和影响的日益增强 ,文章阐述了国际法特殊主体的概念 ,和此概念出现的必然性和他们存在的客观事实 ,提出了将国际法特殊主体纳入国际法主体的范畴     

公海捕鱼的国际法演进

公海捕鱼的相关国际法原则先后经历了三个历史发展阶段,1982年签署的《海洋法公约》对管理和养护海洋渔业资源做出了重要的、结构性的调整,对公海捕鱼制度产生了深远影响。1995年8月通过的《鱼类种群协定》是《海洋法公约》的一个重要发展,它对海洋生物资源,特别是公海渔业资源的养护与管理以及国际渔业合作将产生重要的影响。     

让学生成为课堂的主体

在化学课堂教学中,容易忽视学生的课堂主体地位。而化学又是一门以实验为基础的学科,更需要学生具有主动参与和积极探索的精神。因此,如何在化学课堂教学中让学生成为主体,培养学生的探索和创新精神,这是一名化学教师经常思考的问题。     

国际法价值的思考

国际法的发展应遵循一定的价值要求,否则很难成为国际社会的良法。因此,非常有必要探讨国际法的价值。文章论述了国际法价值的舍义、内容、意义与实现。国际法的价值是指国际法对于国家及全人类所具有的意义,是国际法对于国家、全人类需要的满足。国际法价值内容包括和平与安全、生存与发展、秩序与正义。随着人类社会的发展,国际法价值的内容也在不断发展变化,国际法的价值多元化已经成为国际法发展的重要特征。国际法价值是国际法历史演进中的动力,是国际立法进程中判断善恶的准则,是引导主权国家行为的重要因素。国际法价值实现的最佳途径是国际合作。     

海上油污损害赔偿的国际法调控

经济发展对石油能源需求的增加,不管是在海上石油的开采还是石油运输业的发展,不可避免带来海洋石油污染问题的日益严峻,进而引发一系列油污损害赔偿的法律问题。从国际法的视角,梳理了有关海上油污损害赔偿的国际法调控的现状,阐释了国际油污公约在中国国内的适用,同时分析了海上油污损害赔偿的国际法调控的不足并提出几点展望。     

从国际法角度看中法战争期间的英国“中立”

中法战争期间,英国号称自己保持中立,但在实际中,却以国际法为外衣,实现着自己的国家利益。     

国际法框架下船舶定线水域的选择

从分析船舶定线制的有关国际法框架入手,阐明船舶定线水域选择的有关法律和技术问题,建议在选择定线水域时要充分考虑IMO的有关规定,定线制规划应有一个近期计划和远景目标,同时除了充分考虑合理性和科学性外,还应分析其可行性和必要性。     

论两个“主体”——镜头焦点对准人的思考

人是新闻和新闻事件的主体,离开了人的发现,世界无所谓新闻。新闻摄影要求摄影记者具有主体性、树立主体意识,在正确认识客观物质世界的前提下,独立思考,通过新闻照片这一传媒,来表现大千世界中人的情感与命运。     

政治文化影响下的当代美国国际法实践

政治文化不仅影响一国国民的行为,在该国对外政策制定和实践中也发挥着意义深远的作用。当代美国国际法实践表现形式多样,并体现出实用主义、双重标准等特点。从美国政治文化的基本要素入手,阐述当代美国国际法实践与政治文化的互动关系,有助于我们进一步理解美国的对外政策制定和实践的现状及未来趋势。     

新时代大学生主体视角下教学模式多维度探赜

百年大计,教育为本。教育是立国之本,民族兴旺的标记。叶芝说:教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。教育是一个循序渐进的过程。课堂教学质量是学校永恒的追求。多角度、多层面、多方面的教学模式能使大学生的课堂更具声色,使课堂多姿多彩,有益于提高大学生的听课效率。在新时代环境下,教学模式更是不胜枚举,正确合理地利用教学模式会使大学生的教学成果事半功倍。本文将就新时代大学生主体视角下教学模式进行多维度探赜。     

培养生命自觉主体:生命教育目的探论

随着学生身心发展问题与行为问题的增多,生命教育越来越受到关注。生命教育在引导学生认识生命、敬畏生命的基础上,应重点把培养学生成为一个生命自觉主体作为教育的目的,激发学生生命潜能,唤醒生命自觉意识,帮助学生成长为有理想追求、有健全人格、有自主发展能力的人。     

海上油污损害赔偿的国际法调控简

经济发展对石油能源需求的增加,不管是在海上石油的开采还是石油运输业的发展,不可避免带来海洋石油污染问题的日益严峻,进而引发一系列油污损害赔偿的法律问题。从国际法的视角,梳理了有关海上油污损害赔偿的国际法调控的现状,阐释了国际油污公约在中国国内的适用,同时分析了海上油污损害赔偿的国际法调控的不足并提出几点展望。     

高职英语“让学生成为课堂主体”教学模式探讨

在高职英语教学改革实践中,需要学生与教师配合独立完成相应的教学任务。通过"让学生成为课堂主体"教学模式的实践,逐步在教学活动中体现以学生成为主体的转变,进而不断提高教学效果和质量。     

特殊语境中无政府主义思想的个人变异——论十七年时期巴金的主体精神

巴金在十七年时期对主流意识形态话语的认同是其解放前无政府主义思想的延伸和变异,对那个狂热时代的欢呼和对领袖的赞颂也符合其情感表达逻辑,这种选择更多地包含着作家主体的主动性,而不完全是在意识形态和文学规范压抑下的被动接受,表现出巴金一贯真诚率直的人格.     

通过小组活动强化大学英语课堂上学生的主体地位

大学英语教学模式正从传统的以教师为中心的"讲授型"逐渐转变为以学生为中心的"活动型"。要实现这一转变,需在公平原则﹑合作原则﹑灵活原则﹑反馈原则和激励原则的基础上,通过小组活动强化大学英语课堂上学生的主体地位。     

体育教学大纲为何、能否成为“四个依据”

有权威观点认为 :体育教学大纲是编写体育教材 ,进行体育教学 ,评估体育教学质量和对体育教学管理的依据。本文试对体育教学大纲为何要成为四个依据 ,又能否成为四个依据这个牵扯到体育教学大纲的性质和功能的问题进行一下探讨     

试论发展主体的旁落

发展是人类永恒的追求 ,这种追求深深地积淀在人类的自我意识之中。可以这样说 ,有什么样的自我意识就有什么样的发展意识以及什么样的发展实践。古代哲学的主体意识以及在其影响下的古代发展理论中的主体观是一种思辩意义上的发展主体论 ,主体的发展旁落了。     

体育教学促进学生主体意识和主体能力发展的实验研究

采用单组多因素实验研究方法,经过多年的实验研究得出:学生的主体意识是一种精神力量,培养和发展要坚持不懈,体育的基本知识和基本技能是学生主体能力发展的基础条件,"自主活动"水平与学生主体意识和能力相一致,学生主体决策能力发展的载体选择应由易到难。